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Manner  makes
man

용  소  연
사회실무학부  사회복지과

현대사회에서  제기되는  여러  문제점  중  교권침해에  대한  내용을  적지  않게  볼  수  있다. 

중국의  공자가  뗏목이라도  타고  조선에  가서  예의를  배우는  것이  소원이라고  한  동방예의  지국의  먼 

훗날은  그러한  이름이  무색하게  되었다.  교권이란,  교육학에서는  넓은  의미로  교육을  받을  권리와  교육

을  제공할  권리  두  가지로  정의하고  있으며,  교육자,  학생,  학부모  모두가  교권이  있다고  할  수  있다. 

그렇다면  교권침해에  대한  우리나라의  현실은  어떠할까? 

한국  교원단체  총연합회에서  보도한  ‘2017년  교권회복  및  교직상담  활동실적  보고서’에  따르면  교권

침해  상담사례가  2014년  400건대,  2016년  500건대가  보고되며  점차  증가되는  추세를  보이고  있

다.  이러한  문제가  지속될  경우  교육자들은  학생들을  위한  질  높은  교육제공에  어려움을  겪을  수  있으

며  단순히  예절에  어긋나는  행위에서  벗어나  인간  대  인간이  상호존중  하는  자세를  형성할  수  없게  만

든다.  현재  우리나라가  이러한  현실을  마주하게  된  것은  과거  성숙하지  못했던  교육자들의  지나친  체벌

에서부터  시작된  것은  아닐지  생각한다. 

기성세대에서는  흔히“우리  때는  선생님이  무서워  OO하는  것은  상상도  못했다”라는  말을  사용하고는 

한다.  체벌이  허용되었던  당시  사회는  교육자의  입장에서  학생이  예의에  어긋나는  행동을  하는  경우  무

릎  꿇고  손들기,  손바닥  5대  등의  체벌을  받고는  하였는데  학생이  자신의  부적절한  행위에  대해서  반

성할  수  있는  체벌이  아닌  교육자에  대한  심리적  공포감과  신체를  폭행하는  행위  등  지나친  체벌을  하

는  몇몇  교육자들로  인하여  교육자의  자질에  대한  의문감을  갖게  하고,  학생들의  권리를  보장하기  위하

여  시행된  여러  제도들은  현재  교육자들을  위협하는  무기로  자리매김하게  되었다  생각한다. 

그러므로  우리는  지금부터라도  교권을  회복할  수  있는  사소한  실천을  시행할  필요가  있다.

교권회복을  위하여  우리가  실천할  수  있는  것은  바로  서로에  대한  ‘에티켓’이다.  성인이지만  학생의 

신분을  가진  대학생은  사회에  나가기  전  스스로를  ‘성숙한  사회인’이  되도록  준비하는  기간을  대학교에

서  가지게  되는데  여기서  성숙한  사회인의  기본이  에티켓이라고  할  수  있겠다.  대학생활에서의  에티켓 

형성은  추후  사회생활에서  많은  영향을  미칠뿐  아니라  변질된  교권의  의미를  바로  잡을  수  있는  하나

의  도구이기도  하다.

대학생으로서  우리가  실천할  수  있는  에티켓은  아래와  같이  나타낼  수  있다. 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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    수업시간  에티켓

학생의  과업  중  하나는  학업이라는  것을  잊지  말자.  수업시간  나와  주변사람들의  작은  대화는  누군가

에게  소음이  될  수  있으며  타인의  수업을  방해하는  행위이다.

한  교실에  앉아  있는  나의  동기들은  나와  같은  등록금을  지불하고  자리에  앉아  있는  것이기에  내가 

그들의  수업을  방해할  권리는  없다.  반대로  생각하면  나  역시  등록금을  내고  앉은  자리에서  얻어가는 

것이  있어야  한다.  모두에게  주어진  같은  시간  동안‘나는  무엇을  얻어갈  수  있는지’를  생각하며  교수님

이  제공하는  교육의  내용을  온전히  나의  것으로  만들  수  있게  노력해야  한다.  또한  보다질  높은  교육

을  제공받기  위해서  우리는  교수님을  존중하고  수업을  경청해야  한다.  친구가  대화를  하지  않고  휴대폰

만  하면  화가  나듯이  자신의  말을  경청하지  않는  자에게  이야기를  할  필요는  없다. 

또한  단순히  교육을  제공받는  것을  넘어  교수이기  전  그들은  어른이며  우리보다  몇  년을  더  살아  온 

인생선배  라는  것을  잊어서는  안  된다.  공경할  줄  아는  사람이  공경받는  사람이  될  것이다.

    교수님과의  대화  에티켓

어른들과  대화를  하다보면  종종  압존범에  어려움을  겪는  이들이  많다.

압존법이란,  내가  이야기  하는  높은  사람보다  듣는  이가  더  높을  경우  그  공대를  줄이는  어법을  뜻

하는데,  아래의  사례를  예로  들어  설명할  수  있다. 

사례)  과  사무실에  교수님이  자리를  비운  조교님을  찾으시는  경우

올바르지  않은  예

올바른  예

“교수님,  OO조교님께서  자리를  비우신  것  같습니다.”

“교수님,  OO조교가  자리를  비운  것  같습니다.”

해설)  조교가  학생보다  높은  위치이나  조교보다  교수가  더  높은  위치에  있기  때문에  교수님께

            말씀드릴  때에는  조교님을  낮추어  이야기를  한다. 

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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    교수님과의  연락  에티켓

개강  후  첫  강의  시간에  교수님을  뵙게  되면  종종  연락에  관한  이야기를  하시는  분들이  계신다.  연

락할  때  자신의  소속과  이름을  밝히는  것,  늦은  시간에  연락하지  않는  것  등의  이야기와  몇몇  교수님

들은  이메일만  알려주시기도  한다.  그렇다면  올바른  연락  방법은  무엇인지  알아보자.

1)  카카오톡  에티켓

1.  늦은  시간에  연락하는  것은  업무  후  개인의  휴식시간을  방해하는  것으로  삼간다. 

2.  교수의  직업특성  상  여러  학교와  학생들을  만나시기  때문에  자신의  통성명을  밝히고  연락목적을  구체적으로 

      이야기  하여야  한다. 

2)  메일  에티켓(메일양식을  교수님께서  지정해주실  경우  그에  따른다.)

OOO@swc.ac.kr

ㅇㅇㅇㅇ

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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    교수님과의  관계에서  지켜야  할  에티켓

  1)  인사

대인관계에서  가장  기본이자  실천되지  않는  부분  중  하나는  ‘인사’라고  할  수  있다.

여기서  실천되지  않는  인사라  함은,  마주하는  대상에  대한  부정적인  감정보다는  어색한  관계에서  종

종  나타나게  되는데  그  중  하나가  교수님과의  관계이다.  나의  주변에서도  이러한  경우를  종종  본  적이 

있는데  복도에서  교수님을  마주쳤을  때  달려가  인사를  하는  학생들도  있는  반면,‘저  교수님이  나를  기

억할까?’  라는  생각에  인사하기를  어려워하는  학생들도  있으며  한편으로는  과거  인사를  하였으나  기억

을  하지  못하는  교수님의  태도에  상처를  받아  인사하지  않는  학생들도  있었다.  또한  인사를  하였으나 

자신을  보지  못하고  지나가시는  교수님의  모습에  무안했던  경험이  있어  멀리  있는  경우  오히려  자리를 

피하는  학생들도  몇몇  본적이  있었다.  누구나  어색하고  무안한  상황을  불편해  하는  것은  사실이다.

하지만  여기서  우리가  입장을  바꾸어  생각해본다면  조금  더  상대방의  상황을  이해할  수  있을  것이라

고  생각한다.  예를  들어,  우리가  카페에서  아르바이트를  한다고  가정해보자. 

매장에  오는  수많은  손님의  얼굴을  다  기억할  수  있는가?  3~4번은  마주쳐야  점차  손님의  얼굴이 

기억날  것이고  동일한  음료를  주문하는  경우  메뉴까지  기억을  하게  될  것이다. 

이처럼  누군가를  기억하기  위해서는  몇  번의  마주침이  필요하다.  하지만  우리는  대부분한  번의  마주

침에서  모든  것을  판단해버리고는  한다.  혹시라도  우리가  무안한  상황을  겪게  되었다면  서운하다고  끝

낼  것이  아닌  ‘마주침이  부족하였다’라고  생각하며  먼저다가가  짧은  말  한마디  건네  보면  어떨까  한다. 

“안녕하세요,  교수님.”이라는  단  8글자를  말이다.     

2)  강의평가

대부분의  대학생들이  손꼽아  기다리던  종강이  다가오면  어김없이  강의평가를  하게  된다. 

교육의  질을  높이기  위해서  시행하는  강의평가는  한  학기  동안  자신이  배운  교과목과  교수에  대한 

평가를  하게  되는데,  종종  감정적인  강의평가로  인하여  사제지간에  의가  상하는  일이  생기고는  한다. 

나의  경험을  예로  들자면,  한  교수님  강의에  불만을  품은  학생들이  강의평가에“등록금이  아깝다”,“너무 

쉽게  강의하려고  하시는  것  같다”라는  의견을  적었고,  이에  충격을  받은  교수님은  추후  우리  반의  강의

를  하시는  것에  대하여  불편함을  느끼셨다.  가장  좋은  피드백은  좋았던  점과  보완해야할  점  두  가지를 

하는  것인데  이를  통하여  평가대상자가  좋은  점을  더욱  발전시키고  부족한  점을  개선할  수  있게  하는 

것이다.  하지만  종종  감정에  치우친  피드백은  앞으로의  내용  발전방향  보다  개인을  향한  비판으로  끝나

는  결과를  가져온다.  보다  높은  교육을  제공받기  위해서는  강의에  대한  불평불만을  하는  것이  아닌  이

성적이고  논리적인  피드백  자세를  형성할  필요가  있다.

3)  실패는  없다,  피드백이  있을  뿐  =  피드백을  두려워하지  말라.

피할  수  없는  과제의  늪에서  우리는  ‘평가’와‘피드백’을  받게  된다. 

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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때로는  우리가  만나는  교수님들  중  직설적인  피드백으로  인하여  모든  학생들에게  두려움을  안겨주는 

교수님이  계시고는  한다.  이러한  교수님의  피드백은  유독  공포감을  증폭시켜  주고  과제를  수행하는  과

정에서  무기력함을  안겨주기도  한다.  이는  피드백에  대한  두려움이라고  생각을  하는데,  자신이  원하는 

결과가  나오지  않을  경우  우리는  그것을  ‘실패’라고  생각한다.  하지만  배우는  과정에서  ‘실패’라는  것이 

존재할까?  우리는  성숙한  지식인이  되기  위하여  배움을  쌓아가는  학생이다.  올바른  지식형성과  성숙한 

가치관을  형성하기  위해서는  더  나은  사람으로  성장할  수  있게  하는  피드백이  있을  뿐이다.  이는  우리

가  알지  못했던  부족한  점을  보완할  수  있는  하나의  도구이며  이를  수용하고  개선할수록  점차  성장하

는  우리의  모습을  발견할  수  있을  것이다.  우리가  듣는  것은  실패에  대한  비난이  아닌  성장을    위한 

디딤돌  이라는  것을  잊지  말아야  할  것이다.

생각해보면,  우리가  마주하게  되는  사회  문제의  해결책은  사소한  것에서  발견할  수  있다.

일상생활에서  흔히  할  수  있고  실천하기  어렵지  않은  행동들이  나에게  스며들수록  성숙한  사회인에 

한  걸음  가까워질  수  있으며  나의  행동이  누군가에게,  그  누군가가  다른  누군가에게  영향을  미치는  작

은  실천들은  사회의  문제를  해결할  수  있는  파장효과를  불러  일으킬  것이다.

영화  킹스맨의  대사를  살펴보면“매너가  사람을  만든다.”라는  문장이  있다. 

이는  매너가  사람이  기본적으로  갖추어야  할  교양의  한  부분이라고  할  수  있는데  나는  여기에  한  문

장을  덧붙이고  싶다.  “매너가  사람을  만든다,  사람이  문화를  만든다.”라고  말이다.  문화를  만드는  사람, 

그  중에  우리가  속해있다면  우리는  어떠한  교양을  갖추어야  할  것  인가?  이는  우리  모두가  고민해야 

할  과제가  아닐까  라고  생각된다.

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에티켓은  나를
나타내는  거울

남  다  송
사회실무학부  사회복지과

대학교를  입학한지  엊그제  같은데  벌써  파릇파릇한  새내기를  벗어나  2학년이  되었습니다.  새로운  20대가 

되어  첫  발자국을  수원여자대학교로  내딛었는데요.  모든  것이  서툴렀던  지난  한  해  동안  경험했던  수많은  시

행착오와  지적,  그리고  배움을  통해  성장했던  내  자신과  함께  이제는  이  모든  것을  저의  동기들에게  그리고 

후배들에게  전해주고  싶습니다. 

대학교는  성인이  된  후의  나의  선택에  따라  진로와  꿈을  직접  선택할  수  있는  곳이자  첫  사회생활을  경험

하는  곳입니다.  우리는  벅차  는  설렘과  두려움을  안고  첫  사회생활로  발을  한걸음  내딛어  선생님이  아닌  교

수님과  같은  꿈을  가진  친구들과  함께  자기  자신의  모습을  하나씩  만들어보는  시간을  가지게  됩니다.  하지만 

그동안  대학이라는  큰  목표에  들어가기  위해  초,  중,  고에서  오로지  공부에만  집중하다보니  정작  한  사회인으

로서  배워야  할  예의나  규칙을  배우지  못하고  그대로  대학교로  오는  친구들이  많습니다.  그래서  이런  친구들

을  위해  저는  대학교에서  최소한의  기본적으로  지켜야하는  에티켓에  대해  알려드리려고  합니다.

    수업시간  중  에티켓

수업  중  지켜야  하는  에티켓으로는  여러분도  잘  알고  있듯이  당연히  ①  핸드폰을  하거나  ②  수업  중  친구

와  잡담을  하면  안  됩니다.  간단해  보이고  누구나  쉽게  생각할  수  있지만  이  간단한  규칙을  의외로  지키지 

않는  친구들이  우리  곳곳에서  너무  쉽게  보이는  것을  볼  수  있습니다.  우리는  왜  알면서도  지키지  않는  것일

까요?  그  답을  찾아보자면  이것을  그저  ‘이렇게  해도  괜찮겠지’  하는  생각이  가장  먼저  들기  때문에  그런  것

이  아닐까  합니다.  나만  하는  것도  아니고  내  옆  친구,  뒤  친구도  하기  때문에  사태의  심각성을  느끼지  못하

고  행동하는  것으로  생각할  수  있습니다.  하지만  이런  행동은  나  혼자  하는  것  일지  몰라도  앞에서  수업을 

하시는  교수님의  입장에서는  굉장히  불쾌하고  무안해질  수  있는  상황입니다.  입장을  바꿔서  여러분이  지식을 

전달해주기  위해  먼  거리를  달려와서  강의를  하고  있는데,  앞에  있는  유치원,  초등학생들이  옆  사람과  떠들고 

대놓고  핸드폰을  하게  되면  여러분은  과연  좋은  마음으로  강의를  할  수  있을까요? 

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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  실제로  저는  조별과제로  인해  앞에서  PPT  발표를  진행하고  있을  때,  본인의  차례가  아니라고  책상  밑으

로  핸드폰으로  게임을  하거나,  맨  뒷자리에  앉은  친구들이  서로  떠들고  있을  때  ‘내  얘기를  제대로  듣지  않는

구나.’를  너무나  잘  느꼈고,  애써  열심히  준비했는데  듣는  사람이  제대로  들어주지  않으니  의미가  없었습니다. 

또한  한  경험으로는  젠더를  주제로  한  집단상담  프로그램을  몇  주를  걸쳐  준비해서  진행하였는데  제가  진행

을  할  때  같이  떠들고  활동에  협조해  주지  않을  때  큰  절망감과  허망감을  느꼈었습니다.  이런  아이들을  위해

서  내가  투자한  시간이  너무  아깝다는  생각도  들었습니다.

  저도  제가  이런  경험을  하기  전에는  저의  이런  작은  행동에  큰  심각성을  느끼지  못했지만  경험을  해보니 

알  수  있었습니다.  들어주는  사람이  없는  강의는  의미가  없습니다.  깨진  독에  물을  붓는  것처럼  말입니다.  아

무리  열심히  물을  붓  더  라도  결코  물의  높이는  올라갈  수  없습니다.

  강의  또한  마찬가지로  교수님은  시간이  남아서  여러분을  가르치러  먼  곳을  달려오시는  한가한  분이  아니

십니다.  모두의  시간이  금이듯  교수님  또한  자신의  시간의  일부를  여러분을  위해  쓰고  있다는  것을  여러분도 

아셨으면  좋겠습니다.  수업시간에  집중해서  듣는  것은  당연한  것이지만  꼭  이루어져야  할  숙제  중  하나입니

다. 

  마지막으로는  ③  마스크를  쓰지  않는  것입니다.  이  부분은  예상외의  에티켓이라  많은  분이  의아해하실수 

있으실  텐데  실제로  사회복지과  교수님  중  한분께서는  수업  중에  마스크를  쓰는  것이  싫다고  하신  분이  있었

습니다.  저도  처음에는  이것이  왜  문제이지  하는  생각이  들었었는데,  수업  중에  마스크를  쓰는  것은  학생의 

표정을  알  수  없기도  하고  일단  기본적으로  수업을  듣겠다는  매너가  아닌  것  같다고  말씀하셨었습니다.  또한 

생각해보면  출근하는  회사에서  직장인들이  일을  할  때  마스크를  쓰고  직장  상사와  대화를  하거나  일을  하지

는  않지  않나요?  대학교도  하나의  작은  사회생활이기  때문에  화장을  안했다는  이유로  많은  분들이  마스크를 

쓰시지만  수업시간에는  예외로  벗는  것이  좋다고  생각합니다.

    교수님과의  문자나  전화  이메일의  에티켓

교수님께  문자를  보낼  때는  그냥  용건을  써서  보내기  보다는  간단한  인사말과  함께  기본적으로  본인이  누

구이지를  제대로  밝히시면  좋습니다.  구체적이면  구체적일수록  좋은데  예를  들어서  사회복지과  일  경우  교수

님  안녕하세요.  사회복지과  혹은  사회복지과  복지상담전공  2학년  ○○○입니다.  처럼  기본적으로  인사말  + 

학과  +  학년  +  이름과  함께  첫  문장을  시작해서  그  다음  간단한  질문이나  용건을  써서  보내시면  됩니다.  문

자를  보낼  때는  너무  늦은  시간이나  이른  시간에는  보내지  않는  것도  하나의  예의인데,  대략  오후  8시가  넘

어가게  되면  급할  경우가  아닐  경우  다음날  낮  시간을  이용해  연락을  드리는  것이  좋습니다.

전화도  문자와  마찬가지로  인사말  +  학과  +  학년  +  이름을  먼저  밝힌  후,  용건을  말하고  마지막  인사를 

하면  됩니다.  이  또한  너무  늦은  시간이나  이른  시간에는  하지  않는  것이  좋습니다.

마지막으로  대학생활에서  교수님과  가장  잘  쓰이는  소통으로는  이메일이  있습니다.  대부분의  학생들이  크게 

급한  일이  아닐  경우  전화나  문자보다는  이메일을  주로  사용하는데요.  이메일도  그냥  써서  보내는  것이  아니

라  적절한  방법을  이용하여  보내면  좀  더  좋은  이미지를  받을  수  있습니다.

이메일을  보낼  땐  크게  받는  사람,  제목,  파일첨부,  내용으로  나뉩니다.  이  중  강조하고  싶은  부분은  제목

부분인데,  대부분의  사람들이  메일을  보낼  때  그냥  제목에  과제의  제목을  붙이고,  보낸다는  문구를  쓴  다음 

전송하는  경우가  많습니다.  물론  이  방법이  틀린  것은  아니지만  좀  더  세심하게  주의를  기울인다면  받는  사

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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람도  편안하게  볼  수  있다는  것을  알아주셨으면  좋겠습니다.

우리는  교수님에게  메일을  보낼  때  한통만  보내게  되지만  교수님의  입장에서는  몇  십,  몇  백  명의  학생들

의  메일을  동시에  받는  것이기도  하기  때문에  어떤  메일이  어떤  것인지  헷갈리실  수  있습니다.  제목을  쓸  때

는  제일  처음부분에  말머리를  사용하는  것이  좋습니다.

예를  들어  [긴급],  [문의],  [과제제출]  등을  먼저  붙인다면  이  메일을  눌러보기  전에  먼저  어떤  메일인지 

교수님이  한눈에  쉽게  파악하실  수  있습니다.  그  다음은  이메일의  목적인  제목을  붙이는  건데  제목은  20자 

내외로,  내용의  핵심이  들어가도록  간단히  쓰면  좋습니다.  파일  첨부의  제목에는  과제의  학교  +  전공  +  학번 

+  반  +  이름  +  과제  제목이  들어가도록  써야하며,  메일을  보낼  때  그  밑에  내용  칸을  비워서  보내지  않고, 

간단한  인사말과  자기소개를  써야하고,  메일을  보낸  이유와  내용을  간단하게  기입하면  좋습니다.

이는  짧은  시간  안에  내용파악이  가능하도록  하기  위해  하는  것이며,  마지막으로  보내기  전에  수신자가  바

르게  입력되었는지  확인하고,  오탈자나  파일이  없는지  확인하고  보냅니다.  간단한  격식이지만  이렇게  보낸다

면  받는  사람이  좀  더  신경  써서  보냈다는  것을  알  수  있으며,  한눈에  보기  편하기  때문에  교수님께  보내는 

것뿐만  아니라  비즈니스에서  쓸  때도  이런  식으로  쓰신다면  이메일에도  예의를  갖추실  수  있습니다.

    교수님과의  관계에  대한  에티켓

교수님과  대화를  할  때는  적절한  선을  잘  지키는  것이  중요합니다.  간혹  학생들  중  교수님과  친해지기  위

해  먼저  다가가  말을  거는  분들이  있는데  먼저  다가가는  행동은  친해지기  위함으로  좋지만  도를  넘어서는  언

행을  하면  교수님의  입장에서는  불편함이  있을  수  있습니다.

우리학교에는  수많은  좋은  교수님들이  많습니다.  그  중  저의  학과인  사회복지학과에는  전임교수와  겸임교

수,  모든  교수님들이  정말  훌륭하시고  진정으로  학생을  위한다는  마음이  느껴질  정도로  저희에게  애정이  깊으

신  분들이  많습니다.  아마  교수님들  중에  이렇게까지  학생을  위하고  신경  쓰는  교수님은  감히  전국에서  찾아

봐도  저희학과  교수님들을  넘어서실  수  없다고  자부할  수  있습니다.

이런  교수님들을  두고  저는  며칠  전에  한  학생과  한  교수님이  얘기하는  모습을  본적이  있습니다.  수업시간 

중  모두  강의에  집중하고  있을  때  그  친구는  대놓고  핸드폰을  하면서  수업을  듣지  않는  학생이었습니다.  이

후  잠시  쉬는  시간을  가지고  교수님은  그  학생에게  다가가  왜  수업시간에  핸드폰을  하냐고  물었고  그  친구는 

수업이  재미가  없어서  핸드폰을  한다고  대답하였습니다.  이후  교수님은  왜  수업이  재미가  없느냐.  어느  부분

이  마음에  들지  않는  것이냐고  물었더니  그  친구의  대답은  사회복지라는  과목이  자신에게는  맞지  않는다고, 

그래서  재미가  없어서  하기  싫다고  대답하였습니다.

이  대화를  볼  때  저는  불편함을  느꼈었습니다.  교수님을  대하는  그  학생의  태도는  한  팔로는  머리를  집으

며  엎드린  상태고,  다른  한  팔은  핸드폰으로  하면서  눈을  마주보지  않고  말을  했기  때문입니다.  이것은  상대

가  교수님이  아니더라도  어른에게  대해서는  행동은  아니라고  생각했습니다.  말투  또한  내  일은  내가  알아서 

할  테니  신경  쓰지  말라는  식으로  말해서  과연  이것이  대학생이  성인으로서의  갖는  예의가  맞는  것인가  하는 

생각이  들기도  하였습니다.

예전에  비해  학생의  인권이  늘었습니다.  잘못했으면  무조건  맞는  기성세대를  넘어  이제는  부당한  상황에선 

맞지  않을  권리와  학생으로서  당당히  말할  권리가  커졌습니다.  이것이  어찌  보면  좋다고  할  수  있겠지만,  가

르치는  교사의  인권은  많이  내려간  것으로  볼  수도  있습니다.  왜  교사와  학생의  인권이  서로  동등해지지는 

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

13

않는  것일까요?  학생의  인권이  커진  것이지,  인성을  버리고  무조건  하고  싶은  대로  하라는  의미로  커진  것은 

아닐  텐데  말이죠.  진정으로  학생의  미래를  위하고  생각해서  걱정되는  마음에  말을  하신  교수님의  표정은  많

이  안타까워하셨습니다.

진심으로  위하는  말에는  그  사람을  진정으로  생각하고  걱정하는  마음의  애정이  가득  들어있습니다.  관심이 

없다면  애초에  말을  걸지도  않으시겠지요.

저는  교수님과  좋은  관계를  맺기  위해서는  적절한  선을  얼마나  잘  지키냐는  것이  가장  중요하다고  생각합

니다.  친해지는  것과  도를  넘어서는  것은  분명  다른  것으로,  학생으로서  학생답게  먼저  예의를  갖추고  다가가

면  좋겠습니다.

지금까지  학교생활  중에서  지켜야  할  에티켓과  교수님과의  관계에  대해  설명해  드렸습니다.  예의란  그  사

람의  본  모습을  그대로  보여주는  거울과  같습니다.  겉으로  아무리  화려하고  예쁘게  꾸민다  한들  과연  그  사

람이  예뻐  보일  수  있을까요?  진정으로  사람을  볼  줄  아는  사람은  어떤  사람이  진짜  좋은  사람인지  알  수 

있습니다.  최소한으로  마땅히  지켜야  할  바른  마음가짐과  몸가짐을  가지고,  겉모습이  아닌  내면이  아름다운 

사람이  되셨으면  하는  마음에  작은  글을  적어보았습니다.  많이  부족하지만  저의  글을  통해  모두들  작은  배움

을  얻고,  한걸음  더  성장하는  사람이  되시면  좋겠습니다.  감사합니다.

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모두  함께  웃을  수  있는
강의실  만들기

김  유  정
사회실무학부  비즈니스과  세무비즈니스전공

학교  내  수업시간  사용되는  강의실은  나뿐만  아니라  같이  수업을  듣는  사람들,  나와  학년이  다른  사

람들,  그리고  특별강의를  사람들  등  여러  사람들과  함께  사용하는  공간이기  때문에  강의실을  사용할  때

에는  꼭  지켜져야  할  행동  즉  ‘에티켓’이  필요하다.  강의실에서  지켜야  할  에티켓에  대하여  상황  별로 

항목을  크게  나누자면  수업시간  중  지켜야할  에티켓,  교수님과  대화를  할  때  지켜야  할  에티켓,  교수님

께  연락을  드릴  때  지켜야  할  에티켓,  그  외  나머지  상황으로  강의실을  사용할  때  지켜야  할  에티켓 

등  4가지로  분류  할  수  있는데  자세한  내용은  다음과  같다.

    수업시간  중  에티켓

강의실이  수업시간에  많이  쓰이기  때문에  수업시간에  꼭  지켜야  할  에티켓이  있다.

첫째,  수업이  시작되면  친구와의  잡답을  금지해야  한다.

강의시간  전  친구들과  함께  대화를  하다  수업을  하기  위해  교수님께서  출석을  부르는  순간부터  잡담

을  멈춰야  한다.  출석을  부르고  있을  때  잡담을  하게  되면  그로인해  교수님의  목소리가  들리지  않아 

호명하는  지에  대하여  모르고  있거나  반대로  교수님께서  호명한  학생이  답한  목소리가  들리지  않아  출

석체크를  하는데  문제가  발생할  수  있다.  그리고  출석체크  후  수업이  시작되어서도  잡담을  하게  되면 

수업내용에  대하여  설명해주시는  교수님의  목소리를  듣지  못해서  수업을  듣고  있는  다른  사람들이  집

중을  하지  못하기  때문에  그  사람들에게  피해가  간다. 

물론  강의를  들으면서  놓친  부분에  대해서  잠깐은  이야기를  주고받을  수는  있지만  이러한  짧은  대화 

또한  계속  된다면  다른  사람들이  강의를  들을  때  불편함을  느끼게  된다.  크게  얘기하는  것이  아니라 

작게  얘기하기  때문에  나  하나쯤은  괜찮겠지  하는  생각에  친구와  이야기를  주고받다보면  작게  말하는 

그  소곤거리는  소리조차  수업을  집중해서  듣는  사람에게는  불편함을  느끼게  된다.  그렇기  때문에  수업

을  들을  때  잡담을  하는  사람들로  인해  수업의  흐름이  끊겨  수업을  듣는  사람들에게  방해가  되기  때문

에  잡담을  하지  말아야  한다.

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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둘째,  음식을  갖고  강의실에  들어오면  최대한  소리가  나지  않도록  해야  한다.

아침에  서둘러서  나오는  바람에  밥을  챙겨먹지  못해서  수업시간  중에  집중을  하지  못할  까봐  준비해

온  음식들,  목이  말라서  카페에서  구매한  커피  그리고  밥을  먹고  난  후  후식으로  먹기  위해  편의점에

서  산  과자  등을  먹을  수  있다.  하지만  이  음식들을  먹으면서  발생하는  소리들이  강의실  안에서  같이 

수업을  듣는  사람들에게  피해를  줄  수  있다.  특히  과자류,  캔디류  등은    씹으면  입안에서  내용물이  부

서지는  소리가  나기  쉬운  것들이므로  주의를  해야  하며  젤리를  먹거나  아침대용으로  사온  김밥  등을 

먹을  때  윗입술과  아랫입술끼리  부딪히며  발생하는‘쩝쩝’소리가  나지  않도록  주의하여  수업을  듣고  있

는  다른  사람들에게  피해가  가지  않도록  해야  한다.  그리고  냄새가  많이  나는  음식을  수업시간에  먹게 

되면  다른  사람들이  그  음식  냄새를  쉽게  느낄  수  있기  때문에  냄새나는  음식을  섭취하는  것  또한  방

해가  될  수  있다.  무엇보다  좋은  방법은  최대한  수업시간에는  음식물을  섭취하지  않는  것이  제일  좋은 

방법이  될  수  있다.

    교수님과의  대화  에티켓

수업을  듣다가  이해가  가지  않는  부분이  있어서  교수님께  질문을  할  때,  교수님과  면담을  할  때  그

리고  학교생활을  하면서  궁금한  점에  대하여  여쭤볼  때  등  교수님과  대화할  때는  지켜야할  에티켓이 

있다.

첫째,  약간의  미소를  지으며  부드러운  어조를  사용하여  대화한다.

존댓말을  한다는  것뿐으로는  예의를  갖추어  대화하는  거로  보기  어렵다.  똑같은  말을  하더라도  어떠

한  표정을  지으며  말을  하고  어떠한  어조로  대화를  하느냐에  따라  그  말을  듣는  사람의  입장에서는  천

차만별로  받아들여지게  된다.  교수님과  대화를  하면서  어른이기  때문에  존댓말을  사용하는  것은  당연한 

것이고  약간의  미소를  지으며  말하면  말을  듣는  사람의  입장으로서  기분  좋게  대화를  나눌  수  있게  되

는  것이다.  그리고  미소와  함께  부드러운  어조를  사용한다면  이상적인  대화를  할  수  있다.  모든  사람이 

퉁명스러운  표정과  말투로  대화를  하게  되면  어떠한  사람이든지  기분이  좋을  수가  없기  때문에  교수님

께  말씀을  드릴  때도  기분  좋은  대화를  할  수  있는  말을  하는  방법에  대하여  연습하는  것이  좋다.

둘째,  말씀하시는  동안  경청의  자세를  취해야  한다.

대화라는  것은  말을  하는  사람과  듣는  사람간의  소통이  필요한  것  이다.  그렇기  때문에  말을  할  때

뿐만  아니라  교수님이  하시는  말씀을  들을  때에도  듣는  자세를  취하는  것이  중요하다.  이것은  교수님께 

해야  하는  것뿐만  아니라  강의실을  함께  사용하는  사람들과  대화를  할  때에도  해야  하는  행동이다.  말

을  하는  사람의  눈을  바라보면서  말을  들어야하고  들으면서  약간의  추임새를  통해  잘  듣고  있다는  언

지를  하는  것이  중요하다.  말을  할  때  다른  곳을  응시한다거나  자꾸  시계를  보는  등의  행동과  아무런 

반응  없이  가만히  있으면  말하는  사람의  입장에서는  지금  내  앞에  있는  사람이  내  말을  듣고  있는  것

인지에  대하여  의문이  생기고  말을  해야  하는  흥미까지  저하되기  때문에  대화를  할  때에  경청하는  자

세를  취하는  것이  좋다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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    교수님과의  문자,  카톡,  이메일,  전화  에티켓

교수님께  여쭤볼  것이  있었는데  교수님이  어디계신지  몰라서  연락을  취해야  할  때,  또는  개인적인  사

유로  교수님께  연락을  해야  할  때  등  교수님께  연락할  때는  문자,  카카오톡과  같은  SNS(소셜  네트워

크  서비스)  그리고  이메일을  남기거나  전화통화를  하는  등의  방법이  있는데  이러한  방법  등을  사용하

여  연락을  할  때  교수님께  꼭  지켜야  할  에티켓이  있다.

첫째,  문자/카톡/이메일  등으로  교수님께  연락드릴  때에는  은어사용을  줄여야  한다.

모바일이나  인터넷상의  문자로  교수님과  연락이  취해지는  것이기  때문에  소통이  잘  되는  언어를  사

용하여  글을  남겨야  한다.  소통이  잘  되기  위해서는  주변  친구들뿐만  아니라  모든  사람이  들었을  때 

무슨  뜻인지  인지할  수  있는  단어를  사용해야  소통하는  데에  있어  막힘없이  할  수  있는  것  이다.  은어

를  자주  사용하게  되면  어른들은  물론  비슷한  또래의  친구들조차  의사소통이  잘  이루어지지  않는  경우

가  생기기  때문에  은어  사용을  줄이며  내가  교수님께  전달해야  하고자하는  내용에  대하여  받는  사람이 

이해하기  쉽도록  약간의  상황설명과  중요한  요점을  간결하게  기록하여  교수님께  전송한다면  원활한  전

산망을  통한  소통이  이루어  질  수  있다.

둘째,  교수님과  전화를  할  때는  먼저  신원을  밝히고,  통화가능  여부를  여쭤봐야  한다. 

교수님께  전화하자마자  다짜고짜  자신의  용건에  대하여  말을  할  것이  아니라  자신이  누구인지  말씀

드리고  그  다음  교수님께서  통화를  하실  수  있는  상황인지  여쭤봐야  한다.  예를  들자면,  “교수님  안녕

하십니까?  저는  ○○과  ○학년  ○○○입니다.  혹시  지금  전화통화  가능하십니까?”라고  먼저  교수님께 

여쭤보고  그  다음  자신의  용건이나  질문을  물어보는  자세가  필요하다.  그리고  대화가  끝나  전화를  끊을 

때에는  자신의  용건을  마쳤다고  무작정  전화를  종료하는  것이  아니라  “감사합니다.”등의  인사말을  전하

며  적절한  끝맺음을  하는  것이  좋다.  이러한  행동이  습관화  된다면  학교에서만이  아닌  학교의  모든  교

육과정을  수료하고  졸업하고  취업이  되고  난  후  회사에서도  좋은  직장예절의  기초가  될  수  있다.

    기타

앞서  나온  세  가지의  경우에서  지켜야  할  에티켓  말고도  여러  가지  다른  상황  속에서나  평소  행동을 

할  때에도  지켜야  할  에티켓이  있다.

➤  인사를  할  때의  에티켓

  교내를  다니다  보면  교수님들과  마주치게  되는데  이때  웃으며  “교수님  안녕하십니까?”하고  인사를  해

야  한다.  돌아다니다가  친구와  마주치면  인사를  하는  것처럼  교수님과  마주쳤을  때도  똑같은  것이다. 

강의실에서는  나뿐만  아니라  많은  사람들이  같이  수업을  듣는데  나  하나  쯤은  인사를  하지  않아도  괜

찮겠지  라는  생각이나  나를  모르시겠지  하는  생각에  인사를  하지  않는  사람들이  종종  있다.  하지만  이

러한  행동은  좋지  않은  행동이다.  그리고  수업시간이  다  되어  수업을  하기  위해  들어오시는  교수님을 

보았을  때도  인사를  해야  한다.

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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➤  휴대폰을  사용  할  때의  에티켓

  평소에  휴대폰을  소지하고  다니면서  자주  연락을  하는  데  강의실에  있을  때에는  소리가  나지  않도록 

진동이나  무음으로  설정하여  수업중간에  벨소리나  알림소리  등이  울려  수업에  방해가  되지  않도록  해

야  한다.  그리고  수업시간  도중  전화가  오면  되도록  이면  전화를  받지  않는  것이  좋고  다른  대처  방법

으로는  전화를  한  사람에게  수업  중이라는  문자를  보내서  전화한  용건에  대해서  간단하게  파악하는  등

의  방법이  있다.  중요한  용건을  전해  들어야  하는  상황이라면  교수님께  양해를  구하고  다른  사람에게 

방해가  되지  않도록  조용히  강의실을  나가서  간단히  전화를  하고  다시  강의실로  조용히  들어오도록  해

서  다른  사람들  수업시간에  강의를  듣는  것을  방해하지  않도록  해야  한다. 

➤  음식물  섭취를  할  때의  에티켓

  음식물  섭취를  하게  되면  쓰레기가  꼭  발생이  되는데  이것을  치우지  않고  그냥  가면  그  다음  그  자리

에서  수업을  듣는  사람이  쾌적한  공간에서  수업을  듣지  못하는  피해를  입게  된다.  그렇기  때문에  발생

한  쓰레기를  꼭  치워야하며  쓰레기통에  버리기  귀찮아  바닥  등의  장소에  무단투기를  하는  등의  행동은 

줄여야  한다.  쓰레기통은  각  강의실  뒷문  그리고  학교  내  곳곳에  비치되어  있기  때문에  굳이  어렵사리 

쓰레기통을  찾지  않아도  쉽게  발견할  수  있어  쓰레기를  잠깐  소지하고  있다가  쓰레기를  원료에  맞게 

분류하여  버리면  쾌적한  강의실을  만들  수  있다.

➤  교재  지참

  교재는  수업시간의  기본이  되는  준비물이다.  교재가  없이  수업을  듣게  되면  교수님이  하시는  말씀만 

듣게  되어  교수님께서  강조하시는  부분이나  다른  예시들을  적절한  장소에  필기를  하지  못해  다음에  복

습을  하게  될  때  어려움이  발생하게  된다.  그리고  교수님도  수업을  진행하는  사람으로서  원활한  수업이 

되기  위해  자료를  배부해  주시는  등의  준비를  하시는  것처럼  우리도  수업을  듣는  사람으로서의  준비가 

필요하다.  이러한  준비를  통해  수업을  진행하는  자와  듣는  자  간의  소통을  할  수  있게  되어  진행하는 

교수님은  학생들에게  정보를  줄  수  있어서  좋고  학생들은  많은  정보를  얻어  갈  수  있어서  좋은  작용을 

할  수  있다. 

➤  실습복  착용  시  에티켓

  실습복은  나뿐만  아니라  그  수업을  듣는  모든  사람들을  위해  있는  실습복이다.  그렇기  때문에  실습복

을  착용  할  때  훼손이  되지  않도록  주의를  하며  착용하는  것이  좋다.  먼저  실습복을  입고  음식물을  섭

취하는  행동을  되도록  하지  않는  것이  좋고  만약  음식을  먹게  되면  음식물이  실습복에  묻으면  즉시  부

분적으로라도  물을  묻히거나  행동을  취하여  실습복이  깨끗한  상태로  유지  될  수  있도록  해야  한다.  그

리고  실습복을  착용하고  난  후에  원래  있던  장소에  잘  정리해두어  다음에  사용할  때  분실이  되는  등의 

문제가  생기지  않도록  하는  것이  좋다.

➤  강의실에서  지켜야  할  에티켓

  책상이나  의자를  옮겨  사용하면  그  수업이  끝나고  다시  원위치로  올  수  있도록  만들어  다음  수업을 

듣는  사람들도  불편함  없이  책걸상을  사용  할  수  있도록  해야한다.

  책상이나  의자에  낙서를  하거나  신발을  신은  채로  밟고  올라가면  책상과  의자가  지저분해지기  때문에 

도움닫이가  필요한  상황이라면  신발을  벗은  채로  밟고  올라가  깨끗하게  유지될  수  있도록  해야  한다. 

그리고  강의가  끝나고  강의실에서  나올  때  마지막에  나오게  된다면  강의실  안에  있는  전등과  에어컨 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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등을  끄고  나오는  등의  에티켓을  지켜야  한다.

➤  교수님과의  관계에서  지켜야  할  에티켓

  점심시간  등  식사시간에  구내식당이나  학교  주변  식당에서  교수님과  마주치면  인사를  해야  한다.  그리

고  교수님과  함께  같은  자리에서  식사를  하고  있다가  먼저  가봐야  하는  상황이라면  교수님께  “먼저  가

보겠습니다”등  인사드리고  자리에서  일어나는  것이  좋다.

그리고  교수님께  무리한  부탁을  하는  등의  무례한  행동을  하지  않아야  한다.  다른  학생과  비교했을  때 

형평성에  어긋난다거나  자신만의  이익을  추구하기  위하여  교수님께  부탁을  드리는  것은  옳지  않은  행

동이다.

  앞서  얘기  한  것처럼  교내에서  교수님과  다른  친구들  그리고  외부  강사님들  등  학교에서  함께  생활하

고  있다.  이  모든  사람들이  강의실을  사용하면서  에티켓  등을  지키지  않고  자신이  하고  싶은  대로  하

게  된다면  강의실이  엉망이  되어  많은  사람들이  수업을  진행해  나가는  데에  있어서  많은  문제점이  발

생하기  때문에  원활한  진행이  되기  어렵고  기분  좋게  수업에  임하는  마음가짐조차  할  수  없어  강의실

에  있는  것이  마냥  좋게  느껴지지  않을  것이다.  교내에  있는  모든  사람들이  강의실에서  좋은  모습으로 

함께  하려면  많은  사람들이  에티켓을  지키는  것이  제일  중요하다.  이  에티켓들은  각자  조금의  주의만 

기울인다면  충분히  이뤄질  수  있는  내용들이기  때문에  지켜내기  어려운  것들이  아니다.  여러  에티켓을 

지켜서  사람들이  웃으며  수업을  즐길  수  있는  강의실을  조성할  수  있도록  행동하면  보다  나은  학교생

활을  즐길  수  있을  것이다.

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좁은  곳에서부터
시작하자

김  희  연
보건식품학부  식품영양과

강의실  에티켓을  주제로  정한  이유가  무엇이냐  하면,  필자의  학과  학생들이  강의시간  중에  교수님께  지적  받

은  적이  많아서이다.  지적  받을  때  마다  긴  강의시간의  분위기는  점차  다운되어  수업  듣기가  어색한  지경까지 

갔다.  그래서  강의실에서의  에티켓을  알고  행하여  예의  있는  신세대가  됨과  동시에,  교수님과의  커뮤니케이션을 

원활하게  함과  동시에,  수업의  질까지  향상시킬  수  있겠다  싶어서  강의실  예절에  대한  에세이를  써  보기로  했

다.

상황별로  지켜야할  에티켓은  다르다.  지금부터  상황별로  에티켓을  알려주겠다.

    강의실  들어갈  때

인사하며  들어가야  한다.  그게  예의이기  때문이다.  인사는  사실  예의가  아니라  기본이다.  서로에게 

인사하며  정중함을  갖추고,  서로의  존재를  알릴뿐만  아니라  무언의  소통까지  가능할  수  있다.  반대로 

인사를  하지  않는다는  것은  존재를  부정하고  서로의  기분도  상하는  동시에  기본도  못  갖춘  것을  의미

하기  때문에  인사가  강조  된다.   

    수업  도중

우리가  수업을  듣는  데  크게  두  유형의  학생이  있다.  바로  수업에  집중하는  유형과  집중  못하는  유

형이다.  미리  말하자면  교수님의  강의에  집중하는  것이  에티켓이다.  일단은  교수님의  수업을  집중할  때

엔  눈을  마주치며  바른  자세로  듣거나  필기하는  것은  교수님에게  수업  욕구를  불태워줄  것이다.  이는 

강의의  질도  높아지고  학교생활의  만족도도  높아지는  아주  좋은  효과를  낸다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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집중을  못하는  유형에게는  일단  강의를  들으러  왔다면  강의에  집중하는  것을  권장한다.  역지사지로 

생각해보자.  교수님이  강의를  하러  오셨는데,  전혀  관련  없는  내용만  얘기하다가  끝나버리면  강의  들으

러  온  학생들은  얼마나  어이가  없겠는가.  교수님  입장에서도  학생들이  자신의  강의를  들으러  왔는데  떠

들거나  다른  무언가를  하고  있다면  굉장히  당황스러운  부분이다.  집중이  안  된다면  마인드  컨트롤을  해

보자.  ‘핸드폰은  이  시간  빼고  언제든지  눈치  보지  않고  맘껏  할  수  있다,  하지만  강의는  지금이  아니

면  안  된다.’

    강의  중  발표  또는  질문  시간이  주어졌을  때

교수님이  아닌  학생이  말한다고  해서  집중하지  않고  옆  사람과  떠들거나  핸드폰을  드는  다른  학생을 

본  적이  있다.  경험상  교수님의  말씀에만  귀  기울이면  된다는  생각에  그런  행동을  보이는데,  이를  바로 

잡아야  한다.  누가  말하든  강의시간에는  수업  관련된  내용에  집중하는  것이  에티켓이고  발표자가  무안

해  할  수  있으니  눈치  보며  다른  행동을  하는  것을  절제할  수  있어야  한다.

    강의  중  쉬는  시간/쉬는  시간  끝난  직후

교수님이  쉬는  시간을  주셨다.  그렇다면  기본적으로  10분가량  쉬는  것이  기본이다.  하지만  10분이 

지나고서도  제때  들어오지  않아  수업  분위기를  흐리는  학생이  있다.  시간  개념이  없다고  말해도  무방하

다.  강의의  일부분을  듣지  못하는  당사자의  피해만  있으면  다행이지만,  우리  학교는  강의실  문이  대부

분  앞쪽에  하나이기  때문에(필자의  경험  상)  강의하시던  교수님도  수업  듣던  학생도  그의  움직임에  시

선을  강탈당한다.  이는  민폐다.  그러므로  시간을  잘  확인하며  쉬는  시간을  임하는  에티켓을  갖도록  하

자.

    강의가  끝나가는  시점

강의  시간과  진도를  확인함으로써  우리  학생들은  ‘교수님이  이제  끝내  주시겠구나.’하며  시점을  파악

할  수  있다.  이때,  점심시간  직전의  강의나  집  가기  직전의  강의는  특히  주의    해야  한다.  들뜬  마음은 

누구나  이해한다.  하지만,  아직  말씀  중  이신  교수님  앞에서  가방을  정리하고  짐을  싸는  행동은  마음을 

상하게  한다.  수업을  빨리  끝내  달라는  의미와  우선순위가  강의가  아니라는  의미가  함께  부딪혀  교수님

께  전해진다.  얼마나  섭섭하고  안타까운  행동인가.  또  한편으로는,  아직  수업에  집중  중인  학생에게는 

소란스러운  행동이  매우  거슬린다.  집중하는  ‘나’를  방해하고,  그  행동을  전염까지  시킨다.  방심해서는 

에티켓을  지키지  못한다.  강의가  완벽하게  끝날  때까지는  수업내용에  집중하며  끝나고  나서  짐을  챙기

자.

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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    강의가  끝났을  때

이  점은  필자가  속한  학과  학생들이  교수님께  지적당한  내용이다.  수업이  끝난  후  셔틀버스에  앉아서 

가겠다고  모두들  쌩하고  뛰어나간  적이  있다.  덕분에  의자도  책상도  엉망이었고  문이  무너질  정도로  무

서웠다.  소란스러움  뒤의  정적에  교수님의  표정은  안  좋아졌다.  강의가  끝나지도  않았는데도  불구하고 

시간이  다  돼서  짐을  일찍이  챙겨서  강의를  무시한다고  오해할  수  있는  행동을  보여줌과  동시에  끝나

자마자  우르르  뛰어나가  소음을  발생시키고  질서를  해쳤기  때문이다.  충분이  얼굴을  찌그러뜨릴  수  있

는  행동들을  여럿이서  하니  에티켓은  완전히  무너졌다.  아무리  급하더라도  에티켓은  지켜야  대학생의 

숙녀다운  모습을  보여줄  수  있지  않을까  싶다.

    강의실  학생  시점  강의  도중  문  열고  들어오는  불청객

이는  겪어  봤지만  한두  번은  웃어  넘겼다.  하지만  그  이상은  화가  났다.  심지어  문을  연  상태에서 

떠드는  학생들도  경험했다.  이는  시설의  문제이기도  하다.  필자가  이용하는  강의실은  문이  앞쪽에  하나

이며,  그  문마저  스크린이  가리고  있는  강의실이  대다수다.  매번  비슷한  강의실에서  강의를  듣는  학생

들은  더욱  신경  쓰고  조심해야  하는  부분이지만,  그렇지  않은  학생들에  의해  원활한  강의가  이루어지지 

않은  때가  잦다.  한  번  더  생각한다면  특별히  어렵지  않은  부분이라고  생각한다.  강의실에  들어갈  때 

항상  이를  인식하고  신경  쓰는  습관을  기르자.

    강의실  책상과  의자  정리

기본  매너중의  기본이다.  의자를  꺼내  책상에  앉았으면  넓은  통로를  위해서  이전과  같은  상태로  의자

를  안  쪽으로  집어넣어야  한다.  그렇지  않으면  학생들이  이동하는데  있어서  피해를  준다.  기쁜  마음으

로  강의실에  들어와  자리에  앉으려는  데  장애물이  있다면  기분이  어떨  것  같은가?  무엇이든  장애물은 

심리에  해롭다.  기분  좋게  강의들을  다른  학생을  위해서  사용했던  자리를  정리하고  나가자.

    강의  도중  핸드폰  사용

강의를  들을  때에는  핸드폰의  전원을  끄거나  핸드폰을  무음으로  하는  것이  에티켓이다.  이는  핸드폰 

사용을  자제하기  위해  하는  행동인데,  강의  도중  대놓고  또는  몰래  핸드폰을  하는  것을  목격한  교수님

은  강의에  집중하고  싶지  않다는  학생의  메시지로  다가올  수  있다.  강의에  집중하는  것  이외의  행동들

은  교수님께  부정적으로  표현되어  강의의  질을  떨어뜨린다.  정말  중요하다고  생각되는  업무나  용건  이

외의  핸드폰  사용은  자제하도록  하자. 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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    강의  도중  잠을  잔다? 

  일단  잠자는  것과  조는  것은  다르다.  조는  건  무의식  적이고  의지와  상관없으니  교수님이  귀엽게  봐

주실  가능성이  있다.  하지만  작정하고  잠을  자는  학생은  에티켓에  어긋난다.  교수님이  여러  학생들을 

상대로  자신의  지식을  펼치고  계신데  주워  담지는  못할망정  예의  없게  대놓고  엎드리거나  고개를  떨구

는  것은  용납할  수  없다.  교수님도  사람이기  때문에  학생들의  이런  행동이  교수님의  자존감을  떨어뜨리

거나  교수님에게  부정의  의미로  받아들일  수  있다.  하지만  모든  사람들에게  각자의  사정이  있기  마련이

다.  전날  밤을  새거나  해서  너무  피곤한  상태에는  교수님의  마음이  상하시지  않게  먼저  양해를  드리는 

최선의  행동을  보이자.

    강의  중  음식물  섭취

  이는  저학년  때부터  기본적으로  학습해온  것이나,  ‘대학교는  다르겠지’하며  강의  중에  음식물을  섭취하

는  학생들이  몇몇  있다.  물이나  음료는  목이  마르고  잠이  오니  간단히  삼켜  먹을  수  있어  강의에  방해

되지  않는다.  고로  괜찮다는  말이다.  하지만  껌이나  과자  등의  치아를  이용해  씹어야  하는  음식물들은 

강의에  지장을  준다.  특히  냄새가  강한  빵이나  과자를  강의  중  섭취하는  것은  여럿에게  민폐를  주는 

행동이니  절대  하지  말자.

    강의실,  실습실  이용

강의실과  실습실  둘  다  우리  모두를  위한  공간이다.  그리고  나  혼자　쓰는  공간이  아니다.  강의실과 

실습실을  더럽히는  학생은  다른  사람을  위한  배려가  부족한  것이다.  다른  학생이  쓰레기를  버려두거나 

지저분하게  낙서해둔  책상에  앉는다고  생각해보자.  역시  기분이  좋지  않다.  역지사지를  항상  머리로  되

새겨야  한다.  사용한  물건들은  제자리에  놓을  줄  알아야  하며,  항상  청결하고  쾌적하게  유지하여  학습 

능률을  높여야  한다.  극단적으로  생각하여  쓰레기  더미에서  강의를  듣는  기분은  상상만으로도  최악이

다.  작은  담뱃대가  산불을  일으키듯  조그만  낙서들과  나쁜  습관들이  하나씩  모여  크나큰  불쾌함을  형성

하니까  소중하고  신중하게  이용하도록  하자.

    교수님께  전화하거나  문자나  이메일  보낼  때

교수님은  우리가  듣는  강의  뿐  아니라  여러  개의  강의를  하신다.  그리고  학생들  이름을  하나하나  모

두  기억하지  못하신다.  개인적으로  문자나  이메일을  보낼  시에  학교,  학과,  이름  정도는  초두에  명시해

야  교수님도  메일을  편하고  쉽게  읽으신다.  또한  어떤  상황이든  간에  윗사람에게  개인적인  일은  내가 

누구인지  먼저  밝히는  자기소개를  한  후  이야기하는  것이  에티켓이므로  잘  기억해야  한다. 

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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    글을  쓰며  느낀  점

나  또한  부족한  게  많다.  알면서도  안  지키는  것도  있다.  이렇게  습관이  중요하다고  생각한다.  에티

켓이  몸에  배어  있다는  것은  현  시대에서  절대  뒤떨어지지  않는  사람이라는  것을  의미한다.  우리가  살

아가는  사회의  논란거리는  우리가  지키지  않는  크고  작은  에티켓으로  인해  일어나는  인성적인  것이  대

부분이라는  것을  다들  인정할  것이다.  이는,  어디서나  에티켓은  중요하다는  의미이다.  에티켓이  보여주

는  것은  그  사람의  내면이다.  외면보다는  내면에  들어있는  게  더  가치  있는  법이다.  그러니까  가치  있

고  빛나는  사람이  되기  위해서  나는  내면에  에티켓을  심어나가고  싶다.  모든  행동은  마음에서  나와  마

음으로  시작한다.  또한  그  마음은  나에게  있다.  에티켓을  지킴으로써  나를  보여주는  것이므로  더  좋은 

나,  배려하는  나를  보여주도록  노력하겠다.

    마치면서

교수님도  사람이다.  기본적인  에티켓만  지켜도  사람  대  사람,  서로  서로  좋은  마음으로  대할  수  있

다.  더불어  살아가는  세상에서  에티켓이라는  규칙들은  필수이고,  배려이고  그  사람의  모습이다.  필자가 

작성한  글의  거의  대부분은  각자가  윗사람과  연장자에게  해왔던,  해보았던  행동들일  것이다.  이것들을 

인지하고  그에  따라  행동한다면  문제될  것이  하나도  없다.  우리는  더  크고  넓은  세상으로  뻗어  나갈 

숨은  인재들이다.  이  큰  세상과  비교하기에는  현재  다니는  대학교는  터무니없이  조그맣다.  하지만  이 

조그만  곳에서도  타인에게  배려하지  못하는  모습을  갖고  있으면,  넓고  큰  세상으로  갈  자격을  분명  박

탈당할  것이다.  많은  학생들이  대학을  다니면서  목표로  하는  것이  취업이다.  취업을  하려면  면접을  거

쳐야  한다.  면접에서는  면접자의  인성을  보고  파악한다.  이전에  말했듯이  에티켓은  습관에서  자연스럽

게  나온다.  완벽하게  에티켓을  몸에서부터  반응하게끔  숙지해  놓아야  나중에  탈이  없다.  있어서  나쁠 

게  없는  게  에티켓이다.  지금이라도  이를  알고  행하여  삶에  이로운  습관을  기르고,  큰  세상으로  가는 

발판을  만들자. 

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작은  마음, 
에티켓

김  희  진
사회실무학부  유아교육과

새  학기가  시작되고,  벌써  학기의  반이  지나가는  요즘  강의실에서  창문  밖을  바라보면  꽃들이  만개한  모습

을  볼  수  있다.  바람에  꽃잎들이  날아가는  밖  풍경에  비해  강의가  이루어지고  있는  강의실에서는  종종  눈살

을  찌푸리게  하는  모습들이  눈에  들어온다.  이  공모전을  통해  내가  생각하는  강의실  에티켓을  정리해보고  조

금  더  좋은  대학생활을  그려보며  꿈을  꾸어보려고  한다. 

내가  생각하는  에티켓과  바라는  강의실을  3가지로  묶어보았다.  3가지를  짧게  적어보자면  첫  번째로는  수업

에티켓이다.  학교에서  제일  오래  보내는  시간이  ‘강의시간’이다.  강의는  내가  학교에  오는  제일  큰  목적이기도 

하고,  강의의  질이  학교의  질이  될  수  있다고  생각한다.  이런  민감한  시간인  강의를  들을  때에  영향을  주는 

요소  중‘너무  과한  것  아닌가.’라고  생각이  들게  만드는  몇몇  요소들을  말하고자  한다.  두  번째로는  좋은  환경

을  위한  에티켓을  적어보려고  한다.  효율적인  강의시간이  되기  위해서는  다양한  요인들이  있지만  그  중에  하

나인  ‘강의실  환경’에  대해  생각해  보았다.  마지막으로  바람직한  교수님과의  소통에  대해  말하려고  한다.  학생

들은  교수님에게  예절을  지키며,  교수님은  학생들의  이야기에  귀를  기울여주시려고  노력을  하신다.  하지만  드

물게  그렇지  않은  모습을  보이는  학생이  나타나기도  한다.  이제  어떤  모습들이  있었는지  그에  대한  사례와 

조금  더  나아가  긍정적으로  바뀌었으면  하는  부분들을  이야기하려고  한다.

위에서  첫  번째로  말했던  수업에티켓을  생각하면  가장  자주  볼  수  있는  어수선한  강의실이다.  교수님이  앞

에서  강의를  하시면  이야기를  나누는  학생들이  있다.  강의를  듣고  있는  다른  학생들에게  피해가  가지  않도록 

짧게  궁금한  것을  물어보거나  귓속말  정도는  수업에  크게  피해가  가지  않는다.  하지만  학생들끼리  잡담을  나

누며  웃는  소리까지  들리는  경우  공부를  하는  학생들의  집중을  깨뜨리는  일이  빈번하게  일어나고  있다.  특히 

소리가  울리는  강의실에서  강의가  이루어질  때는  더욱  심하다.  본인들은  잘  모르고  이야기를  나누는  것이겠지

만  점점  교수님의  목소리  크기와  동등하게  들릴  때가  있는데,  한번은  교수님께서  “여러분들이  지금  함께  말을 

해서  제가  뭐라고  말하는지  모르겠네요.”라고  말한  적이  있었다.  그리고는  다시  강의실이  조용해졌다.  잠시 

유아교육현장  이야기를  하자면  유아교육기관에서  유아들이  동화를  듣는  시간에는  교사가  유아들에게  동화를 

듣기  전에  동화를  듣는  바른  자세에  대해  이야기를  한다.  바른  자세로는  동화를  집중해서  듣는  이야기인데, 

옆  사람과  떠들지  않는  것을  강조한다.  그리고는  유아들도  동화를  조용히  감상하는  시간을  가진다.  이렇게  유

아교육기관에서도  다른  사람의  이야기를  주의  깊게  듣는  자세를  지도한다.  그만큼  민주적인  시민으로서의  듣

는  자세는  필수적인  것  같다.

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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내가  생각하는  또  다른  수업에티켓으로는  ‘휴대폰’에  대하여  말하고  싶다.  많은  사람들은  요즘  휴대폰을  소

지하고  다닌다.  길을  다닐  때도  대중교통을  이용할  때도  항상  손에  들고  있는  모습들을  볼  수  있는데,  과학기

술로  휴대폰의  발전이  일어남에  따라  그에  따른  부작용으로  휴대폰  중독을  이야기할  때도  있다.  강의실에서도 

학생들은  휴대폰을  항상  자기  주변에  두고  있는데,  나  역시도  주변에  휴대폰을  두고  강의를  듣는다.  그런데 

강의  중간에  휴대폰을  보는  사람들이  있다.  휴대폰을  보는  것은  다른  사람들에게  피해를  준다고  생각한  적은 

없었다.  그런데  강의를  하시는  교수님께서  그런  학생들이  눈에  걸리게  되고,  그래서  강의가  멈추게  되어  흐름

이  끊기게  된다.  휴대폰이  영향을  주는  것은  이뿐만이  아니다.  강의  시간에  전화가  오거나,  알람이  울리는  경

우도  있다.  이런  일이  발생하지  않도록  학생들은  수업  전에  항상  휴대폰을  무음모드로  설정시키는  것이  필요

하다.  가끔씩  어떤  교수님께서는  수업  전에  휴대폰을  가방에  넣으라고  하시는  모습도  볼  수  있다.  예외적으로 

중요한  연락이  올  경우를  제외하고  수업시간에  휴대폰을  만지는  경우는  없었으면  좋겠다.

마지막으로  필요한  수업  에티켓으로는  ‘교재지참’이다.  대부분의  강의를  들을  때는  교재가  필요하다.  그런데 

강의가  시작되면  갑자기  교재가  학교  사물함에  있다고  갔다  오는  경우가  있다.  가끔씩  이런  일로  수업이  지

체되는  경우가  생긴다.  하지만  이보다  더  큰  문제는  교재를  가지고  있지  않는  경우다.  즉,  교재를  처음부터 

사지  않는  경우가  있다.  본인이  사지  않는  것인데  다른  사람에게  무슨  피해가  생기냐고  생각하는  사람이  있

을  것이다.  본인이  사지  않는  것은  상관이  없다.  하지만  과제나  시험기간에  문제가  생긴다.  과제나  시험에  필

요한  장을  묻고  요구하는  경우도  있다.  이에  책을  사고  필기를  한  다른  학생의  경우  피해를  보고  억울할  것

이라고  생각한다.  다른  학생들에  피해를  주지  않기  위해  수업을  듣는  학생들은  수업  전에  미리  교재를  준비

할  필요성이  있으며  해당  강의를  듣는  사람들은  책을  사는  게  수업에  대한,  함께  수업을  듣는  다른  학생들에 

대한  예의,  에티켓이라고  생각한다.

‘수업에티켓’에  이어  두  번째로  말하고  싶은  것은  ‘좋은  환경을  위한  에티켓’이다.  즉  강의실의  환경을  이야

기하고  싶다.  학교생활을  하다보면  강의실이  청결하지  않은  모습들을  볼  수  있다.  그  중  하나가  바로  강의실

에서  음식을  먹는  것이다.  점심시간에  학생들은  학생식당이나  편의점,  배달음식을  시켜먹는다.  그런데  가끔 

배달음식을  강의실에서  시켜먹는  모습을  종종  볼  수  있는데,  배달음식을  먹은  후  수업시간까지  냄새가  남아있

는  경우가  많다.  그래서  다른  학생들이  냄새를  맡고  먼저  창문을  열어  강의실을  환기시킨다.  문제는  이뿐만이 

아니다.  배달음식을  먹은  자리를  깨끗이  치우지  않은  경우가  있다는  것이다.  책상이나  바닥에  떨어뜨린  음식

물을  치우지  않는  것도  가끔  볼  수  있다.  음식물을  치우지  않았을  때  이후  그  강의실에서  다음  수업을  듣는 

사람들에게  깨끗이  사용해달라는  요청  들어오기도  한다.  이렇게  강의실에서  음식을  먹고  깨끗하게  치우지  않

으면  서로  얼굴을  붉히는  경우가  생길  수  있으므로  먹은  자리는  다시  한  번  더  확인하고  배려가  필요하다고 

생각한다.  물론  가장  좋은  것은  강의실에서는  음식물을  가지고  들어가는  것이다.  그래서  몇몇  강의실에서는 

음식물을  가지고  들어가면  안  된다는  표시를  종이에  써  붙여놓은  것도  본  적이  있다.  이런  강의실뿐만  아니

라  많은  강의실에  음식을  가지고  들어가기  전에  한  번  더  생각해보고  들어갔으면  좋겠다.  하지만  물과  음료 

같은  마실  것  정도는  괜찮다고  생각한다.

좋은  환경을  위한  에티켓에서는  다른  요인을  더  말하고  싶다.  어쩌면  강의실에서  음식을  먹는  것보다  더 

자주  발견되지만  가장  기본적인  에티켓인  ‘쓰레기  버리기’다.  방금  위에서  물과  음료  같은  마실  것  정도는  괜

찮다고  말했지만  물병과  음료수병을  잘  버리지  않고  나가게  되면  문제가  된다.  한  번은  수업을  들으러  다른 

강의실에  이동한  적이  있었는데,  강의실의  문을  열자  깜짝  놀랐던  기억이  생각난다.  강의실에  빵과  과자  봉지

를  비롯하여  일회용  커피  컵과  휴지들이  곳곳에  그대로  있었기  때문이다.  그것을  보고  빠르게  친구들과  쓰레

기를  주어  쓰레기통에  넣었지만  심각하게  더러울  정도로  널렸던  쓰레기들에  이해가  가지  않았다.  심지어  예전

에는  수업을  들으려  한  강의실에  앉아  있다가  청소  아주머니께서  들어오시더니  강의실에  매번  쓰레기가  너무

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

26

  많다고,  깨끗이  좀  사용해  달라고  말하셨던  적도  있었다.  그  때  그  강의실을  쓰는  것이  처음이었기  때문에 

“저희는  이  강의실을  평소에  쓰지  않아서  오늘  수업이  처음입니다.”라고  말씀드리자  청소  아주머니께서  그  동

안  강의실을  사용했던  학생들인  줄  알았다고  하시며  가셨다.  이렇게  다음  수업을  들으러  오는  학생들을  위해 

자신이  사용하는  강의실을  깨끗이  사용했으면  좋겠다.  모든  강의실에는  쓰레기통이  있는데,  쓰레기를  버리는 

게  어렵지  않은  일이다.  귀찮은  일이라고  생각할  수  있겠지만  학교에  소속된  한  명의  학생으로서  강의실을 

사용하는  기본적인  자세는  갖추었으면  좋겠다.

강의실에서  음식물을  먹지  않기,  쓰레기통에  쓰레기  버리기  말고  마지막으로  좋은  환경에  필요한  에티켓을 

하나  더  말하고  싶다.  우리학교의  대부분의  강의실에서는  신발을  신고  움직이는  곳이  대부분이다.  그러나  가

끔씩  신발을  벗고  사용하는  강의실도  있는데  요즘은  많이  보이진  않지만  옛날이나  급한  학생일  경우  신발을 

신고  강의실에  들어오는  학생을  볼  수  있었다.  신

발을  벗고  사용하는  강의실이기  때문에  대부분의  학생

들은  양말을  착용한  상태의  발로  돌아다니거나  덧신을  신고  돌아다닌다.  가끔가다  한  학생이  신발을  신고  들

어오게  되면  강의실의  바닥이  더러워지기  마련이다.  그리고  그  더러워진  바닥은  많은  학생들이  사용해  그  학

생들의  발이  더러워지는  것을  볼  수  있다.  가끔  책상을  밀고  바닥에  앉아서  수업을  하는  경우에는  더  큰  피

해를  줄  수  있다.  때문에  강의실을  사용하는  기본적인  규칙들은  모두가  지켜나가야  한다. 

내가  생각하는  마지막  에티켓인  ‘바람직한  교수님과의  소통’에서는  교수님과의  관계에서  지켜야할  에티켓을 

말하려고  한다.  학교생활을  하다보면  수업적인  면에서나,  개인적인  상황에서  교수님  또는  강사님께  요청을  하

거나  질문을  할  때가  있다.  이  때  요청을  할  때는  정중한  자세로  말을  꺼내는  것이  학생의  기본적인  자세이

며,  개인적인  연락을  드릴  때는  바로  전화를  이용하는  것보다는  사전에  문자를  먼저  보내는  것이  좋다고  생

각한다.  갑작스럽게  전화를  거는  경우에는  자신의  소속을  밝힌  후에  통화가  가능한지  여부를  묻는  것이  바람

직한  통화며  전화에티켓이  있다면  이런  것이  아닐까  예상해본다.  전화에티켓으로  한  가지  더  생각해본다면  이

른  아침  시간과  늦은  시간에는  연락을  자제하는  것이  있는데,  이런  전화에티켓으로  예의를  갖춘다면  교수님께

도  불쾌감을  드리지  않을  수도  있고,  학생입장에서도  좋은  해답을  얻지  않을까  예상해본다.  교수님과의  바른 

소통은  꽤  어렵지  않은  것  같다.  기본적인  예절만  지킨다면  교수님께서  학생의  의견에  귀를  기울여주실테고, 

서로  조절해감으로써  학생들도  교수님도  기분  좋은  학교생활을  보낼  수  있으며  더  나아가  교육의  질도  높아

질  수  있다고  생각한다.

지금까지  내가  생각하는  에티켓과  바라는  강의실의  풍경을  그려보았다.  이런  주제를  통해  바람직한  학교생

활이  무엇인지  생각해보았는데,  제일  중요한  것은  서로를  생각하는  마음이라고  정리가  되었다.  대학교뿐만  아

니라  초등학교,  중학교,  고등학교  그리고  심지어  유아교육기관까지  모든  교육과  관련된  기관은  공동체  생활을 

보내고  있다.  사람은  혼자  살아가  수  없으며  한  집단에서  생활하며  소속감을  갖는다.  매슬로우의  욕구  5단계

에  따르면  인간은  생존의  욕구와  안전의  욕구가  충족되면  소속감  또는  애정을  필요로  하는  욕구를  가진다고 

한다.  그만큼  친밀한  인간관계가  삶에서  중요하다고  생각하는데  어느  정도의  예의  즉,  에티켓을  지키며  살아

가는  것이  친밀한  인간관계를  형성하는데  도움을  줄  수  있다.  인간이  제일  먼저  관계를  만드는  가정을  지나 

학교를  다니고  있는  지금.  에티켓을  알아가고,  그것을  실천하면서  생활하면  직장에서도  친밀한  관계를  만들어 

구성원들끼리  좋은  의사소통이  이루어질  것이다.  그리고  그것은  창의적인  활동의  원동력이  될  수  있다고  한

다. 

이런  에티켓들은  생활에서  작은  부분이라고  볼  수  있고,  계속  지키며  살아간다고  하더라도  눈에  크게  띄지 

않을  수  도  있다.  그러나  이러한  작은  에티켓들이  지켜지지  않는다면  불편하게  느끼거나  피해를  보는  사람이 

생길  수  도  있다.  내가  생각하는  에티켓은  규칙이나  법처럼  딱딱하거나  커다란  것이  아니다.  사람들이  함께 

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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살아가면서  조금씩  서로를  생각해주는,  생각해주었으면  하는  마음들이라고  말하고  싶다.  쓰레기를  한  번  쓰레

기통에  제대로  버려도  그  장소를  다음에  사용하는  사람은  기분이  상할  필요  없이  지낼  수  있고,  청소를  해주

시는  아주머니도  일이  하나  줄어들  수  있다.  이런  작은  생각과  마음들이  모여  즐거운  생활을  할  수  있도록 

만드는  바탕이  될  것이라고  생각한다.  나도  우연치  않게  이  공모전을  접하게  되어  에티켓에  대해  생각해  볼 

수  있었고,  에티켓의  중요성을  느낄  수  있었다.  그리고  내가  함께  지내는  사람들이  불편함  없이  생활하며  즐

거움을  학교생활을  보냈으면  하는  마음에  내  생각을  적어본다.  마지막으로  마더  테레사의  말을  적으며  내  생

각을  대신  보여주고  싶다.  ‘당신을  만나는  모든  사람이  당신과  헤어질  때는  더  나아지고  더  행복해  질  수  있

도록  하라.’내가  지금은  학교를  다니며  공부를  하고,  미래에는  교사가  되어  있는  그  순간에도  항상  내  주위에 

있는  사람들이  나를  지나쳐가는  사람들이  행복하다고  느낄  수  있었으면  좋겠다. 

짧지  않은  글  읽어주셔서  감사합니다.

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이렇게  우리는  지킬  수
있습니다.

전  주  영
사회실무학부  유아교육과

한  친구가  평소  교수님께서  아껴주시는  동기를  보며  지나가듯  말하는  것을  들은  적이  있습니다.  ‘저 

동기는  교수님이  지나치게  편애하시는  것  같아.’라고  말입니다.

본인이  보기에도  그  동기는  교수님께서  많은  지지를  해  주시는  것  같이  느껴졌습니다.

당시에는  왜  그  동기를  특별하게  아끼실까  그저  지나가는  의문에  불과했던  것  같은데,  돌이켜보면  그 

친구는  때와  장소를  가리지  않고  기본적인  에티켓을  바르게  실천해  왔던  것입니다. 

만일,  여러분이  교수님으로부터  혹은  동기들로부터  타인에  비해  충분한  지지와  애정을  받지  못하고 

있다고  느낀다면  지금부터  제  이야기에  귀  기울여  주시기  바랍니다.

  여러분은  수업시간을  어떻게  보내고  있나요?  ‘그냥….’,‘수업  듣죠.’,‘잘  모르겠는데요.’

이  말은  제가  몇  명의  지인들에게  이  질문을  한  후의  들은  답변입니다.  좀  더  구체적으로  다시  질문해보겠

습니다.  본인이  2시간에서  많게는  4시간  남짓  하는  시간  동안,  강의실에서  하는  모든  행동들을  촬영한다고 

가정해봅시다.  그  영상을  교수님과  함께  시청할  수  있나요?  이  질문을  받은  주변  학생들은  선뜻  그럴  수  있

다고  말하지  못했습니다.  저  역시도  이  질문에  스스로  답을  해  본다면  ‘그럴  수  없다’고  할  것입니다.  모든 

사람들이  그렇다고  정의  내리지  않겠습니다.  그렇지  않은  학생도  충분히  있기  때문입니다.  그러나  제  이야기

의  주제가  강의실  에티켓인  만큼,  많은  학생들이  좀  전에  제가  한  질문에  부정적인  답변을  할  수  밖에  없는 

이유를  설명해  볼까  합니다. 

대학생의  평균  강의시간은  3시간에서  4시간입니다.  쉬는  시간이  때때로  주어지기도  하지만,  보통은  거의 

한  번에  이루어집니다.  강의  내용의  흥미,  중요성  혹은  필요성과는  별개로  그  긴  시간을  버텨내기란  쉽지  않

은  것이  사실입니다.  강의  초반에는  두꺼운  전공  책도  펼칩니다.  옆에는  형광펜과  3색  펜도  존재합니다.  그러

나  10분,  20분이  흐르고  집중도가  떨어지기  시작할  때  쯤  옆에  놓인‘핸드폰’이  눈에  띄기  시작합니다.  우리

가  그  핸드폰을  잡지  않을  확률은  얼마나  될까요.  아마  아주  낮은  확률일  것입니다.  그러나  우리는  이  확률을 

넘어서야  할  것입니다.  그리고  그  넘어서는  과정은  아주  간단합니다.  본인이  수업을  진행하는  교수님이  됐다

고  생각해  보는  것입니다.  내가  이  수업을  위해  열심히  자료를  준비하고,  연구하였는데  학생들이  앞에서  핸드

폰을  한다면  어떨까요.  생각만  해도  기분이  상하는  일입니다.  또한,  여러분이  핸드폰을  사용하기  시작하는  순

간  본인이  그  강의실에서  핸드폰을  처음  사용하기  시작한  사람이라면  본인을  중심으로  핸드폰을  사용하는  사

람이  하나  둘  씩  생겨나기  마련이고,  주변에  핸드폰을  하기  시작하는  친구를  목격했다면  ‘나도  해야지’라는 

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

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마음을  먹기  쉬워집니다.  그러므로  수업시간에는  급한  연락이  아니라면  가급적‘핸드폰을  하지  않는  것’이  올바

른  에티켓  중  하나라고  할  수  있겠습니다.  이렇게  우리는  핸드폰을  손에서  놓을  수  있게  되었습니다.  하지만, 

여기서  끝이  아닙니다.  우리가  핸드폰을  하는  것  이외에도  강의  시간에  쉽게  지켜지지  않는  에티켓이  또  있

습니다.

바로‘옆  사람과  떠들지  않는  것’입니다.  사실  핸드폰을  하는  것이  옳은  일은  아니지만,  그래도  옆  사람과 

떠드는  행위에  비하면  비교적  덜  나쁜  행동이라고  생각  될  만큼  좋지  않고,  잘  지켜지고  있지  않은  에티켓 

입니다.  갑자기  책상에서  펜이  떨어집니다.  펜이  데구르르  굴러  친구  앞에  떨어지면  친구는  주워주며  ‘여기’라

고  말  합니다.  그  때부터  시작입니다.‘야,  근데  어제….’,‘너  그거  봤냐?’라며  말을  트기  시작하면  끝이  없습니

다.  조용히  좀  하라는  말이  교수님  입에서  나오기  전까지  대화는  쉽사리  끊기지  않습니다.  지금  말씀드린  이

야기는  제가  강의실에서  직접  목격한  것입니다.  강의  시간은  교수님께서  우리가  마땅히  배워야  할  것들에  대

해  가르쳐주시는  시간입니다.  또한,  학업에  열중하는  동기들의  흐름이  무너지게  됩니다.  때문에  꼭  필요한  이

야기가  아니라면  가급적  대화를  자제하여야  하는  것이  옳은  일입니다.  우리가  강의시간에  필히  가져야  할  부

분은  교수님의  강의에  경청하는  귀와,  그것을  받아쓰는  손,  그리고  집중하는  눈입니다.  물론  입도  필요하지만 

강의시간에  필요한  입은  떠드는데  소모되는‘입’이  아닌,  교수님의  질문에  언제든  대답할  수  있는  적극적인‘입’

일  것입니다.  이렇게  우리  떠드는‘입’대신  적극적인‘입’을  얻게  되었습니다.

여기서  끝일까요?  중요한  에티켓은  많고도  많습니다.  하지만,  그  중에서도  강의실  내에서  행해  저야  할  중

요한  에티켓이  또  있습니다.  세  번째로  제가  언급하고  싶은  에티켓은‘강의실  밖을  나갈  때나  들어올  때  조심

하는  것’입니다.  지금까지  앞에서  언급한  두  가지의  에티켓은  알고  있지만  잘  실천이  안  되는  종류에  속했다

면,  지금  언급한  에티켓은  무엇을  말하고자  하는지  조차  가늠이  안  오는  분들도  계시리라  생각  됩니다.  쉽게 

말하자면  우리는  수업  도중에  때로는  강의실  밖을  나설  일이  생깁니다.  화장실에  가고  싶을  때,  급한  전화가 

왔을  때  등의  상황에서  말입니다.  그런데  이  때,  여러분들이  망각하고  있는  사실이  존재  합니다.‘대학교에서 

누가  손들고  화장실  가요?’,‘전화  오면  받으러  나갈  수도  있는  거지  뭐.’맞습니다.  대학교는  중학교,  고등학교

와는  달리  비교적  강의실  출입이  자유롭습니다.  하지만  그렇다고  해서  나  지금  나가고  있어!,  나  이제  들어왔

어!  라는  것을  굳이  드러내면서  까지  왔다  갔다  하지는  말아야  한다는  것입니다.  이  행동은  교수님께는  물론

이거니와  강의를  함께  듣는  학우들에게도  지극히  실례가  됩니다.  때문에  우리는  강의실  밖을  나가거나,  들어

올  때에  조심히  행동하여야  합니다.  최소한  나는  조용히  들어오고,  나가고  있다.  라고  몸으로  표현하게  되면 

교수님도,  동기  분들도  충분히  이해해  줄  수  있을  것입니다.

이렇게  우리는  강의실  내에서의  에티켓을  살펴보았습니다.  이  밖에도  강의시간에는  교재를  필히  지참하는 

것,  앞에서  언급한‘핸드폰’의  벨소리는  무음으로  바꾸어  놓는  것,  강의실  안에서의  음식  섭취는  지양하기  등의 

에티켓이  있으나,  본인이  소속  된  학과의  동기들이나,  주변  지인들에게서는  거의  지키지  않는  이를  보기  힘들

었던  탓에  에티켓  중에서도  아주  기본적인  에티켓  이라는  생각이  들어  간략하게  언급  후  마무리  하겠습니다.

교재를  지참하는  것은  당연한  것입니다.  강의를  듣기  위해  강의실에  착석하였으면서  교재를  가지고  있지 

않다는  것은  강의를  듣고자  하는  열의가  없는  것으로  비추어질  수  있습니다.  강의를  해  주시는  교수님께  필

히  지켜야  하는  기본적인  에티켓  입니다.  그리고  강의실  안에서의  음식  섭취는  지양하는  것이  맞습니다.  주간 

반  학우  분들은  이른  아침  수업이라  아침을  먹지  못하고  왔기  때문에,  야간  반  학우  분들은  늦은  오후  수업

이라  저녁을  먹지  못  하였기  때문이라는  이유로  간혹  강의  시간에  음식을  섭취하는  분들이  있습니다.  강의 

시간에  음식섭취가  잦으신  분들은  이것  하나만  알아주시면  될  것입니다.  강의  시간에  음식을  먹지  않는  학우 

분들은  배가  고프지  않아서  그런  것이  아니라는  것입니다.  강의실은  학생식당이  아니고,  휴게실도  아닌  배우

는  공간입니다.  함께  배고픈  교수님과  동기들을  생각하여  배고프면  조금만  참거나,  앞서  언급한  대로‘조심히 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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강의실을  나서기’를  실천하여  간단한  요기를  하는  것도  방법이라고  생각합니다.

또한,  핸드폰의  벨소리를  무음으로  해두는  것  역시  지켜야  할  에티켓  입니다.  강의실의  학습  분위기를  흐름

이  끊기지  않도록  같이  조성해  나갑시다.

학우  여러분,  강의실은  우리가  함께  만들어가야  할  공간  입니다.  일반적으로  한  번  생각해  봅시다.  우리는 

누구인가요?  학생입니다.  학생은  어떤  존재인가요?  가르침을  받는  존재입니다.  그렇다면  교수님은  어떤  존재

인가요?  가르침을  행하는  존재입니다.  우리가  존재의  이유를  명확히  할  수  있다면  강의실  내에서의  에티켓은 

매우  기본적인  일이라는  것을  깨달을  수  있을  것입니다.  또한,  학교에  처음  입학  할  당시  우리의  마음가짐도 

한  번  더  생각해  보는  것은  어떨까요.  대학생이  된다는  마음에  왜인지  설레고,  열심히  공부해야지,  열심히  배

워야지,  교수님과  동기들과  유대감을  쌓아야지  라는  생각도  했었을  것입니다.  그리고  실제로  학기  초에는  나

름대로  에티켓을  열심히  지켜나갔을  것입니다.  그런데  어쩐지  지금은  이러한  것들을  지키지  못  하고  있다는 

생각이  들지는  않으신가요?  보통  이러한  에티켓이  지켜지지  않는  시기는  학기  초반보다는  후반이  더  심하다

고  합니다.  그러한  이유가  바로  대학생으로서의  나  자신이  가졌던  초심이  흔들렸기  때문이  아닐까.  함께  생각

해  보는  시간을  가지면  좋을  것  같습니다.  그  생각  끝에  앞으로  지켜나가야겠다는  결심이  선다면  필자는  굉

장히  뿌듯한  마음을  감출  수  없을  것  입니다.

지금까지  강의실  내에서의  에티켓을  이야기  해보았습니다.  그렇다면,  이제는  강의실에서  주축이  되어  우리

를  든든하게  받쳐주시는  교수님께  드리는  연락에  대한  에티켓을  이야기  해볼까  합니다.

여러분은  교수님께  연락할  때에  어떠한  방법을  사용하나요?  왠지  전화는  너무  어렵고,  문자나  카카오X은 

말을  하지  않아도  되니까.  쑥스럽고  불편한  상황을  모면할  수  있기에  전화보다는  문자나  카카오X을  사용하지

는  않으신가요?  만약,  그렇게  하고  있다면,  이것은  굉장히  예의에  어긋나는  행동일  수  있다는  것을  알아야 

합니다.

우리는  언제,  어떤  상황에서  교수님께  연락을  드리게  될까요?  보통은  사유가  있는  지각  혹은  결석을  할 

때,  혹은  교수님께  개인적으로  드릴  말씀이  있거나,  중요한  질문을  할  때  일  것입니다.  그러나  실제로  몇몇의 

학생들은  전화하기가  어려운  갖가지  이유를  들어  문자를  보내버리고  맙니다.  문자를  보내는  것이  왜  문제가 

되느냐,  정중하게  보내면  상관없지  않느냐라는  의문도  분명  생길  것입니다.  하지만  여러분.  여러분은  문자  속

에서  어떠한  감정이나  정중함이  깊게  느껴지시나요?  이모티콘  사용을  통해서  간접적으로나마  알  수는  있을지

도  모르겠습니다.  하지만  상대방은  교수님입니다.  이모티콘을  사용하여  문자를  보내는  것은  자칫,  장난  같은 

말투로  보일  수  있고,  도가  넘는  친근함으로  표현  될  수도  있습니다.  그렇기  때문에  보통은  사용하지  않게  되

는데  그렇게  되면  문자를  통해서  본인의  감정을  드러낼  수  없게  된다는  것입니다.  대표적으로  많이  연락하는 

이유인  결석을  예시로  들어본다면,  문자로‘교수님,  **학과  ㅁㅁ학번  ㅇㅇ입니다.  -한  이유로  결석을  할  것  같

습니다.’라고  문자를  보냅니다.  정중함은  어느  정도  표현이  될  수  있겠으나  본인의  결석  이유에  관한  진실성

이나  감정은  교수님께서  알  수  없습니다.  어떻게  보면  교수님께서는  결석  이유가  진실인지  거짓인지도  불분명

하다고  생각하실  수  있다는  것입니다.  하지만  전화통화를  하면  지금의  감정상태,  말투에서  나오는  죄송한  느

낌  등이  표현이  되면서  보다  더  학우  분을  신뢰할  수  있게  되며,  나아가  사람의  됨됨이  역시  긍정적으로  봐 

주실  확률이  높아지게  됩니다.

그렇다면  전화를  할  때,  그  방법에  관한  에티켓은  어떻게  행동하면  좋을까요? 

먼저,  인사를  드려야  합니다.  전화를  거는  것은  간접적으로  교수님을  만나  뵙는  것과  같은  이치입니다.  때

문에  인사를  먼저  드린  후  시작하는  것이  부드럽고.  예의에  맞는  행동입니다.

2018학년도  1학기  강의실  에티켓

31

두  번째,  본인이  어느  소속의  누구인지  밝혀야  합니다.  보통  교수님께서는  한‘반’을  맡고  계시지  않습니다.

대부분  학과의  모든  학년을  맡고  계시며,  타과  혹은  타  학교와  병행하여  강의를  진행하시기도  합니다.  때문

에  본인이  누구인지를  자세하게  밝히고  목적을  말씀드리는  것이  알맞은  에티켓  이라고  할  수  있습니다.

세  번째,  교수님으로부터  어떠한  응답을  받은  후  상황에  따라  간단한  안부를  묻는  것이  좋습니다.

예를  들면,  식사시간에  근접한  시간대에  연락을  드렸을  경우  식사는  하셨는지.  오랜만의  통화,  혹은  만나 

뵙는  것일  경우  잘  지내셨는지.  등을  살갑게  여쭈는  것이  좋습니다.  교수님께서는  이러한  안부를  통해  학우 

분들의  마음  씀씀이를  바르게  여길  것입니다.  반드시  이행하여야  하는  에티켓은  아닐  수  있으나  전체적으로 

에티켓을  떠나서  예의  있는  사람으로  보인다는  것은  절대적으로  긍정적인  일이기  때문입니다.

마지막으로,  본론  혹은  통화한  목적에  대해  간결하고  명확하게  밝힙니다.

간결하고  명확한  목적  밝히기는  교수님으로  하여금  신뢰감을  줄  수  있고,  교수님  개개인의  스케줄에  지장

을  드리지  않고  통화를  진행할  수  있기  때문에  굉장히  중요한  에티켓  이라고  생각합니다.

끝으로  인사를  드리면  교수님과의  통화  에티켓은  끝이  납니다.

여러분,  여러분은  이러한  에티켓을  지켜나가는  것이  상대방에  대한  예의를‘나’자신이  노력하여  갖추는  것이

라고  생각하시나요?  물론  맞습니다.  그러나  조금만  바꿔서  생각을  해  본다면,  내가  상대방에게  예의를  갖춤

으로써  얻는  올바른  이미지가  결국  본인에게  긍정적인  이미지를  가져다  줄  수  있습니다.  에티켓이  상대방에게 

지켜주는  일이  아닌‘나’자신을  위해서  행하는  일이라고  생각해  본다면,  지금보다는  더  당연하게  실천할  수  있

지  않을까요?

감사합니다.

33

6년을  재학한  수원여자대학교
학생이  알려주는  학습법

김  지  선
간호학부  간호학과

저는  간호학과  4학년  재학생입니다.  학교를  졸업할  때쯤이  되니  학교에  대한  애교심이  커지고  동문

이  될  수원여자대학교  학생  분들에게  조금이나마  도움이  될  수  있다면  좋을  것  같아  에세이를  쓰게  되

었습니다.

저는  학과  수석도  아니고  저보다  공부를  잘하고  학교생활을  다양하게  잘  하신  학생분들도  계실테지

만  수원여자대학교에서  6년을  공부한  학생으로(보건행정과-2년,  간호학과-4년)  그간  제가  깨닳은  학

습법이나  학교생활  팁을  공유하야  함께  즐겁고  보람찬  학교생활을  할  수  있도록  노력해보았으면  좋겠

습니다.

우선  저의  성적을  말씀드리자면  전적대  성적인  보건행정과에서는  학점  3.5(4.5만점),  등수  37명  중 

11등이었습니다.  하지만  간호학과에  진학하여  4.25(4.5만점),  등수  195명  중  4등입니다.  따라서  1학

년  때부터  지금까지  성적  우수  장학금을  한번도  빠짐없이  받아왔습니다.  물론  전공과가  달라서  비교하

기  힘들다고  생각  하실  수도  있겠지만  치열한  경쟁  속에서  공부하는  간호학과  학생들  사이에서  효과가 

있던  방법이기  때문에  알려드리겠습니다.

    전공이나  교양  수업과  관련한  공부법

o 정보  모으기

간호학과는  1학년  때는  주로  교양  수업을  위주로  배우고  학년이  올라갈수록  점차  전공과목이  늘어나

게  됩니다.    교양과목은  주로  전임  교수님들이  가르치는  경우가  아니기  때문에  선배들에게  물어봐도  정

보를  못  얻는  경우가  많아  도움이  안될  수도  있습니다.  하지만  전공과목은  전임  교수님들이  가르쳐주시

기  때문에  교수님들마다  문제를  출제하시는  스타일이나  중요시  하는  포인트가  있기  때문에  선배에게 

연락을  꼭  해서  미리  교수님들마다,  과목마다의  정보를  얻어  공부하시는  것이  아주  효율적이고  도움이 

됩니다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

34

o 필기는  꼼꼼하게

전공과목을  배울수록  내용도  심화가  되면서  어려워지고,  진도에  맞추다보니  다소  빠르고  타이트하게 

수업이  진행됩니다.  솔직하게  말씀드리자면  하면  안  되는  일이지만,  전공과목  같은  경우에는  수업을  녹

음하여  이해가  안가는  부분은  다시  녹음을  들으면서  이해하고  못했던  필기도  추가로  채워놓고는  했습

니다.(※  수업  녹음은  절대  하면  안  됩니다.  현재  녹음은  금지되어  있고  저도  이제는  녹음을  하지  않습

니다.)  하지만,  녹음을  하다보면  녹음에  의존하고  너무  믿게  되어  오히려  공부에  도움이  되지  않았습니

다.  왜냐하면  혹시라도  필기를  하다가  놓쳐도  녹음을  들으면서  다시  채우면  되고,  집중이  안되도  다시 

들으면  되니깐  더  집중력이  떨어지는  요인이  될  수도  있기  때문입니다. 

주변에서도  녹음은  하는데  막상  시험기간에  시간이  없어서  녹음을  듣지  못하거나  아니면  녹음만  듣

다가  시험을  봐야하는  경우가  많았습니다.

해결법은  필기를  꼼꼼히  하는  것입니다.  교수님이  알려주시는  관련  예시나  재밌게  앞글자만  따서  외

우는  암기  팁  같은  것도  무시하지  마시고  적어두시면  다시  공부를  하려고  보면  수업이  생각나면서  다

시한번  연상이  되어  도움이  많이  됩니다. 

또한,  하나도  안  놓치고  필기를  하려고  마음을  먹고  수업을  들으면  집중이  더  잘되고  손이  계속해서 

움직이다보니  졸리지도  않습니다.

필기를  하는데  다양한  색깔의  펜,  사인펜을  취향대로  사용하되  ‘아주  중요한  것’은  빨간색  또는  별  3

개,  ‘덜  중요한  것’은  파란색  또는  별  1개로  표시  등  나름의  규칙을  정해놓는다면  복습을  할  때  효과적

으로  공부  할  수  있을  것입니다. 

o 잠은  충분히

    공부에서  가장  중요하는  것은  얼마나  오래  책상  앞에  앉아  있었냐보다는  얼마나  집중을  오랬동안 

했는가라고  생각합니다.  수업시간에  집중을  할수록  노트의  필기도  잘  되어있고,  시간이  흘러도  생각이 

나서  도움이  됩니다.

    가장  안타까운  경우가  수업시간에  졸아서  수업을  못  듣는  경우입니다.  피곤해서  수업시간에는  졸게 

되고  쉬는  시간에  간신히  친구의  필기만  옮겨  적게  된다면  놓친  수업을  보완은  할  수  있어도  학습효과

는  떨어집니다.  학교  수업만큼은  열심히  듣자는  마음을  갖고  졸지  않을  수  있도록  전날  잠은  충분히 

주무시고  수업을  들으시면  좋을  것  같습니다.

    시험준비  전략

o 3학년부터는  마음  단단히  먹기

간호학과는  4학년  1학기부터  취업준비를  시작하기  때문에  대다수의  병원이  3학년  2학기  때까지의 

성적을  요구합니다.  따라서  항상  열심히  해온  동기들도  3학년  때는  훨씬  취업에  가까워졌기  때문에  서

로  열심히  합니다.  따라서  성적이  올랐는데도  등수는  그대로거나  오히려  떨어질수도  있습니다.  모두가 

함께  열심히  공부하고  있다는  점을  유념하면서  3학년  때부터는  특히  각오를  하고  공부에  매진하는  것

2018학년도  1학기  나만의  학습법

35

이  좋을  것  같습니다.

o 시험  2주  또는  1주  전부터  준비하기

    대다수의  사람들이  시험  2주  정도  전부터  시험  공부하기  시작하는  것  같습니다.  저는  주로  벼락치

기를  하는  편이라서  성적이  들쑥날쑥할  때가  많습니다.

    확실히  벼락치기보다는  1주전부터,  1주  전부터  보다는  2주전부터  시험을  준비했을  때가  성적이  잘 

나와서  공부한  보람을  느끼기도  했습니다. 

    최소한  1주  전부터라도  시험  공부를  시작하길  바랍니다.  특히  간호학과  3학년부터는  실습2주,  이

론  2주가  병행되기  때문에  실습을  2주  동안  하고나서  바로  시험을  치러야하는  경우가  있기  때문입니

다.  병원  실습  동안에는  긴장을하고  실습을하고  틈틈이  부서별  수선생님  숙제를  추가적으로  하거나  케

이스스터디를  해야하기  때문에  시간이  별로  없습니다.  특히  유의하면서  미리  공부를  해두는  것이  굉장

히  좋습니다.

o 시험  시간표  확인하기

    저  같은  경우에는  체력이  부족해서  예를  들면  시험을  월,  화,  수,  목  4일간  본다면  주말부터  달려

서  이미  화요일쯤이면  체력이  떨어져서  자꾸만  졸게  되고,  집중력이  떨어져서  월요일  과목은  시험을  잘

보고  목요일  과목의  시험은  못보곤  했습니다.  이렇게  반복되자  여러  전략을  짰습니다. 

    일단,  시험  시간표가  시험  전에  나오면  확인부터  합니다.  그래서  거꾸로  시험의  마지막  날부터의 

과목을  준비해서  공부를  했습니다.  이렇게  공부법을  바꾸고  준비하니깐  성적  향상에  도움이  많이  되었

습니다.

o 2학점?  1학점? 

    배우는  교과  모두가  중요하겠지만  특히  전략적으로  공부를  하기  위해서는  교과  별  학점에  따라  공

부하는  비중을  조금  다르게  둘  수  도  있습니다.  혹시라도  시간이  부족한  상황이라면  1학점짜리  과목보

다는  2학점짜리  과목에  집중해서  공부하는  방법도  생각해  볼  수  있습니다.

o 시험이  끝나도  끝난게  아니다

    중간고사를  분석해서  기말고사를  대비하는  방법입니다.  이  방법은  실천하기가  힘들지만  하고나면 

효과가  큰  방법입니다.  위에서는  과목  별,  교수님별  특징을  선배에게  물어보고  정보를  얻어서  참고하라

고  했으나  내가  직접  분석을  해보는  방법입니다.

    보통  시험이  끝나면  다음날  시험을  준비하기  급급하지만  시험을  치루고나서  바로  정답을  맞춰보면

서  표시를  해둡니다.  내가  틀렸는지  맞았는지가  중요하기보다는  어떤  부분에서  주로  나왔는지를  분석하

기  위한  표시입니다.

    빠르게  어디  부분에서  출제가  됐는지  표시만  하면  되기  때문에  그렇게  오랜  시간을  들이지  않고 

과목별로  어떻게  공부를  하면  될지  알  수  있습니다.  ‘이  과목은  유인물만  봐서는  안되고  교과서도  함께 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

36

봐야겠다.‘,  ’이  과목은  교수님이  중요하다가  언급하지  않았던  부분이지만  출제가  되었구나.‘  등  스스로 

분석을  하여  기말을  대비하면  효과적으로  시험을  볼  수  있습니다.

o 시간이  없을수록  문제집은  꼭  풀어보기

    정말  시간이  너무  부족하다.  내일  시험인데  다  읽어보지도  못했다면!  문제집부터  풀어보는  것을 

권장합니다.  지금이라도  집중해서  문제집을  포기하더라도  이론을  열심히  보자는  마음으로  공부를  해도 

상관은  없으나,  짧은  시간에  큰  효과를  보기  위해서는  문제집부터  풀어서  자주  출제  되는  내용일수록 

중요하고,  내가  어느  부분이  부족한지  알  수  있기  때문에  그  부분부터  집중적으로  공부를  시작할  수 

있기  때문입니다. 

    추가적으로,  간호학과  학생이라면  시험  끝나고  이런  말을  한번쯤은  다  들어봤을  겁니다. 

“이번  시험은  ㅇㅇ문제집에서  엄청  많이  나왔어!  시간  없어서  문제집만  봤는데  완전  이득!!”

옆에서  동기가  이런  말을  하는  경우가  있을텐데  간호학은  전공  특성상  당연할  수밖에  없다고  생각합

니다.  중요한  부분이라고  생각하는  것은  교수님도,  문제집의  출제자도  같을  수밖에  없기  때문에  비슷한 

문제가  나오는  것이라고  생각합니다.  알고  있는  내용이더라도  문제를  통해  접하면  또  새로울  수도  있습

니다.  따라서  이론을  다  공부했더라도  문제집을  마지막으로  한번  풀어보면서  문제와  함께  정리를  해보

시길  바랍니다.

    실습을  대하는  자세

간호학과  3학년부터  진행되는  병원  실습은  절대평가입니다.  절대평가여서  학생들의  점수는  대부분 

좋아서  전체적으로  모두가  점수가  오르는  시기입니다.  그럼에도  불구하고  모  교수님의  말씀을  빌리자면 

17년도  기준으로  성인간호학실습은  약  10퍼센트의  학생이  A이하의  성적을  받았다고  합니다. 

o 실습  준비를  철저히  하기

    실습  전에  해당  부서에서  자주  사용하는  의학용어와  간호  지식을  공부해  가면  실습을  하면서  알아

듣는  것도  많아지고  이해할  수  있어서  도움이  됩니다.  학교에서  오리엔테이션을  할  때,  사전지식이나 

의학용어  시험을  열심히  준비하신다면  도움이  많이  될  것입니다.

o 예의  바르게,  시간  엄수는  필수!  항상  단정하고  깨끗하게

    실습은  실습지도  교수님뿐만  아니라  현장지도자이신  해당  부서  수선생님의  평가도  포함됩니다.  수

선생님께서  학생들에게  관심을  갖는  경우는  적으므로  순간순간  마주치는  것이  전부일  수도  있습니다. 

따라서  인사를  열심히  하시고  예의바른  행동을  하는  것이  기본이라고  생각합니다.  지각을  하면  다른  동

기들에게  피해를  주기  때문에  항상  10분  전에  병동으로  올라가겠다는  마음으로  준비하시고  실습복,  머

리,  화장은  항상  단정하고  깨끗하게  하는  것이  좋은  인상을  줄  수  있을  것  같습니다.

2018학년도  1학기  나만의  학습법

37

    학교의  다양한  프로그램  활용

이전에  학교를  다닐  때는  학교에서  무슨  프로그램을  하는지  전혀  관심을  주지  않고  다녔습니다.  하지

만  다시  학교에  입학하고  보니,  우리가  관심을  갖지  않아서  그렇지  다양한  행사를,  유익한  프로그램을 

많이  운영하고  있습니다.

저는  가급적  다양한  경험을  해보고  싶어서  할  수  있다면  참여하는  편이었습니다. 

특히,  방학마다  진행되는‘성공하는  대학생의  7가지  습관’이라는  프로그램에  참여했을  때는  간호학과가 

아닌  다른  과를  전공하는  친구들과도  함께  교류할  수  있어서  좋았습니다.  방학인데  학교에  아침부터  저

녁까지  남아  있는  것이  부담스러울  수도  있지만  효율적인  시간  관리도  알려주고,  많은  조별  활동,  발표

를  통해서  자신감도  생기고  자신을  돌아보는  시간도  가질  수  있어서  유익한  프로그램이었기에  추천합

니다.

현재는  멘토링을  참여하고  있습니다.  이제  취업  준비가  한창인  시기여서  취업  준비로  인적성  검사  준

비나  면접  준비를  해야했는데  학교에서  멘토링  사업을  한다는  것을  보았습니다.

서류  합격  후  바로  보게  될  인적성  검사를  멘토링  덕분에  스터디  형식으로  준비  할  수  있는  기회였

습니다.  저는  이미  삼성이나  현대  그룹의  인적성  시험을  본  경험이  있기  떄문에  제가  멘토가  되고  3명

의  동기가  멘티가  되어  한  팀을  이루어서  진행했습니다.

멘토링을  하는  덕분에  학교에서  1인당  5만원의  지원금을  받아서  그  예산  안에서  교재도  구입했고  다

과비로도  사용할  수  있어서  모여서  스터디를  할  때마다  풍족하게  간식도  먹으며  진행했습니다.

인적성  검사  준비는  혼자서도  할  수  있었겠지만  그보다  친구들과  함께  준비를  해서  꾸준히  공부할 

수  있게  된  계기가  되었고  서로  부족한  부분을  이끌어  주어  함께  성장하는  기회가  되었습니다. 

다른  멘토링으로  전공을  하시는  경우도  있을테고  저희처럼  자격증을  하는  경우도  있을  것입니다.  동

기들  중  다른  멘토링은  토익을  주제로  하여  함께  스터디를해서  지원금을  토익  응시비로  사용하여  무료

로  토익을  본  셈인  경우도  보았습니다.

저도  2개  정도  밖에는  참여하지  않았지만  학교에서는  다양한  프로그램이  운영되고  있고,  열심히  참

여하면  학생에게  정말  도움이  되는  경우가  많습니다.  금전적인  지원이  동반되는  경우가  대다수이기  때

문에  결과적으로는  무료로  교재나  응시비를  마련한  경우가  됩니다. 

학교생활이  바쁘고  힘들겠지만  주변에도  조금만  더  관심을  갖고  둘러보았으면  좋겠습니다.  둘러보면 

학교  홈페이지나  학교에  현수막과  포스터  등으로  여러  프로그램을  홍보하고  있습니다.  고민하지  말고 

한번  참여해보는  것을  추천합니다. 

프로그램에  참여를  한번  해  보고나니  장점이  단점보다  훨씬  많아서  자꾸  ‘다른  프로그램은  없을까?’ 

관심을  갖게  되면서  또  참여하게  됩니다. 

제가  언급한  프로그램  뿐만  아니라  다른  프로그램들도  많을  것  같습니다.  관심  가는  주제의  프로그램

이  있다면  일단  참여해  보시고  계속  참여하시다보면  똑소리나고  야무진  대학  생활을  할  수  있을  것입

니다. 

39

일상  속  에티켓,
20가지  약속  함께  실천해요!

김  지  원
간호학부  간호학과

지금부터  모두가  잘  지켜내면  더할  나위  없이  행복한  학교생활이  될  만한  에티켓  팁을  주고자  한다.

1.  먼저  간호학과는  특히  학구열이  뛰어나  수업  중  놓친  부분을  알고자  녹취를  해서  듣  는  학생이 

종종  있다고  한다.  하지만  최근  개인정보에  대한  엄격한  관리가  중요해지고  있기에  절대  해서는  안  되

는  사항임을  숙지하도록  한다.

2.  1교시  수업엔  5분  전에  강의실에  도착하여  수업준비를  미리  끝마쳐서  교수님이  들어  오시고  출석

체크를  할  때  어수선하고,  떠들지  않도록  한다.  특히  1교시  수업은  교수님과  학생  모두  수업준비가  안 

된  상태에서  시작하게  되는  경우가  많은데,  이는  수업시간을  지연시킬뿐더러  빠른  수업전개에  방해될 

수  있기에  미리  숙지하고  실천할  수  있도록  한  다.

3.  앞서  얘기했듯이  간호학과는  유독  앞에서  1~3번째  자리까지의  자리  쟁탈전이  심한  편  이다.

따라서  다수의  친구  자리까지  미리  맡아서  다른  친구에게까지  피해를  주지  않도록  한다.

해결방법은  반  친구들끼리  협의  하에  같이  앉는  친구  1명  자리  정도만  맡고,  그  이외의  자리는  먼저 

온  사람이  앉도록  하여  서로  자리  때문에  얼굴  붉히는  일이  없도록  한다.

4.  수업  중에  소곤소곤  얘기하는  정도는  괜찮으나,  주변  사람들이  수업에  집중이  안  될  정도로  떠들지 

않도록  한다.  강의  중  조용히  얘기하는  것  정도는  이해할  수  있으나  쉬는  시간이나  점심시간처럼  대놓

고  시끄럽게  떠드는  친구들이  있을  때가  있다.  정도가  너무  심하다  싶을  땐  큰  목소리로  “조용히  할게

요.”  한마디  하는  순간  조용히  수업에  임할  수  있을  것이다.

5.  수업시간엔  무조건  기본으로  교재를  지참하도록  한다.  강의시간에  필요한  교재와  강의  자료를  지참

하지  않는다면  강의시간에  집중할  수  없을  것이고,  수업  내용도  숙지  되지  않을  것이다.  따라서  수월하

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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게  수업에  임하고  싶다면  교재와  강의  자료를  지참하도록  한다.

6.  수업시간엔  휴대전화를  무음  상태나  진동상태로  바꿔서  다른  사람에게  피해가  가지  않도록  한다.

추가로  알람  설정해제도  같은  맥락에서  설명할  수  있을  것이다.  실제로  수업  도중에  알  람이나  벨  소

리,  알림음  등이  울려서  수업의  맥을  끊는  경우가  발생했었다.  원활한  수업  진행을  위한다면  에티켓을 

지키도록  한다.

7.  수업시간엔  휴대전화를  뒤집어  놓거나  주머니에  넣어서  사용하지  않도록  자제한다.

간혹  강의  내내  휴대전화를  하는  경우가  있는데,  이는  앞에서  수업하고  계신  교수님에게  예의가  아니기

에  이를  자제하도록  한다.

8.  강의  중에  음식물  섭취는  자제하도록  한다.  물론  배가  고파서  그럴  수  있으나,  음식  냄새를  좋게 

느끼는  사람이  있지만,  환기가  안  되어서  역하게  느끼는  사람이  있을  수  있  다.  그렇기에  냄새가  나는 

음식은  쉬는  시간  내에  모두  섭취할  수  있도록  한다.

9.  수업  중에  조는  건  어쩔  수  없으나  대놓고  엎드려서  자지  않도록  한다.  역지사지로  내  가  앞에서 

발표  중인데  누군가  엎드려  자고  있다면  얼마나  황당하고  예의가  없는  행동인  지  알  수  있을  것이다. 

따라서  앞으로는  기본적인  에티켓을  지킬  수  있도록  한다.

10.  맨  앞자리에  앉은  학생은  너무  허리를  꼿꼿하게  세우지  않도록  자제한다.  간혹  맨  앞  자리에  앉아

서  화면을  가려  필기를  해야  할  때  보이지  않는  경우가  있다.  따라서  뒷자리  학생들이  수월하게  수업

에  임할  수  있도록  서로  배려하도록  한다.

11.  강의  중에  교수님과  학생이  서로  커뮤니케이션이  될  수  있도록  수업에  임한다.  보통  의  수업이  질

의응답식  수업이나  대개의  학생은  질의에  응답하지  않아  단방향  수업진행이  되어버린다.  이렇게  되면 

학생의  수업내용  인지  정도를  파악할  수  없고,  소통함으로써  효  과적인  수업진행이  될  수  없기에  양방

향  수업진행이  될  수  있도록  질의·응답에  잘  반응  할  수  있도록  한다.

12.  교수님께  문자,  카톡을  할  땐  먼저  화두를  인사로  시작하면서  본인  소개를  한다.  이  때  학과  학번 

이름을  쓴  후에  간단한  근황을  묻는  식으로  서두를  시작한  뒤에  본론으로  들어가도록  한다.  간혹  통성

명  없이  바로  본론으로  넘어가는  학생들이  있는데,  그건  예의  없는  행동이라  볼  수  있다.  앞으로  교수

님께  연락할  땐  통성명  후에  본론  얘기를  하고  마지막으로  건강을  챙겨드린다거나,  다음의  약속을  기약

하는  멘트로  마무리하면  서로  간  의  에티켓을  충분히  지키면서  연락을  할  수  있을  것이다.

13.  이메일  연락도  비슷하나,  이메일  에티켓은  추가로  제목란에  이메일을  보내는  목적이  드러나게끔 

쓴  후,  아래에  통성명  후,  메일을  보내는  목적과  첨부  파일이  있다면  뭘  첨부  해서  보내는지  적고,  근

황  얘기  같은  것을  한  후에  마무리하도록  한다.

2018학년도  2학기  강의실  에티켓

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14.  전화  연락  같은  경우엔  먼저  교수님이  시간이  괜찮으신지  문자나  카톡으로  연락이  가능한  시간을 

여쭙고  가능한  시간대에  전화를  드려  통성명과  전화를  건  목적을  설명한  다면  에티켓을  준수할  수  있

을  것이다.

15.  실습복(랩  가운)을  착용  시엔  복장이  깔끔하게  될  수  있도록  한다.  먼저  후드티  착용  을  자제해야 

한다.  이는  실습복(랩  가운)  밖으로  후드가  보이면  외관상  보기에도  안  좋고  실습복을  갖춰  입은  이유

도  사라지기에  웬만하면  자제하도록  한다.  또한  실습복(랩  가운)  은  자주  세탁하고,  다림질하여  청결하

고  깔끔한  외관을  보이는  상태로  착용할  수  있도록  한다.

16.  실습복(랩  가운)을  입은  채  야외(밖)를  활보하지  않도록  자제한다.  간혹  실습복을  입  은  채  식사를 

하거나  편의점이나  카페를  가는  경우가  있다.  실습복(랩  가운)은  실습실  내  에서만  착용해야  하며,  외

투로  착각해서는  안  된다.  따라서  앞으로는  실습복(랩  가운)을  입고  건물  밖으로  외출하지  않도록  한

다.

17.  실습  중엔  매니큐어  금지,  덜렁거리는  귀걸이  금지(딱  붙는  귀걸이는  괜찮음),  반지와  목걸이  등 

액세서리를  착용하지  않도록  한다.  이는  실습에  임할  때의  기본  에티켓이기에  실습학생들은  모두  지킬 

수  있도록  한다.

18.  실습  시엔  단정한  외모를  준수하도록  한다.  먼저  환자보다  아파  보이는  외모가  되면  안  되기에  혈

색이  있어  보일  정도로  화장한다.  또한,  손톱은  짧고  깔끔하게  다듬고,  머리  는  옷깃에  닿지  않는  짧은 

머리를  제외하고  모두  머리망으로  깔끔하게  묶으며,  신발도  외관상  깔끔한  상태를  유지하도록  한다.

19.  교수님의  호칭은  교수님  혹은  선생님이  될  수  있고,  이외의  호칭은  삼가도록  한다.

20.  교수님과의  관계에서  지켜야  할  점은  우선  친분이  있다고  하여  선을  넘는  예의  없는  짓을  하지 

않도록  한다.  적당한  사제관계의  선을  지키면서  친분을  쌓는  게  가장  좋은  관  계이므로  이를  준수하도

록  한다.

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대학교는  하나의
작은  사회생활

남  다  송
사회실무학부  사회복지과

따뜻한  봄날의  바람이  부는  3월의  개강에서  어느덧  서늘한  가을로  넘어가고  있습니다.  점심을  먹으

러  가는  길에  보았던  흩날리는  벚꽃이  빨갛고  노란  단풍나무,  은행나무로  변한  모습을  보니  어느새  이

렇게  가을이  찾아왔을까  하고  새삼  기분이  묘했었습니다.  처음  학교에서  맞이하는  후배님들의  가을과, 

실습을  앞둔  동기들의  가을,  졸업을  앞둔  선배님들의  가을은  모두  각자의  느끼는  마음과  생각이  다를 

것입니다.  여러  감정들을  느끼고  나를  성찰할  수  있도록  많은  생각을  하게  해주는  것이  바로  가을이 

주는  선물이  아닌가  합니다.  세  개의  계절을  보내는  동안  여러분은  어떤  학교생활을  보내셨나요?

지난  학기에  이어  두  번째  강의실  에티켓에  대해  알려드리려고  찾아왔습니다.  지난번에서는  교수님과

의  관계와  연락을  주고받을  때  어떤  에티켓을  보여야하는지  간단하게  알려드렸는데요.  이번에는  수업시

간  내에서의  많은  학생들이  자주  범하는  행동에  대해  몇  가지  알려드리려  합니다.

    수업  중  및  끝날  때.

첫  번째로,  수업  시간  및  끝났을  때의  올바른  강의실  사용법을  알려드리려고  합니다.

여러분은  혹시  수업시간  중  과자나  음료  등  무언가를  먹으면서  수업을  하신  경험이  있으신가요?  많

은  친구들은  아니지만  가끔씩은  다들  한  번씩  수업  중  무언가를  먹는  행동을  하신  적이  있으셨을  것입

니다.  그렇다면  누군가가  먹는  모습을  혹시  보신  적은  있으신가요?  보셨다면  어떤  생각을  가지셨는지 

한번  생각해  볼까요?  무언가  먹는  것을  큰  의미  없이  바라보는  사람이  있는가  하면,  또  누군가는  냄새

나  씹는  소리  때문에  수업에  방해가  되서  거슬린  기억으로  남은  사람들도  있을  것입니다.  만약  누군가 

'수업  중  과자나  음료,  껌  과연  먹어도  되는  건가요?'  라고  질문은  던져본다면,  저는  사실  정답은  없는 

것  같습니다.  먹는  행동자체가  잘못된  것은  아니니까요.  인간적으로  수업시간에  과자  한입  먹는다고, 

음료  한  번  마신다고  법에  걸리거나  학교규칙을  위반한  것은  아니지  않나요?  그럼에도  불구하고  제가 

이  주제를  꺼낸  이유는  무엇일까요?  저는  먹는  것  자체는  잘못이  없지만  먹을  때  최소한  남에게  피해

는  주지  않는  것이  예의이자  상식이라고  생각합니다.  수업은  학생  혼자서  이루어지는  것이  아닌  교수님

2018학년도  2학기  강의실  에티켓

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과  다수의  학생들이  서로  상호과정을  만들어가며  이루어지는  자리입니다.  그런  자리에서  냄새나는  라

면,  즉석식품이나,  씹을  때  소리가  나는  과자  칩은  수업  중  방해를  일으키는  요소가  될  수  있다는  것

을  아셨으면  좋겠습니다.  소리가  안날  것이다,  냄새가  안날  것이라고  생각하며  먹는  분들이  계시는데, 

사실  다른  주변  분들은  그저  말을  안  할  뿐이지  신경이  안  쓰이는  것이  아닙니다.  간혹  수업  중에  먹

는  것을  신경  쓰지  않는  교수님도  계시긴  합니다.  하지만  대부분의  다른  교수님들은  이러한  행동을  좋

아하지  않는  경우가  많습니다.  수업  시  간에  굳이  지적을  하지  않는  이유는  수업시간은  정해져  있고, 

지적을  하게  되면  수업의  흐름이  끊기기  때문에  그냥  넘어가시는  것뿐이지요.

그  중에서  특히  껌  같은  경우는  꼭  씹으신  후에  껌  종이에  싸서  지정된  쓰레기통에  버려주셨으면  좋

겠습니다.  실제로  한  강의실에서  수업  중  씹은     껌을  의자에  버리는  바람에     그날  저녁  시간  4학년 

전공심화  선배님  중  한  분께서  그  의자에  앉다가  바지에  껌이  붙은  아찔한  사건이  있었습니다.

남에게  피해를  주지  않기  위해  자신이  먹은  부분에  대해서는  깔끔하게  처리를  하는  예절을  지키는 

사람이  되셨으면  좋겠습니다.      

    ‘수고하셨습니다.’보다는  ‘감사합니다’

여러분은  수업이  끝난  후  교수님에게  마지막  말을  어떻게  하시나요?  저는  간혹  '  교수님  수고하셨습

니다.'  라고,  대답을  하는  학생들을  종종  본적이  있습니다.  하지만  수고하셨다는  말은  사실  윗사람이 

아랫사람에게  쓰거나  동등한  지위를  가진  사람에게  쓰는  말이라는  것을  알고  계셨나요?  1)'수고'의     

어원은  15세기  문헌에  ‘슈고’로  표기가  되었으며,  한자로는  ‘수고(受苦)’입니다.  뜻은  '고통을  받음'  이

라는  의미로  사용되었으며,  지금의  '힘을  들이고  애를  쓰다'  의미와는  다릅니다.  이  '수고'는  16세기까

지  쓰였으며,  이  의미의  변화가  언제  일어났는지는  알  수  없다고  합니다.  여기서  수고하셨습니다.  라는 

말을  쓸  수  없는  이유는  과거  '고통을  받음'  의미에     부정적인  의미가  함축되어  있고,  이는  현대에  와

서도  그  의미가  이어져  내려왔기  때문에  윗사람에게  사용하기는  적절하지  못합니다.  그래서  감사하다는 

의미로  수고하셨다는  말을  쓴다면  듣는  입장에서인  윗사람은  의도와  다르게  기분이  상하거나  불쾌하게 

느끼실  수가  있습니다.  이는  학교에서  교수님뿐만이  아닌  직장에서도  상사에게  쓰시면  안  됩니다.  수고

하셨습니다.  외에도  노고가  많으십니다,  고생하셨습니다.  역시  모두  쓰면  안  되는  말이며,  ‘수고하셨습

니다.’보다는  끝맺음  인사를  ‘감사합니다.’라는  표현으로  하는  것이  좋은  표현방법입니다.

말  이라는  것은  전달자가  어떻게  의미를  전달하느냐에  따라  받아들이는  사람의  감정이  각각  달라질 

수  있습니다.  좋은  의도로  전달하려고  했던  언어도  상황에  따  라서는  예의에  어긋나는  말로  잘못  변형

될  수가  있으니까요.  말은  그  사람의  전체  적인  모습을  보여주는  가장  직접적이고  시각적인  부분이  아

닌가  생각합니다.  이  글  을  읽는  지금부터는  ‘수고하셨습니다.’  보다는  ‘감사합니다.’라는  말을  쓰도록 

하는  예의바른  학생이  되도록  해봅니다.

1)  네이버  국어사전  ‘수고하다  정의

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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    수업  중  헤어롤  사용?  NO

앞머리가  있으신  분들은  헤어롤,  일명  찍찍이  그루프를  다들  한번쯤은  사용을  해보신적이  있으실  것

입니다.  가라앉은  앞머리를  고데기  없이  말아놓기만  하면,  자연스럽게  볼륨이  올라가는데,  이  물건  정

말  혁신입니다.  바쁜  현대  여성들에겐  꼭  필요한  물건  중  하나로  자리  잡았죠.  그런데  이  헤어롤을  가

정이  아닌  학교에서,  그것도  수업시간  내에  사용하는  학생.  과연  어떤  생각이  드나요?  아마  많은  분들

이  누군가에게  피해를  직접적으로  주는  행위는  아니기에  별  상관없을  것이라는  생각을  하는  학생  분들

도  있을  겁니다.  수업에  방해를  일으키는  것도  아니고  남에게  피해를  주는  행동도  아니니까  해도  괜찮

겠지  하는  생각으로  하는  행동.  정말  괜찮을까요?  정답은  NO!  헤어롤을  하지  말라는  말은  들어보셨어

도  왜  하면  안  되는지는  안  알려  주시죠?  제가  알려드리겠습니다.

교수님과  학생이  공존해있는  강의실은  하나의  공공장소입니다.  나  개인이  혼자  쓰는  곳이  아니니까

요.  그리고  이  공공장소  안에서  수업시간은  예의를  지키는  곳이지요.  이런  장소에서  헤어롤을  사용하는 

것은  수업  자체에  방해가  된답니다.  왜냐하면  교수님께서는  앞에서  수업을  하고  계시는데  앉아있는  학

생이  헤어롤을  말고  있으면,  교수님의  입장에서는  불쾌감이  들지  않을까요?  이는  직장생활에서  사장님 

앞에서  헤어롤을  말고  결제를  받으러  가는  사원이라고  생각해보면  이해가  빠르실  수  있을  것이라고  생

각합니다.  미관상  좋지  못한  행동은  수업을  듣겠다는  의지가  없다는  것으로  보일  수도  있고,  앞에  서 

있으신  교수님께서도  그  학생을  계속  쳐다보면서  수업을  진행해야  하니  아무래도  시선이  보다  더  자주 

가기  때문에  수업  진행에  영향을  미칠  수  있습니다.

대학생은  비록  학생이지만  공식적으로는  한  성인이므로  일일이  지적하지  않는다고  해서  무심코  예의

에  어긋나는  행동을  할  때가  있습니다.  하지만  성인이기  때문에  더더욱  누구의  주의  없이  우리가  스스

로  지켜나가야  하는  것이  아닐까  합니다.  헤어롤  사용은  분명  때와  장소를  구분해야  하며,  상대와  상황

을  구분해서  사용해야  한다고  생각합니다.

2)에티켓이란  프랑스에서  기원한  단어로,  사교상의  마음가짐이나  몸가짐을  뜻합니다.  즉  쉽게  말하면 

예의범절이란  말이지요.  에티켓은  문화의  한  종류로서,  사회  및  공공장소에서  지켜야  하는  기본적인  예

절이자  약속입니다.  이를  지키지  않는다면  이는  곧  상대방에게  실례를  하는  것이기도  합니다.  예의라는 

것이  이론으로는  알고  있으면서  실천으로  옮기는  것이  참  어려운  것  중  하나인  것  같습니다.  하지만 

예의는  결코  알고  있다고  해서  내  것이  되는  것이  아닙니다.  내가  행동으로  보여야  비로소  나의  것이 

되는  것이지요.  여러분들  중에  혹시  자신이  하는  또  다른  행동들이  수업시간에서,  그리고  교수님께  실

례가  되지는  않는  것인지  애매한  행동들이  있을  수  있습니다.  가장  확실한  방법은  자신의  주변상황이 

사회생활의  한  부분이라고  생각해보면  어떨까요?  친구는  동기,  교수님은  직장  상사님,  강의실은  회사

내부처럼  생각해보고  나의  행동을  되돌아보면  잘못된  것들을  바로  깨달으실  수  있을  것이라고  생각합

니다.

여럿이  함께  하는  장소에서  서로의  작은  배려와  교수님과의  적절한  예의를  지킨다면  더  행복한  수업

을  할  수  있지  않을까요?  더  멋진  수업을  만들어가기  위한  우리  한  사람  한  사람의  노력이  아주  중요

합니다.  부족하고  짧은  글이지만  저의  글을  통해  몰랐던  부분  및  잘못된  행동에서  작은  배움을  얻어 

한  단계  더  성장할  수  있는  멋진  여성이  되셨으면  좋겠습니다.  감사합니다.

2)  네이버  지식백과  ‘에티켓’  정의

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잊어버린
에티켓을  찾아

안  은  재
간호학부  간호학과

지이잉~  지이잉~  옆자리에서  진동이  울린다.  찰칵!  찰칵!  앞사람이  셔터를  누른다.

와사삭,  쿰척쿰척.  뒷자리에서  과자  냄새까지  풍겨온다.  여기는  어디일까.  주위를  둘러보면  각기  다

른  행동을  하고  있다.  나는  여기에  무엇을  하러  온  것인지  도무지  감이  잡히지  않는다.  그때  문득  저 

너머에서  나지막이  들려오는  강의  소리.  그렇다.  수업  중이다.  아  맞아,  여긴  강의실이었지.

내가  수업을  듣고  있다는  것을  망각해  버렸다.  주변의  비매너에  정신이  팔린  채…  제3자가  와서  보

더라도  도무지  이곳이  강의실이라고  믿기는  힘들  것이다.  사실  몇  년  전까지만  해도  우리  모두는  교실

이라는  성역에서  선생님들의  거룩한  가르침을  받았고,  그  누구도  수업의  신성함을  모독할  수  없었다. 

감히,  그럴  수  없었다.  우리는  태어나서부터  지금까지  끝도  없이  배워왔고  배움을  게을리하면  안  되었

다.  받아쓰기  한  문제를  더  맞히고,  구구단을  더  빨리  암송하고,  영어  발음을  더  유창하게  하기  위해 

끊임없이  노력했다.  그렇다.  배움은  필수적인  것이었고,  신성한  것이었다.  우리의  어머니들은  선생님들

께  항상  예의  바른  모습을  보여야  한다고  강조했었다.  인사를  바르게  하며  항상  공손한  태도를  갖추라

고.  아침을  다  먹고  학교에  가기  위해  신발을  신고  있으면,  곁에  다가와  옷매무새를  만져주시며  ‘수업 

열심히  듣고,  선생님께  바르게  하고,  친구들이랑  사이좋게  지내고…’  등의  잔소리를  수도  없이  하셨다. 

솔직히  말해서,  우리는  학교  안에서  무언의  압박을  받고  있었다.  마음속으로부터,  부모님으로부터,  사

회로부터.  그  압박감은  우리를  엇나가지  않게  했다.  수업  시간에  수업에  집중하지  않으면  안  되었다. 

그것은  우리  모두가  암묵적으로  내면화한  일종의  ‘규율’이었다.  그  누구도  수업  분위기를  흐트러트릴  수 

없었다.  그  누구도  선생님께  대들  수  없었다.  그  누구도  교권과  학습권을  침해할  수  없었다.  물론,  나

이가  들면서,  속된  말로  머리가  커지면서  중학교,  고등학교로  진학할수록  우리만의  ‘규율’을  어기는  경

우가  늘어나기는  했다.  수업시간에  떠들거나  코를  골며  잠을  잔다거나,  몰래  휴대폰으로  게임을  한다거

나.  하지만  이런  어린  일탈들은  선생님의  말  한마디  선에서  정리가  된다.  2차  반항까지  가는  순간,  그 

교실과  학교라는  사회에  저항을  하는  것이었으므로  대부분  1차  반항에  그쳤다.

장황하게  얘기했지만,  우리가  지금껏  보고  듣고  경험했던  교육자와  그에  대한  피교육자의  태도,  이로 

인해  형성되는  수업  분위기는  어렸을  때부터  부모님으로부터,  사회로부터  수도  없이  교육받음으로써  우

리의  마인드  안에,  행동  속에  자연스럽게  스며들었던  것이었다.  지금도  여전히  우리는  어떤  자세가  올

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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바른  배움의  자세인지,  어떤  행동이  교실  안에서  용인되는지  ‘기억하고’있다.  20년  동안  우리가  직접 

해왔기  때문이다.  고등학생  정도만  되더라도  누구나  다  알고  있는  상식들이고,  성인들이  모른다면  매우 

이상하게  여겨지고  말  것이다.  그런데  무슨  일일까,  우리는  대학교라는  곳에  와서  그중  많은  부분을  잃

어버렸다.  사실  ‘잊어’버렸다.  더  이상  알던  대로  행동하지  않는다.  수업시간에  성가신  소음을  만들고, 

불쾌한  냄새를  풍기며,  심지어는  이런  오감을  뛰어넘는  비매너를  행사하기도  한다.  무엇이  우리를  이렇

게  만들었을까.  정확한  이유는  모르겠지만,  확실한  것은  우리가  성인이  되면서,  즉  청소년기까지  가지

고  있던  일종의  속박에서부터  해방되어  자유를  얻었다는  것이다.  그다지  대단하지도,  그리  크지도  않은 

자유이다.  하지만  정직히  얘기해서  대학교의  생활은  고등학교  생활로부터  180°  달라졌다.  정말  상당 

부분이  ‘느슨’해졌다.  이  모든  것은  ‘성인이  되면서  느낀  해방감’으로부터  기인한  것이다.  이  해방감을 

느끼는  것이  잘못된  것은  아니다.  지난  학창시절  동안  교복  속에서  요동치고  있던  개성과  열정이,  교복

을  벗자마자  여기저기로  마구  분출되는  것뿐이다.  ‘자유로움’이  란  단어  자체에  태클을  걸  사람은  아무

도  없다.  그러나  만약  그  ‘자유로움’이  대  중의  상식선에서  벗어나게  된다면  제한될  필요가  있다.  많은 

이들이  강의실에서  수업을  듣고  있는데,  누가  다른  이의  학습권을,  교수의  교권을  침해하는  행동을  한

다면,  그  행동은  상식에  맞지  않는  행동이므로  고쳐야  마땅하다는  말이다.  현재  많은  대학생들이  강의

실에서  벌어지는  비매너에  눈살을  찌푸리고  있고,  교수들은  수강생들의  예의  없는  행동에  당황하고  있

다.  학벌,  전공,  지역,  성별을  불문하고  무분별하  게  일어나고  있는  것이  사실이다.  앞서  말했듯이,  우

리는  무엇이  옳은  행동인지,  따라서  어떻게  행동해야  하는지  이미  알고  있다.  다만,  갑작스럽게  우리를 

찾아온  자유의  유희에  빠져  잠깐  잊어버린  것이라면,  다시  한  번  상기시킬  필요가  있다.  우리  모두는 

올바른  마인드를  보편적으로  가지고  있기  때문에  단순히  상기시키는  것만으로  충분한  효과가  있을  것

이라  예상한다.  강의실에서  학우들이  서로를  위해  어떤  에티켓들을  지켜야  하는지  정리해보았다.  정말 

쉽고  기초적인  내용이라는  것을  명심하자.

첫  번째,  키보드  스킨을  깔자.  요즘  대부분의  대학생들이  노트북  하나를  휴대하고  다니며,  수업을  듣

거나  과제를  할  때  활용한다.  그런데  간혹,  교수님의  강의  내용을  단  하나라도  잊어버리지  않기  위해 

말씀  하나하나를  듣는  대로  일일이  타이핑해  버리는  학생들이  있다.  수업에  대한  열정  자체는  대단하

다.  정말로.  하지만,  교수님의  강의  내용을  빠짐없이  적으려면  상당히  빠르게  타이핑을  해야  하고  자신

도  모르게  ‘툭~투둑’하는  키보드  자판  소리를  내게  된다.  사실,  신경  안  쓰면  크게  느껴지지  않는  소

음이지만,  주변에  앉아  있는  학생들이  열심히  수업을  듣는  중일지라도  성가신  키보드  자판  소리가  강의 

소리를  제치고  귀안으로  비집고  들어올  수  있다.  자신이  아무리  수업에  열정적일지라도  타인에게  피해

가  간다면  문제를  해결해야  하는  법.  사람마다  다른  해결  방법을  제시하겠지만,  필자는  ‘키보드  스킨’을 

까는  것이  가장  효과적이라  생각한다.  노트북을  살  때  같이  오는  경우가  많으며,  그렇지  않더라도,  조

금의  가격만  투자하면  키보드  자판  소음을  1/4  이하로  줄일  수  있기  때문이다.  1/4은  필자의  경험에

서  나온  주관적인  수치이지만,  소리가  아예  없어지지는  않아도  옆에서  들리지  않게  될  정도로  줄어들게 

된다.  키보드  스킨을  안  깔고  타이핑  을  해오다가,  깔고  타이핑을  하기  시작하면  어색할  수도  있다.  하

지만  ‘노트북’이  라는  권리를  사용하기  위해서는  ‘책임’이  뒤따른다는  생각으로  키보드  스킨을  깔아  자

판의  소음을  줄여야  한다.

둘째,  무음  카메라를  이용하자.  많은  교수님들이  수업  때,  파워포인트로  강의를  진행하시고  그  슬라

이드  한  장  안에는  생각보다  많은  양의  정보들이  담겨  있다.  수업  자료를  못  받은  상황이나  인쇄를  해

오지  못  한  상황이라면,  그  슬라이드를  아예  카메라로  찍어  둔  후,  나중에  그걸  보면서  공부할  수가 

있다.  교수님께서  중요하다고  강조한  내용이면  더더욱  그럴  것이다.  하지만  요즘  우리가  쓰는  핸드폰의

2018학년도  2학기  강의실  에티켓

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기본  내  장  카메라는  촬영  시  ‘찰칵’  하는  셔터  소리를  내개  되어있다.  깜빡  잊고  셔터를  누른다면,  주

변  사람들은  뜬금없는  셔터  소리에  당황할  수밖에  없다.  ‘키보드  스킨’을  까는  경우와  똑같이,  나의  열

정  때문에  타인이  피해를  본다면  수정이  반드시  필요한  법이다.  시중에는  ‘무음  카메라’  앱이  많이  나

와  있다.  기본  내장  카메라보다  화질은  좀  떨어질  수  있어도  불필요한  소음을  내지  않는다는  점이  중

요하다.  여기서  추가적으로  주의해야  할  점이  있다.  사진을  찍을  때,  화면에  정보들이  잘  담기지  않아 

자리에서  일어서거나  몸을  좌우로  흔드는  등  이리저리  움직이는  학생들이  종종  있다.  이러면  주변  사람

들의  집중이  흩어지거나,  뒤에  앉은  학생들의  시야가  방해받을  수  있다.  어쩔  수  없지만  이와  같은  행

동은  삼가자.

셋째,  핸드폰은  진동이  아닌  무음이나  전원을  꺼둔  상태로  두자.  사실  이것은  좀  당연한  얘기인  듯싶

다.  영화를  보든,  공연을  관람하든  핸드폰을  무음모드로  하거나  꺼  두는  게  기본이기  때문이고  많은  이

들이  이미  알고  있다.  하지만  이상하게  몇몇  학생들은  학교  강의를  영화나  공연과는  별개로  생각하는 

것  같다.  단단히  착각하고  있는  것이다.  진동모드로  해두어도  주변  학생들에게  피해를  주기  충분하다. 

진동의  세기가  생각보다  커서  소리도  크고  흔들림도  넓은  범위까지  퍼진다.  따라서  무음모드로  하거나 

아예  전원을  끄는  방법을  택해야  한다.  이렇게  핸드폰을  조용하게  유지시키면  본인도  수업에  집중하는 

데  도움이  될  것이다.  추가로  덧붙이자면,  시도때도  없이  핸드폰을  들여다보거나  대놓고  핸드폰을  계속 

만지는  행위는  지양하자.

핸드폰을  사용하는  것은  개인의  자유인데,  왜  이  영역까지  침범하냐며  따지는  이들도  있을  것이다. 

하지만,  본인이  열심히  필기를하고  있는데  바로  옆에  사람이  2분  간격으로  메시지를  보내거나  계속  게

임을  하고  있다고  가정하자.  본인은  수업  내용에  잘  집중할  수  있겠는가?  강의실의  목적은  가르침과 

배움이다.  목적에  반하는  행동들은  그  목적을  공유하는  다수의  권리를  침해하는  행위라는  것을  인지하

고,  강의  시간에는  핸드폰  이용을  최대한  자제하자.

넷째,  수업  준비는  수업  전  쉬는  시간에  끝내  놓자.  사실,  고등학교  때까지만  하더라도  다음  수업  준

비는  쉬는  시간에  다  끝내  놓는  게  일반적이었다.  화장실을  미리  갔다  오고,  책이나  기타  수업  준비물

을  책상  위에  꺼내  놓는  등  말이다.  대학교라고  해서  달라지는  것은  없다.  공강  시간이라는  것이  생겨

났을  뿐  쉬는  시간  10분은  동일하다.  물론  다음  수업의  강의실  위치가  다른  경우도  있어,  거기까지  이

동하는  데  시간이  걸릴  때도  있다.  그래도  화장실을  미리  갔다  오고  강의  자료와  교재를  준비해놓기에

는  충분한  시간이다.  강의가  시작했는데  그제야  ‘덜커덩’거리면서  의자를  뒤로  빼고  화장실을  간다거나 

부스럭대며  가방을  이리저리  뒤지면서  교재를  찾는  행위는  정말  큰  민폐이다.  쉬는  시간이라는  합법적 

시간  안에  강의를  듣기  위한  모든  준비를  충분히  마칠  수  있다.  화장실에  급한  용무가  있다거나  강의 

준비물이  갑자기  생각난  경우라면  어쩔  수  없지만,  이런  경우가  아닌데도  강의  시작  이후에  개인  용무

를  보는  것은  괘씸한  행위다.  시간  줄  때,  미리미리  하자.

다섯  째,  과도한,  어처구니없는  자리  선점은  그만하자.  소위  말하는  ‘자리  찜’을  말하는  것이다.  강의 

시작  전,  학생들이  좋아하는  앞자리와  가운데  자리다툼은  치열하다.  이런  자리들은  교수님의  강의  모습

이나  내용이  더  잘  보이기  때문에  인기가  많다.  그래서  한  사람이  자신의  친구들의  자리까지  몇  개를 

맡아  놓는  경우가  종종  있다.  한두  명  정도까지는  양보해서  이해할  수  있지만,  다섯  여섯  자리  정도가 

되면  과도하고,  다른  학생들에게  피해를  줄  수  있다.  더구나  가방을  놓고  가는  게  아니라  필기구  하나, 

메모지  한  장  얹어두고  가버리고,  나중에  돌아와서  자기  자리라고  주장하는  것은  정말  어처구니없으며 

시민의식이  없는  행동이다.  정석대로라면,  본인  자리는  본인이  직접  강의실에  일찍  와서  귀중품을  제외

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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한  가방  등의  모든  물품을  자리에  두고  가야  다른  학생들이  왔을  때  ‘이미  자리가  있구나’라며  이해할 

수  있는  것이다.  심지어  앞자리와  가운데  자리  ‘꿀  자리’를  선정해  놓고도  강의가  시작한  지  몇  분이 

지나서  들어오는  경우가  있다.  정말  배려적이지  못한  모습이다.  강의  시작  후에  들어오는  것  자체가  일

단  지양해야  할  모습일뿐더러,  그  시간  동안만이라도  학생들이  좋은  자리에서  강의를  들을  권리를  빼앗

은  것이기  때문이다.  좋은  자리에서  강의를  듣고  싶은  학생들이  얼마나  많겠는가.  그런  자리를  선정했

다면,  적어도  강의  시작시간  전에  들어오는  것이  같이  수업을  듣는  학우들을  위한  인간적인  예의이다. 

이번  다섯  번째  에티켓은  ‘어떻게  해야  한다’라는  기준이  명확하지  않다.  왜냐하면  인간성과  양심의  문

제이기  때문이다.  다른  이들이  눈살을  찌푸리지  않도록  상식적으로  행동하자.

여섯째,  강의실에서는  냄새가  심하게  나는  음식물을  섭취하지  말자.  대학교는  따로  정해진  식사  시간

이  없어  자신이  배고플  때  시간  나면  알아서  먹어야  한다.  이때,  냄새가  강한  음식들,  예를  들자면  라

면,  햄버거,  김치,  김밥  등은  우리가  다  먹고  난  후에도  냄새가  오래  남게  된다.  이런  냄새들은  당연히 

강의를  듣고  있는  학생들에게  피해를  줄  수밖에  없다.  바로  다음  시간에  수업이  있는  강의실이거나  강

의실의  크기가  작다면  더더욱  냄새가  사라지지  않아  피해  정도가  커진다.  이런  음식물들은  강의실이  아

닌  다른  곳에서  먹어야  하며  강의실에서는  아주  간단한,  냄새가  거의  나지  않는  초콜릿이나  양념이  심

하지  않은  빵이나  과자  정도만  먹도록  해야  한다.  이를  잘  지켜서  다른  학우들이  냄새만  맡고  내  점심 

메뉴를  알아버리는  경우를  만들지  말자.  추가로,  먹은  후에  쓰레기  정리  및  깔끔한  뒤처리는  기본이라

는  것을  잊지  말자.

일곱째,  실습복이나  실험복  등은  해당되는  장소에서만  입고  규칙에  맞게  행동하자.  의학·간호학  계열

은  실습시간에  실습복을,  이학  계열은  실험  시간에  실험복을  대부분  착용한다.  이때  학생들이  지켜야 

할  규칙이  있다.  학우들  간에  지켜야  하는  에  티켓은  아니지만,  특별한  복장을  입기  때문에  지켜야  하

는  규칙이다.  생각보다  간단하다.  실험실·실습실  안에서는  꼭  해당  복장만을  착용하고,  외부로  나갈  경

우,  예를들어  화장실을  갈  경우,  해당  복장을  탈의하고  원래  자기가  입었던  복장으로  나가면  된다.  왜 

굳이  피곤하게  옷을  갈아입고  활동을  해야  하는지,  이해를  하지  못하는  학생들이  많을  것이다.  어느  정

도는  일리가  있다.  크게  의미  부여를  하지  않는,  본인이  입고  온  옷  그대로  편하게  실습활동을  하면 

된다.  다만,  실습이나  실험  같은  활동들이  의미  부여를  안  할  수  없는  활동이라는  것이다.  말  그대로 

실험,  실습은,  실제  상황을  가정하여  모의로  연습해보는  것이다.  실제  상황을  줄  수는  없기  때문에  실

제와  비슷한  모의  상황을  주고  연습을  하며,  나중에  전문가가  되어  마주하게  될  실제  상황에  대비하는 

것이다.  따라서  실험과  실습은  진지한  자세로,  실제  상황을  대하듯이  신중하게  임해야  한다.  자칫하면 

사고가  날만  한  활동도  간혹  있기  때문에  장난스러운  행동은  더더욱  금기시된다.  간호학과의  실습  같은 

경우는  특별,  주로  사람을  대하는  활동이  있기  때문에  추가로  단정한  용모가  요구된다.  그렇다고  해서 

다른  계열  전공자들에게  단정한  용모가  요구되지  않는  것은  아니다.  단정한  용모와  깔끔한  복장은  실

험,  실습에  임하는  마음자세를  나타낸다.  용모와  복장이  잘  정리된  쪽과  정리되지  않은  쪽  중에  누가 

더  활동에  열심히  임하고  있다고  할  수  있겠는가.  물론  이것만으로  평가할  순  없겠지만,  태도가  잘  형

성되어  있고  의지도  잘  가지고  있는  사람이  용모를  지저분하게  하고  복장을  제대로  정리하지  않을  확

률은  매우  낮다.  내가  가지고  있는  마음가짐은  겉으로  표출되기  마련이다.  마음가짐부터  먼저  바르게 

가진  후,  표면적인  모습과  행동들까지  바르게  보이도록  하자.  어려워  보이는가?  복잡해  보이는가?  차

마  못  지킬  것  같은가?  일부  학생들이  보기  에는  위의  에티켓들이  너무  답답해  보이고  비현실적이며, 

거부감이  들  수도  있다고  생각한다.  ‘대학생까지나  됐는데  왜  눈치  보면서  공부해야  해?’라는  의문이 

떠오를  수도  있다.  하나부터  열까지  타인의  입맛에  맞추는  게  바람직하지는  않지만,  이  것은  다른  문제

2018학년도  2학기  강의실  에티켓

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이다.  타인이  나와  동등히  가진  권리를  내가  훼손하느냐  마냐의  문  제일뿐더러  나는  소수,  타인은  다수

의  입장이다.  강의실의  분위기를  흐리는  몇몇  소수의  학생들이  다수의  학습권을  침해하고  있는  것이다. 

이는  정의론적  관점에서  보나,  공리주의적  관점에서  보나  옳지  못한  행위이다.  즉,  눈치를  어느  정도 

봐야  한  다는  뜻이며,  이는  곧  위에서  제시한  에티켓들을  모두  지켜야  한다는  말이다.  어렵지  않다.  복

잡하지  않다.  빠르면  1년,  오래되어도  5년  전에는  당연하게  여기며  지켰던  것들이다.  앞서  말한  대로, 

교복의  속박에서  벗어나  비교적으로  많은  자유를  누리게  된  대학생들이  그저  ‘망각’한  것일  뿐이다.  아

직  우리의  뇌  어딘가에,  DNA  어딘가에  숨어있다.  따라서  지켜야  할  에티켓을  지속적으로  상기시켜주

어야  잊어버리지  않고  올바른  강의실  매너를  지닐  수  있다.

혹자는  비매너에  반응하는  사람들을  보고  ‘프로불편러’라  하며  비난할  수  있다.  ‘프로불편러’란,  남이 

무슨  행동을  하든  사사건건  시비를  걸어  자신의  피해를  주장하며,  무조건  상대방의  변화만을  요구하는 

이들을  이르는  말이다.  강의실에서의  에티켓을  요구하는  것이  프로불편러가  하는  행동들인가?  수업  시

간만  되면  예민해져서  아무에게나  으르렁대는  것처럼  보이는가?  만약  정말로,  이렇게  생각하는  학생 

이  있다면  자신의  학창시절  때를  되돌아볼  필요가  있다.  중고등학교에서  용인되지  않는  행동들은  대부

분  대학교에서도  마찬가지이다.  중고등학교와  대학교를  아예  다른  곳이라고  생각하지  않길  바란다.  두 

곳  모두,  사람들이  학습이라는  공통의  목적을  가지고  모여  ‘함께’  수학하는  공간이고,  근본적인  목적은 

‘학습’이라는  것을  절대  잊어서는  안된다.  따라서  강의실에서  ‘좀  조용히  하세요’라는  요구는  절대  부당

하지  않다.  강의실은  교권과  학습권이  보장되어야만  하는  곳이며,  에티켓과  관련된  다양한  요구가  해결

되어야만  교권과  학습권이  보장된다.  이와  같은  요구를  하는  학생들은  프로불편러가  아니라,  너무나도 

정정당당하게  자신의  권리를  주장하는  사람들이란  것을  알아야  한다.

부디  대한민국의  모든  대학생들이  위에서  제시한  것과  같은  기본적인  에티켓들만  이라도  지키길  바

란다.  정말  기본적인  배려지만,  이런  것들만  확실하게  지켜진다면  학우들  간에  서로  불편하고  눈살  찌

푸릴  일은  없어진다고  장담할  수  있다.  우리  모두에게  대학교란,  자신의  꿈에  다가가기  위한  하나의  발

걸음이다.  너무나  소중한  순간들이고,  다시는  오지  않을  기회일  수도  있다.  이를  인지하고  서로를  먼저 

생각하고  존중하는  문화를  만들어  나가자.  이기적인  생각은  버리고  함께  행복한  강의실,  함께  행복한 

대학  생활을  만들어  나가자.

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나도  성적  장학금
한번  타보자

김  여  경
사회실무학부  사회복지과

대학교에  입학해서  공부를  시작하려고  하니  막막함이  많았다.  대학공부는  고등학교와  다르다는  말을 

많이  들었기  때문에  방법적인  부분부터  고민이  무척  많았다.

나는  최적의  공부  시간은  아침이라고  생각한다.  그렇기  때문에  학교를  다니면서  6시에  일어나는  습

관을  들였다.  10시부터  수업이  시작되지만  9시  전에  강의실에  도착해  책을  다시  읽으며  전  주에  배운 

것을  간단하게  다시  떠올린다.  아침형  인간이  되면  하루에  이용할  수  있는  시간도  많아진다.  또  아침에 

공부를  하는  것이  기억에  가장  잘  남는다.  그렇기  때문에  평상시는  물론  시험기간에도  아침에  공부를 

하는  것이  좋다.  또한  부지런해지는  습관을  들일  수  있는  쉬운  방법이다.

뻔하고  당연하지만  늘  앞자리(구석  말고)를  사수했다.  강의를  앞에서  들어야  시선이  다른  곳으로  분

산이  안가고  교수님만  볼  수  있기  때문에  오로지  강의에  집중  할  수  있기  때문이다.  또한  강의에  집중

을  하다보면  강의에  흥미가  생기고  재밌다고  느끼게  된다.  뒷자리에  앉으면  집중력도  떨어지고  졸리고 

다른  짓을  할  경우가  많아지기  때문에  강의  시간에  앞자리에  앉는  것이  중요하다.

강의를  듣고  이해를  하지  못하겠는  부분은  반드시  체크를  한  후  다시  교수님께  여쭈어  본다.  동기나 

인터넷에  검색  했다가  잘못된  알게  될  수  도  있고  혼자  대충  넘겨  집고  넘어가게  되면  아예  반대로  이

해하고  넘어가게  되는  경우가  생길  수  있으므로  교수님께  물어본다.  교수님께  물어보면  내가  몰랐던  부

분을  넘어  더  자세히  알게  될  수  있으므로  모르는  것을  여쭈어보는  것을  부끄럽게  생각하지  않고  반드

시  교수님께  다시  여쭈어  봐야한다.

또  학교를  다니면서  과제나  발표  등이  각자  다른  날짜에  있고  제출일이  헷갈릴  때가  많다.  그래서 

나는  스터디  플레너를  활용한다.  스터디  플래너에  과제  재출일,  발표,  자격증  시험일,  기관방문  등  중

요한  일정을  정리해  둔다.  이러면  헷갈릴  일도  없고  언제부터  과제나  자격증  등을  준비를  해야  할지가 

눈에  보이므로  과제를  잊거나  해야  할  일을  미루는  일이  없어진다.  핸드폰으로  입력을  하는  것은  개인

적으로  쉽게  잊힌다고  느껴  손으로  직접  적는  것을  더  선호한다.  또한  스터디플래너를  잘  활용하면  시

험  기간에도  매우  유용하다.  시험  전에  어떤  과목을  우선적으로  공부하고  얼마나,  언제  공부해야하는지 

체계적으로  계획  할  수  있어  시험  전  유용하게  사용한다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

52

특별히  노트  필기가  있는  강의는  없지만  나는  별도로  책  내용을  읽고  밑줄이나  교수님이  강조한  부

분을  워드나  공책에  적어  정리  한다.  이렇게  정리를  하면  개념과  내용이  이해가  잘  되고  기억도  오래 

남게  된다.  뿐만  아니라  미리  시험  정리를  한  것과  똑같아  시험  기간에는  정리된  공책을  들고  다니며 

버스나  지하철에서  틈틈이  읽을  수  있다.  또한  미리  정리를  해놨기  때문에  시험기간에  따로  시험  내용

을  정리  할  필요가  없어  시간이  절약된다.  정리를  할  때는  키워드  식으로  짧게  정리하지  않고  문장으

로  길게  정리를  한다.  이렇게  정리를  내가  직접  정리한,  나의  언어로  정리한  것이기  때문에  오래  기억 

할  수  있고,하면  세세한  내용까지  깊이  있게  정리가  되어  변별력을  가리는  문제가  나왔을  때  틀리지 

않게  되고  서술형  문제에  대비하는  효과가  있기  때문이다.

시험기간에  활용하는  공부법은  무조건  적는  것이다.  나는  눈으로  대충보고  머리로  다시  떠오른다고 

다  알고  있는  것이라고  생각하지  않는다.  공책에  내가  완벽하게  개념이나,  문제를  암기하고  이해하기 

전까지  무조건  계속  반복해서  적는다.  이것은  정리와는  다르게  정리된  내용을  온전히  내  것으로  만들고 

암기화  하는  것으로  공책이  아니  여도  상관이  없고  아무종이나  글씨는  신경  쓰지  않고  내가  알아볼  정

도로만  계속  해서  적는다(계속  적다보면  손이  아프기  때문에  글씨는  신경  쓰지  않는다).  이렇게  공부를 

하면  당연히  손으로  적기  때문에  기억에  오래  남고  다른  유사한  개념들끼리  서로  헷갈리지  않는다.  또 

적는  연습을  하게  되는  것으로  자연스레  서술형  연습을  하게  되는  것이다.  이  방법을  통해  효과를  봐

서  암기  과목을  만점을  맞게  되었다.

이렇게  계속해서  적어서  완벽하게  머리에  들어오고  이해,  암기가  되었다면  아예  아무것도  적지  않은 

백지  상태나  문제만  적고  내가  공부한  아는  모든  것을  줄줄  적는다.  이  방법이  공부를  할  때  모든  면

에서  제일  효과적이고  확실한  공부  방법이다.  일단  백지에서  아는  모든  것을  적기  때문에  기억에  오래 

남는다.  그리고  내가  아는  것을  확실하게  알  수  있다는  것이  가장  큰  장점이다.  내가  완벽하게  안다고 

생각  했던  것이지만  사실은  헷갈리거나  아직  충분히  내  것이  되지  못한  것을  발견하고  그것만  중점적

으로  다시  공부  할  수  있게  된다.  또  문제만  적은  상태에서  내가  아는  것을  다  적는  것은  서술형  시험

과  똑같은  상황을  만들고  공부를  하는  것으로  최종적으로  서술형  문제를  준비를  할  수  있게  된다.  이

런  철저한  서술형  공부를  통해  대부분의  학생들이  어려워  하는  서술형  문제를  한  문제도  틀린  적이  없

었다.

이  방법이  귀찮다면  백지에  마인드  맵으로  내가  아는  것을  혼자  정리해보면  깔끔하게  내가  공부  한 

중요한  핵심  내용이  한눈에  들어오게  된다.  내가  적은  마인드  맵을  책을  보면서  틀린  부분이  없는지 

확인하고  빠진  부분을  보완해서  적으면  나만의  핵심  내용  정리가  된다.  이  방법은  핵심  내용이  머릿속

에서  얽혀서  정리가  되지  않을  때  사용하면  좋은  방법으로  정리를  함과  동시에  한가지  개념에서  연속

해서  내가  아는  부분을  확장해  나갈수  있어  종종  사용하는  방법이다.

나는  졸릴  때는  조금  특이한  방법으로  잠을  깬다.  바로  미스트를  뿌리는  것이다.  우연하게  발견하여 

자주  쓰는  방법인데  공부를  하다가  졸음이  쏟아져  잠을  깨기  위해  온갖  노력을  하던  중  눈에  뛰는  미

스트를  얼굴에  뿌렸더니  물이  얼굴에  닿아  상쾌함과  동시에  깜짝  놀라  잠이  깼던  경험을  한  후  자주 

사용한다.  그  후  가방에는  언제나  작은  미스트를  들고  다녀서  강의시간이나  혼자  공부를  할  때  얼굴에 

미스트를  뿌린다.  굳이  세수를  할  필요  없이  앉은자리에서  빠르게  잠을  깰  수  있는  방법이다.  집에서 

공부를  하다가  졸릴  때는  가볍게  앉았다  일어났다를  반복하여  몸을  움직이면서  잠을  깬다.  몸을  움직이

면  뇌에  산소도  공급이  잘  되고  몸을  움직일  때  더  암기가  잘  된다.

2018학년도  2학기  나만의  학습법

53

마지막  하고  싶은  말은  이런  방법들과  습관  등을  통해  나는  내가  만족하는  좋은  학점을  받고  장학금

을  받게  되었다.  특별하게  기발하고  좋은  공부  방법도  학교생활과  성적  향상에  물론  중요하지만,  자신

에게  맞는  공부  방법을  찾으려  노력하고  열심히  학교생활을  하고자  하는  본인의  마음가짐이  제일  중요

한  것  같다  생각한다.

    성적

    노트필기  1

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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    노트필기  2

    백지에  정리하기

2018학년도  2학기  나만의  학습법

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    플래너

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나만의  학습법

정  다  희
보건식품학부  물리치료과

“  다희야,  교수님이  이거  중요하다  그랬지?  ”

“  근골격계  17페이지  필기  한  거  있어?  ”

“  하..  이  많은걸  어떻게  정리해  ...  ”

이  소리는  수원여대  학우들이  시험기간만  되면  내뱉는  소리다.

수업  때  집중  하지  못한  대가인가?  여기저기서는  앓는  소리가  나고  평소엔  하지  않던  공부를  하느라 

머리가  지끈거려온다.

모든  학생들이  그렇듯이  나  또한  시험기간은  부담  그  자체이고  힘든  기간이다.

우리는  유아기부터  숫자,  한글을  학습하고  중·고등학교  시절엔  문학,  함수를  배우며  학습의  연속에 

연속을  거듭한다.

수능이라는  큰  시험을  위한  학습.  대학시절엔  1년에  총  4번의  시험.

우리는  항상  학습해왔고  앞으로도  학습해나가야  한다.  그  학습의  목적이  시험이든  나만의  지식으로 

쌓여가는  것이든  학습은  중요하다.  위에서  말했듯이  특히  시험을  위한  학습은  큰  부담이다.  그렇다면 

우리는  이  중요한  학습을  어떻게  할  것인가?

나는  지금부터  중·고등학교  그리고  지금  대학교  2학년까지의  시간동안  쌓아온  나의  학습  노하우와 

나만의  독창적인  학습방법을  소개해  주려고  한다.

몇몇은  대중적인  방법도  있겠지만  대부분을  나만의  방식으로  변화하고  추가했다.

이  글로  인해  그대들의  학습법에도  긍정적인  변화가  있으면  하는  바람으로  소개해보겠다.

2018학년도  2학기  나만의  학습법

57

평소  수업시간에  집중하는  것이  가장  중요하다.

‘  처음부터  너무  뻔한  이야기  아니야?  ‘  라고  하겠지만  이는  학습에  있어서  기본중의  기본이다.  여기

서  집중  하라는  것은  교수님의  말씀  하나하나  다  적으며  되도록  많은  것을  필기하라는  뜻이다.  어렵지 

않다.  교수님의  눈을  바라보면서  소통하면서  수업을  들으면  충분히  가능하다.  시험문제는  교수님이  내

신다.  즉,  그  분의  말  하나하나가  이미  시험  문제이고  그  분은  답을  진작  알려주고  있는  것이다.  교수

님이  허락하신다면  녹음을  하는  습관도  매우  좋다.  수업시간에  놓쳤던  부분을  다시  들을  수  있고  중요

한  부분을  말하던  그  순간에,  그  수업시간에  내  자신이  있는  듯한  느낌을  받을  수도  있다.  따라서  그 

수업에  대한  기억이  생생해져  혼자서  학습  할  시에도  이해력과  학습능력이  향상된다.

소소한  시간을  활용해라.

요즘  소소하지만  확실한  행복이라는  뜻의  ‘소확행’  이라는  말이  유행이지  않은가.

이는  학습에서도  마찬가지로  학습에  있어서도  소소하지만  확실한  효과를  누릴  수  있다.

통학시간이나  알바를  할  때,  길을  걸어갈  때도  핸드폰에  미리  학습내용을  저장해서  간편하게  학습  할 

수  있다.  외우라는  뜻이  아니다.  편안한  마음을  가지고  눈으로  쓰윽  훑어  보거나  키워드라도  읽고  내 

머릿속에  넣어보라는  뜻이다.  한마디로  눈에  익히라는  것이다.  수업  전,  중요하다  싶은  내용이  정리가 

되고  어려운  내용은  수업시간에  더  주의  깊게  학습하게  된다.  나의  경우  교수님이  수업시간  전에  메일

로  수업자료를  보내주시면  지하철에서  다운받아  미리  읽어본다.  그렇다.  이는  우리가  그렇게  입이  닳도

록  말하는  예습이  되는  것이다.

또한  나는  수업시간에  학습을  하면서  포스트잇에  키워드를  정리한다.  그  다음,  쉬는  시간이  되면  키

워드를  위주로  핵심이  무엇이었는지  그  포스트잇에  쓰고  이것을  핸드폰에  붙여서  집에  가는  길에  본다.

이것은  그럼  무엇이겠는가?  맞다.  바로  복습이  되는  것이다.

이  방법이라면  따로  시간을  내지  않아도  예습,  복습이  가능하다.  따라서  시험기간에  심적  부담이  줄

고  시간적으로도  남들보다  여유가  있다.

목차를  나눠라.

목차를  나누는  것은  내가  중학교  때부터  쓰던  방법이다.  시험기간이  되어서  제대로  마음잡고  책상에 

앉으면  머리가  멍해진다.  ‘  어디서부터  해야할까?  ’  ‘  무엇을  먼저  정리하지?  ’  이러한  생각들로  가득 

찬다.

무엇을  해야  할지  모르겠다면  책상에  앉아  목차  나누기부터  시작해라.

크게  대단원을  적고  다음으로  작게  소단원을  적어본다.  목차를  적어보면  내가  지금부터  무엇을  공부

할지  그리고  무엇이  중요한지  어떤  흐름으로  공부  할지  감이  온다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

58

예상문제를  생각하며  학습해라.

수업을  들을  때와  혼자  학습할  때에  ‘이러한  부분에는  어떤  문제가  나올까’  하고  생각해  보는  것이 

좋다.  결국은  시험문제를  푸는  것이  우리의  학습목적이므로  마냥  공부  하는  것  보다는  문제를  예상해 

보는  것이  훨씬  효율적인  학습이다.

그냥  해라.

시험기간만  되면  다들  계획부터  짠다고  난리법석이다.  계획이  굉장히  중요한  것처럼  계획에  많은  시

간과  노력을  투자한다.  공부하기  전,  대부분의  사람들이  계획을  짜느라  많은  시간이  지나가  있고  돌이

켜보면  계획은  틀어지고  변수가  생겨서  학습  진도는  늦춰진다.  물론  계획을  큰  틀로  짜는  것은  매우 

좋다.  그렇지만  세부적으로  계획을  짜고  그에  연연하는  것은  좋지  않다.  나는  책상  앞에서  계획만  짜고 

실망하는  널  보며  말해주고  싶다.  일단  그냥  해라  !

학습은  총  3단계이다.

나는  학습을  총  3단계로  나눈다.  1단계는  연필로  줄을  그으며  글을  읽는다.  쓱쓱  편하게  개념을  잡

고  글을  읽는  단계다.  2단계는  형광펜으로  그으며  글을  읽는다.  한번  읽은  것을  토대로  중요한  부분은 

형광펜으로  칠해  놓으며  중요한  것을  머리에  새겨놓는  단계다.  3단계는  빈  종이에  쓰면서  공부한다. 

빈  종이에  중요한  것을  중심으로  내용을  정리하고  외워  나가는  단계이다.

지금까지  총  6가지로  된  독창적인  나의  학습법을  소개했다.

이  외의  방법들로  작은  팁을  알려주자면  완벽한  정리는  중요하지  않다고  생각한다.  예쁘고  깔끔하게 

정리하는  것에  매달리지  말고  실질적으로  내  머리  속에  들어가는  내용이  정리가  되도록  노력해야한다. 

또한  비교하면서  정리해야한다.  대부분의  시험문제는  몇  가지들의  비교로  이루어져서  나온다.  그리고 

특징을  알아내어서  어떤  차이점과  공통점이  있는지  학습해야  한다.  시험시간을  상상하며  시뮬레이션을 

해라.  시험이  되면  머리가  하얘지는  경우가  종종  있다.  이를  방지하기  위해  내가  무엇을  해야  할지  시

뮬레이션을  해보면  당황하지  않고  시험을  헤쳐나갈  수  있을  것이다.

나는  올해,  2018년  3월부터  6월까지  1학기  내내  해남  땅끝  마을  근처에  위치한  전라남도  강진을 

주말마다  왔다  갔다  했다.  한  달에  많으면  4번  적으면  3번을  버스에  몸을  실었다.  엄마는  전신경화증

이라는  희귀성난치병을  앓으셨다.  그래서  엄마는  요양을  하고자  현재  내가  살고  있는  안양으로부터  전

남  강진으로  내려가셨고  나를  보고  싶어  할  엄마를  생각하며  주말마다  5시간30분  거리를  왕복하였다. 

시험기간에도  예외는  없었다.  시험은  봐야하겠고  엄마는  힘들어하시고  나를  항상  보고파  하셨다.  그래

서  올  한해는  유독  버스와  지하철에서  공부를  많이  했다.  주말이면  버스에  앉아  정리한  프린트를  두 

눈으로  보고  외웠으며  두  귀로는  대중가요를  듣는  대신  교수님의  녹음된  목소리를  들었다.  지치기도  하

고  힘들었지만  이렇게  하지  않으면  나는  공부  할  시간이  없었다.  엄마와  공부  둘  중에  무엇도  포기할 

수  없었고  그러고  싶지도  않았다.  이렇게  자투리  시간을  활용하며  공부했더니  올해  1학기  성적은  평균 

3.9로  1학년부터  지금까지  떨어지지  않고  그대로  유지  중이다.  결과가  좋아서  뿌듯했고  내  자신이  대

2018학년도  2학기  나만의  학습법

59

견했다.

하지만  이제는  더  이상  왕복  11시간을  견디고  피로와  싸우며  주말마다  버스에서  공부할  필요가  없어

졌다.  엄마가  올해  여름  8월,  천사가  되셨기  때문이다.

그  누구나  가능하다.

그  누구나  성적을  올릴  수  있다.

그  어떤  상황에서라도  공부는  할  수  있다.

나만의  학습법을  들어줘서  고맙고  고되고  힘든  상황에서도  학습은  할  수  있다고  말해주고  싶다.

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연영의  강의실  사용법!

김  신  원  |  박  금  비  |  임  가  을  |  조  민  영 
예술학부  연기영상과

2018학년도  강의실  에티켓

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65

나만의  학습법으로
성적장학금을  받기까지

박  승  례
사회실무학부  비서과

대학교에  입학한  후  1학년  때  경영과  회계에  대해  배우게  되었습니다.  인문계  고등학교를  나온  저는 

경영과  회계를  처음  배워  많은  어려움이  있었습니다.  처음  보는  용어들과  이해하기  힘든  말들이  많아 

수업을  따라가기가  힘겨웠습니다.  심지어  다른  친구들은  특성화  고등학교를  나와  미리  경영과  회계에 

대해  배우거나  자격증을  취득한  친구들이  많았고  저는  그  친구들의  뒤를  따라가기  바빴습니다.  처음에

는  어떤  식으로  공부해야  하는지에  대해  고민이  많았고  주변  친구들과  교수님에게  물어보며  도움을  요

청하기도  했습니다.  경영  수업에서  레포트를  작성해  제출하는  과제가  있었습니다.  처음에는  과제라는 

목적으로  단순히  레포트를  작성하는  데에만  열중하였습니다.  과제를  하다  보니  정리가  된  레포트를  보

고  공부하는  데  도움이  될  것  같아  이  과제를  바탕으로  다른  과목을  공부할  때도  저만의  방법으로  공

부레포트를  작성하여  공부를  하게  되었습니다.  그리고  신문스크랩을  활용하여  우리나라  경영에  대해  알 

수  있는  계기가  되었고,  모르는  용어에  대해서도  많은  도움이  되었습니다.  또한  친구와  멘토-멘티가 

되어  서로  자신  있는  분야에  대해  공유하고  부족한  부분을  채워주며  효율적인  공부를  할  수  있었습니

다.

이렇게  공부하여  좋은  성적을  거둘  수  있었던  저만의  3가지  공부법에  대해  알려드리고자  합니다. 

1.  공부레포트  작성법

2.  신문스크랩  작성법

3.  친구와  멘토-멘티

    공부레포트  작성법

첫  번째로  공부레포트  작성법입니다.  처음  경영과  회계  접하면서  어디서부터  공부해야  할지  몰라  막

막하였습니다.  하지만  과제  중에  레포트를  작성하는  과제가  있었는데  교수님이  나누어주신  유인물들과 

수업시간에  배운  내용들에  대해  정리하였습니다.  처음에는  단순히  과제라는  생각으로  레포트를  작성하

였지만  완성된  레포트를  보니  퀄리티가  높아  공부하는  데도  도움이  되겠다고  생각하여  레포트  바탕으

로  경영  공부를  시작하였습니다.  그  결과  저는  좋은  성적을  거둘  수  있었습니다.  이것을  시작으로  다른 

과목을  공부할  때에도  교재에  중요한  내용이  있거나  공부하는데  참고할  내용이  있다면  1차적으로  필기

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

66

를  하여  정리를  한  뒤  정리한  내용을  또  따로  알아보기  쉽게  2차적으로  정리를  하였습니다.  그러고  나

서  교수님이  나누어  주신  유인물들과  결합해  레포트를  작성하였습니다.  처음에는  정리한  내용이  뒤섞여 

레포트를  작성하는  데  어려움이  있기도  했습니다.  하지만  여러  번  나만의  공부레포트를  작성하다  보니 

점점  더  나은  레포트로  발전시킬  수  있었고  정리하는  데에도  많은  도움이  되었습니다.  이렇게  공부레포

트를  작성하여  공부를  하는데  많은  도움이  되었지만  공부레포트를  작성하고  이  레포트를  반복해서  보

지  않으면  절대  좋은  성적을  받을  수  없기  때문에  반복적으로  학습하는  것도  중요합니다.  여기서  레포

트를  작성하는데  시간이  부족할  경우에  레포트까지는  아니더라도  정말  중요한  부분이나  꼭  외워야  하

는  부분이  있다면  그것만이라도  작성하거나  필기하여  반복적으로  학습하는  것이  큰  도움이  될  것입니

다.

    신문스크랩  작성법

두  번째로  신문스크랩을  통해  모르는  용어에  대해  많이  배웠습니다.  신문스크랩  또한  과제로  시작하

였지만  흥미를  가지고  한  과제이기도  합니다.  평소  신문보다는  휴대폰으로  기사를  많이  접하였기  때문

에  신문을  읽을  때  낯설기도  하였지만  재미있었습니다.  신문스크랩을  하기에  앞서  제일  중요한  것은  오

늘의  신문을  보는  것인데  처음에는  매일  아침에  신문을  사기가  어렵고  불편하였습니다.  쉽게  신문을  살 

수  있는  곳은  편의점이나  지하철역인데  가끔  신문이  다  팔려서  신문을  구하기에  어려움이  있었습니다. 

그러다  신문을  구독할  수  있다는  것을  알게  되었고  친구와  구독료를  나누어  내  불편함을  줄이게  되었

습니다.  신문스크랩을  하는  방법은  간단하지만  시간이  오래  걸린다는  단점이  있습니다.  오늘의  신문을 

처음부터  끝까지  훑어보며  스크랩하기에  적절한  기사를  찾아보는  데에  시간이  오래  걸리지만  오늘의 

정치,  경제,  사건,  사고들을  파악할  수  있는  계기가  되기  때문에  유익한  시간이라고  생각합니다.  신문

스크랩을  하는  방법을  간단히  알려드리고자  합니다.  신문을  읽고  신문스크랩을  하기  위한  양식으로  기

사를  붙일  수  있는  부분을  만들고  밑에  간단히  기사  내용을  요약할  수  있는  칸과  모르는  용어를  적는 

칸,  그  기사에  대한  나의  느낀  점을  적는  칸을  나누어  양식을  만듭니다.  그러고  나서  적절한  기사를 

찾았다면  신문스크랩의  양식에  맞게  기사를  붙이고  기사  내용의  중요한  부분을  형광펜으로  밑줄을  그

었습니다.  그리고  밑에  기사  내용을  요약한  글을  써  기사  내용을  빨리  파악할  수  있도록  했습니다.  다

음으로는  기사에서  생소하거나  어려운  용어를  적고  그  용어를  인터넷에서  찾아  뜻을  적어  쉽게  기억할 

수  있도록  하였습니다.  저는  여기서  많은  배움을  얻었습니다.  특히  경제신문을  스크랩할  때에는  모르는 

경제,  경영  용어가  많았기  때문에  경영과목에  도움이  되었고,  자신감도  생기게  되었습니다.  그러다보니 

경제신문  위주로  스크랩을  하는  경우도  생기게  되었습니다.  이를  바탕으로  신문스크랩은  저의  지식을 

쌓아줄  뿐  아니라  경영  공부에  도움을  줄  수  있었던  일석이조  공부법이었습니다.

    친구와  멘토-멘티

마지막으로  친구와  함께  멘토-멘티를  이루어  공부를  하는  방법입니다.  혼자서  공부  하다  보면  한계

를  느낄  때가  있습니다.  수업시간에  놓쳐  기억이  나지  않는  내용이나,  모르는  내용  등이  있을  때  이 

부분에  대해  친구와  멘토-멘티를  이루어  공부를  하다  보면  큰  도움을  받을  수  있을  것입니다.  친구와 

전체적인  과목에  대해  멘토와  멘티를  나눈다기보다는  각자  자신  있는  과목에  대해  멘토와  멘티를  나누

2019학년도  나만의  학습법ㅇ

67

어  공부를  하는  것이  효과적입니다.  멘토는  자신있는  과목에  대해  멘티를  알려줌으로써  알고  있었던  내

용에  대해서  다시  한번  되뇌이며  완벽하게  기억할  수  있을  것이고  멘티는  멘토에게  배움으로써  모르는 

부분에  대해서  확실하게  알고  멘토가  친구이다  보니  의문이  생기는  부분에  대해  친구에게  자유롭게  물

어보며  바로바로  그  해답을  찾을  수  있게  되어  많은  도움이  될  것입니다.  저는  이  멘토-멘티를  활발하

게  사용한  과목으로  회계가  있습니다.  회계를  처음  배우다  보니  회계의  기초인  계정과목부터  시작해  분

개에  대한  것조차도  몰라  많은  어려움을  겪었습니다.  처음  작성했던  공부레포트를  바탕으로  공부를  한 

뒤  분개를  하는  데에  의문이  생기는  부분에  대해서  친구에게  도움을  요청해  함께  공부하였습니다.  친구

에게  계속  질문하며  해답을  찾음으로써  분개에  대해  완벽히  파악하고  결산까지  함으로써  회계  과목에

서  좋은  성적을  거둘  수  있었습니다.  그리고  2학년이  되고  1학년  때  배웠던  이론을  바탕으로  회계프로

그램을  이용한  실습을  하는  데  많은  도움이  되었습니다.  이  공부법으로  회계라는  과목이  무서웠고  두려

웠던  과목에서  재미있고  흥미로운  과목으로  바뀌면서  자격증까지  도전하게  되는  계기가  되었습니다.

이러한  저만의  3가지  공부법으로  처음  배우는  경영과  회계의  많은  도움이  되었습니다.  공부레포트를 

작성하면서  교재에  대해  정리하는  방법을  보다  효율적으로  할  수  있었고  신문스크랩을  하면서  모르는 

용어에  대해  많이  알다  보니  용어만  알아도  뉴스나  신문에  대한  글을  예전보다  쉽게  이해하고  글을  읽

는  재미가  생기며  우리나라  경영에  대해서도  흥미를  갖게  되었습니다.  그리고  친구와  멘토-멘티를  하

면서  멘토로서는  친구에게  쉽게  알려줄  수  있는  방법,  기억에  남는  공부  방법을  알려주며  또  다른  도

움이  되었고  멘티로서는  경영과  회계를  공부하는  데  많은  도움이  되었습니다.  저의  이런  3가지  공부법

으로  경영과  회계는  물론  다른  과목을  공부하는  데에도  큰  도움이  되어  좋은  성적을  유지하며  매  학기 

성적장학금까지  받을  수  있었습니다.

69

너의  역량을
시나브로  늘려줄게 

남  다  송
사회실무학부  사회복지과

수원여자대학교에  다니는  재학생들을  위해  많은  고민을  하였습니다.  지난  12년  동안  대학이라는  목

표  하나만을  위해  열심히  달려온  당신들!  막상  대학에  도착하니  지난  시간들이  갑자기  허무해지면서 

공허함과  함께  앞으로  무엇을  위해  다시  달려야  할지  고민이  드는  시기이기도  합니다.  하지만  이런  금

보다  더  귀한  시간을  그저  계획  없이  물이  흘러가는  대로  놔두기에는  우리의  20대의  청춘이  너무  아

깝지  않을까요?  가장  찬란하고  빛나는  예쁜  순간.  물론  그동안  열심히  노력해왔으니  조금은  쉬면서  마

음의  여유를  찾는  것도  좋습니다.  하지만  계획  없이  놀기만  하다  졸업  시기가  다가오면  그때부터는  초

조해지면서  ‘학교를  다니는  동안  준비한  것이  하나도  없어’,  ‘취직을  할  수  있을까.’  등처럼  걱정을  하는 

나의  모습이  그려지는  분들도  있을  거예요.  그리고  비어있는  이력서  칸에  한  줄이라도  적기  위해  토익

을  위한  영어학원이나  과외,  컴퓨터  학원  등을  등록하기  시작하죠.  그런데  여러분  그거  아시나요?  우

리  수원여자대학교에서는  여러분들의  역량을  강화시키기  위한  생각보다  많은  행사를  하고  있답니다.  제 

학우들과  더불어  후배들까지  많은  재학생들이  우리  대학에서  진행하고  있는  다양한  행사나  자격증,  공

모전  등이  진행되고  있는지  모르고  있었는데요.  그래서  현재  진행되고  있는  것들  중  접근하기  쉬우면서 

나의  스펙과  역량을  향상할  수  있는  대학  생활  꿀팁을  소개해보겠습니다.

놀  거  다  놀면서  너의  나래를  펼쳐줄  대학  생활의  꿀팁!  잘  보고  기억하세요!

    자격증  신청

(1)  Global  Leadership  Program  어학  과정

우리  대학에서는  여러분들의  역량을  올릴  수  있는  다양한  자격증을  준비하고  있습니다.  그중  가장  대

표적으로  알려진  것은  Global  Leadership  Program  (이하  GLP)  어학  과정이  있습니다.  아마  매 

학기마다  GLP에  대한  설명은  한  번씩  들어보셨을  거라고  생각하는데요,  과목은  영어와  중국어,  일본

어  총  3개로  구성되어있고  각  과목마다  수준별에  따라  두  개의  교실을  개설하여  맞춤형으로  수업을  진

행하고  있습니다.  특히  영어의  경우는  기호에  따라  회화와  토익으로  다시  나뉘는데  자신에게  부족한  부

분이  무엇인지  살펴  더  적절한  수업에  참여하면  됩니다.  이  GLP는  외국어  공부를  하고  싶으나  독학

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

70

하기에는  힘들고,  학원에  다니기에는  시간적인  여유  부족,  비용이  클  때  이용하면  좋고  무엇보다  가장 

좋은  점은  이  모든  이수  비용을  90%  이상  출석  시  전액  환급을  해주는  점과  참여  이수자에  한  해  어

학연수의  기회가  주어진다는  점입니다.  특히  해외연수를  생각해보신  학우분들은  이번  기회에  어학  공부

도  하고  연수도  하여  공부도  하고  경험도  쌓는  1석  2조의  혜택을  누리세요. 

(2)  MOS(Microsoft  Office  Specialist)  자격증

두  번째는  MOS  자격증  취득으로,  이  자격증은  매년  동계방학과  하계방학에  2주  동안  진행합니다. 

MOS  역시  고급반과  초급반으로  나눠서  진행하는데  매년  고급반이  먼저  진행하고  다음으로  초급반이 

진행됩니다.  시간표는  이틀에  한  과목을  배워  그  주  마지막  날에  시험을  보는데  보통  월,  화는  파워포

인트,  수,  목은  엑셀을  공부하고  금요일에  두  과목의  시험을  봅니다.  그리고  다음  주  월,  화에는  워드, 

수,  목은  에세스를  배웁니다.

저는  2017년,  2018년  하계방학  때  2년에  걸쳐  MOS  자격증  4개를  모두  취득하여  마스터가  되었

는데요.  컴퓨터라고는  학과  특성상  자주  쓰는  파워포인트와  엑셀을  제외하고는  아무것도  모르는  완전 

기초수준이었습니다.  그래서  초급반을  선택하면서  과연  짧은  시간  안에  내가  잘  이해해서  자격증을  취

득할  수  있을까  하는  막연한  걱정이  있었지만,  실제  수업을  들어보니  초보자여도  수업을  이해하는데  문

제가  없었고  담당  교수님께서  굉장히  친절하게  알려주셨습니다.  다만  MOS의  목적은  자격증을  취득하

는  것에  초점이  맞춰져  있어  실제  회사  또는  사무실에서  자주  사용하는  기능을  배워  시험을  보기  때문

에  유용한  꿀팁을  얻는  대신  ITQ처럼  기본적인  사용의  방법을  차근차근  배워나가는  것은  아닙니다.  그

런데  당시  신청할  때  저는  MOS가  무엇인지도  잘  모른  체  그냥  학교에서  파워포인트나  엑셀을  더  자

세히  알려주는  줄  알고  신청했다가  알고  보니  제가  생각한  것처럼  완전기초부터  하나하나  알려주시는 

것이  아니라  파워포인트를  조금은  알고  있다는  전제하에서  실제  업무에서  자주  사용하는  방법을  알려

주시는  것이었습니다.  즉  제가  생각하고  있는  목적과  다르게  진행됐기  때문에  저와  맞지  않는다고  생각

하여  파워포인트  한  개만  취득하고  그만두었습니다.  그리고  다음  해인  2018년  하계방학  때  다시  도전

하여  남은  엑셀과  워드,  에세스를  모두  취득하였는데요.  물론  자신은  이  과목에  대해서  작은  기능  하나

라도  모르고  있어도  자격증의  취득에는  지장이  없지만,  저의  경우는  자격증을  취득하는  이유가  실제로 

쓰고  싶어서  따는  목적도  있었기에  약  1년의  시간  동안  학교  교육과  인터넷,  독학을  통해  적어도  어떤 

기능들이  있고  어떻게  쓰는지  기초를  먼저  학습한  후  도전하였습니다.

따라서  자신이  무엇을  배우고자  하는지  목적과  방향을  생각하여  자신과  더  적합한  자격증을  도전해

보시면  좋을  것  같습니다.

    공모전

두  번째  주제는  공모전입니다.  다음에  제가  소개해드리는  두  공모전  또한  제가  실제  참여하고  수상을 

받았던  부분이라서  경험을  자세히  알려드리겠습니다.

(1)  에세이  공모전

학생생활상담연구소에서는  다양한  일을  하고  있는데  그중  매년  학기마다  에세이  공모전을  주최합니다.

2019학년도  대학생활  자유주제

71

현재  제가  쓰고  있는  이  에세이도  2019년  공모전에  포함이  되는데요.  주제는  최고의  교수님  사례나 

나만의  공부법,  강의실  에티켓  등  우리가  학교생활을  하면서  겪는  일들에  대해  자신의  생각을  글로  써 

나가는  것입니다.  참여방법은  학교  홈페이지에  있는  학과  공지나  학과  카페를  자주  확인하며  알아보고 

공지가  올라오면  주제를  확인하여  글을  쓰기  시작하는데  지난  2년  동안  두  번의  에세이  공모전에  참여

하였고  모두  강의실  에티켓을  주제로  하여  우수상과,  장려상을  받았습니다.  처음  시작한  동기는  상금이 

걸려있어서  밑져야  본전이라는  생각으로  시작했는데  글을  잘  쓰기  위해  수십  번을  고치고  확인하는  작

업을  반복하다  보니  자연스럽게  저의  글  쓰는  능력이  전과  비교하면  많이  상승한  것이  보였습니다.  의

도는  다소  불순하였지만,  공모전을  통해  저의  역량도  올릴  수  있었고  수상을  통해  자기소개서  및  이력

서에  한  줄이라도  쓸  수  있게  되어  여러  가지로  저에게  도움이  많이  된  고마운  존재였습니다.  또한, 

한번  수상을  하고  나니  자신감이  붙어  다음  공모전에도  계속  출전하게  되는  묘한  욕심도  생깁니다.  그

런데  이렇게  좋은  취지의  공모전이  있는지도  모르는  학생들이  정말  많은데요.  저도  주변  학우들에게  홍

보를  많이  하고  있지만,  학교  측에서  다양한  방법을  통해  더  많은  재학생들이  뜻깊게  참여하셨으면  좋

겠습니다.  모든  자격증이나  공모전  등  행사는  학교  홈페이지  공지사항에  모두  올라오니  꼭꼭  자주  방문

하여  체크하시기  바랍니다.

(2)  가을문화축제

가을문화축제  역시  매년  열리고  있는  인제학술정보문화관의  행사입니다.  이름에도  나와  있듯이  1년에 

한  번  가을에  열리는  행사인데요.  응모  분야는  총  3가지인  독서대상,  사진  콘테스트,  도서관  포인트로 

구성되어있습니다.  독서대상은  우리  대학에서  선정한  ‘수원여자대학교  선정  명저  100선’에  등록되어있

는  도서를  2권  이상  읽고  독서  노트를  작성하면  되는데요.  쉽게  말하면  독후감을  쓰는  것입니다.  사진 

콘테스트는  인제학술정보관을  주제로  한  사진이나  타  대학  도서관,  공공도서관  등  도서관과  관련된  사

진들을  가지고  참가할  수  있습니다.  사진은  직접  자신의  카메라로  찍어야  하며  최대  3장까지  참가할 

수  있고,  특히  외부  도서관의  경우는  가산점을  부여하니  참여조건이  굉장히  쉽습니다.  도서관  포인트는 

우리  학교  도서관에서  책을  빌리거나  가을문화축제에  참여,  전자책&잡지  이용,  설문조사  참여,  기타 

등등으로  굉장히  다양하게  있으며  굳이  다른  도서관을  방문할  필요  없이  수업이  끝난  후  공강이나  쉬

는  시간에  방문하여  이용해보는  것도  좋을  것  같습니다.  참고로  말하자면  도서관  포인트는  전체학과를 

대상으로  진행하는  마일리지  장학금  기준에도  포함되어  있답니다.

저는  작년  가을문화축제에  독서대상으로  참여하여  전체  2등으로  수상을  하였는데요.  독후감이라는 

것이  초등학교  때  이후로  써보지  않아서  귀찮을  수도  있고  책을  읽어야  하니  시간의  소요도  상당해서 

접근하기  쉽지  않을  수  있습니다.  물론  저도  처음에는  참여하기까지의  과정에서  많이  망설였었는데요. 

그래도  이런  축제를  통해  강제로라도  읽으려고  노력을  하니  새롭게  알게  된  책들도  있었고,  그동안  쉼 

없이  달려와  지친  나에게  위로의  말을  해주기도  하여  숙제라기보다는  독서를  통해  나를  정비하는  시간

과  되돌아보는  시간을  가지게  되어  오히려  나를  더  사랑하게  되었고  그동안  잘  버텨준  것,  잘  해온  것 

등을  스스로  칭찬하면서  나를  더  단단하게  만들어준  계기가  되었습니다.

시간이  부족하고  여유가  없어서  그동안  달리기만  하신  분들을  위해  한  번쯤은  내려놓고  나를  되돌아

보는  작은  시간을  가져보면  좋겠습니다.  추가적인  정보를  알려드리자면  사진  콘테스트는  참여조건이  쉽

다  보니  지원자가  매우  많습니다.  그래서  본인의  변별력을  높이고  싶으신  분들은  독서대상에  참여한다

면  수상을  할  확률이  더  높아진답니다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

72

    심리검사

학교에서  진행되고  있는  심리검사는  크게  학생생활상담연구소에서  진행되는  검사와  내마음  보고서가 

있습니다.

(1)  학생생활상담연구소

학생생활상담연구소에서는  다양한  종류의  심리검사와  개인상담,  집단상담을  진행하고  있습니다.  검사

의  비용은  무료이며  평소  심리검사를  하고  싶었던  학우분이나  개인적인  고민이  있는데  진지하게  의견

을  나누고  싶다면  학생생활상담연구소에서  1:1로  전문적이고  집중적인  상담을  받으실  수  있습니다.  저

의  동기  중에는  상담을  받고  싶은데  어떻게  이용해야  할지  몰라서  이용을  못  하고  있다는  친구도  있었

는데요.  신청방법은  어렵지  않습니다.  인제캠퍼스를  기준으로  미니스톱  편의점  왼쪽에  있는  학생회관  2

층으로  올라와서  상담실에  방문을  하여  원하는  검사  및  상담을  하러  왔다고  말을  하고  신청서를  나눠

주면  이름과  연락처,  상담  가능  시기를  적어서  제출하면  된답니다.  그러면  적은  번호로  연락이  오면  다

시  한번  상담  가능  시기를  조율하고  빠르면  당일에서  자신이  원하는  시기에  받을  수  있답니다.  저도 

며칠  전에  진로에  대한  고민으로  인해  Holland  진로적성검사와  CTI  진로사고검사를  신청했는데요. 

보다  자세한  정보는  031-290-8117로  전화하시면  구체적인  부분을  알  수  있답니다.

(2)  내  마음  보고서

내  마음  보고서는  작년에  처음  알게  된  심리검사입니다.  마인드프리즘연구소에서  주최하는  것으로, 

온라인  및  오프라인으로  심리검사를  하여  제출하면  제출한  결과에  따라  자신의  이름이  적힌  책을  받을 

수  있는데  세상에  하나뿐인,  오직  나만을  위한  책이기  때문에  나를  자세히  분석한  개인  맞춤형  심리보

고서입니다.  책은  ‘나는  누구인가’,  ‘그래서  나는  그렇다’,‘나  어때?’,  ‘나를  위한  선물,  심리처방전’,‘나에

게  묻고,  답하기’로  구성되어있으며  마지막  장에는  자신의  심리에  어울리는  시가  들어있어서  더  감동적

으로  다가올  수  있습니다.

내  마음  보고서는  학교에서  직접  진행하는  심리검사가  아니므로  원하는  학우분들은  개인적으로  검사

를  받을  수  있지만,  검사  비용이  8만  원이라고  합니다.  작년에는  학교에서  선착순으로  50명을  한정하

여  진행했었는데  단순히  책자만  받는  것이  아니라  나온  결과를  어떻게  해석해야  하는지  해설  강의도 

있으니  특별하고  새로운  심리검사를  원한다면  공지가  올라왔을  때  신속히  신청하세요!

어떠셨나요?  우리  수원여자대학교에서는  여러분의  생각보다  더  다양한  행사들이  진행되고  있지요? 

앞에서  제가  보여드린  부분은  우리  학교에서  진행되는  부분에서  아주  일부분만  가져온  것입니다.  이  밖

에도  더  다양하고  새로운  행사들이  많은데  여러분의  적극적인  참여가  학교의  발전,  그리고  동기들과도 

긍정적인  경쟁을  가져올  수  있고  무엇보다  자신의  역량을  크게  쌓을  수  있는  아주  좋은  밑거름이  됩니

다.

당신의  숨겨진  나래가  활짝  펼쳐지는  그  날까지  수원여자대학교와  제가  여러분을  응원하겠습니다!

2019학년도  대학생활  자유주제

73

    별첨

74

끊임없이  도전과  열정으로
함께한  4년간의  대학생활

우  수  연
간호학부  간호학과

이제  어느덧  4학년이  되고  취업과  졸업을  앞둔  시점이  되었다.  입학부터  시작해서  현재  4학년이  된 

지금까지의  대학생활을  되돌아보면  친구들과  4년간  정말  열심히  공부하며  간호사로서의  전문적인  지식

을  채웠다는  생각과  더불어  다양한  경험을  통해  폭  넓은  시야를  가지고  나  자신이  한층  성장한  것에 

대해  매우  뿌듯함을  느낀다.  특히  입학  후  진로에  대해  많은  고민을  하던  시기에  교내  다양한  프로그

램을  통해  나  자신이  어떤  사람인지에  대해  스스로  이해하는  시간을  가지게  되었고  그로  인해  자신감

을  갖고  여러  도전을  하여  많은  성과도  이룰  수  있었다.  더불어  교내  여러  프로그램에  참여하면서  어

학능력을  향상시켰고,  힘들고  어려웠던  전공  공부를  할  때에도  멘토링  프로그램을  통해  선·후배와  의지

하고  서로서로  이끌어주며  함께  성장해나갔다.  그렇게  4년간  열정과  노력으로  열심히  대학생활을  하여 

4학년이  된  지금,  폭  넓은  지식과  경험을  바탕으로  취업  준비를  함에  있어서도  다른  친구들보다  더욱 

자신감을  갖고  나의  꿈을  향해  차근차근  준비해  나가고  있다.

간호학과에  1학년  입학  후,  과연  간호사라는  직업이  나  자신과  잘  맞을지  많은  고민을  했다.  특히 

간호학과  학생으로서  나중에  병원  실습을  나가고  간호사로서  취직을  했을  때  ‘내가  잘  해낼  수  있을까, 

간호사라는  직업이  나의  적성,  성격과는  잘  맞는  직업일까?’등의  걱정도  많이  했다.  하지만  학교에서 

실시한  다양한  심리  검사,  성격검사와  더불어  교수님과의  상담을  통해  나의  성향이  어떻고  나는  어떤 

사람인지  스스로에  대해  생각하는  시간을  가질  수  있었고  이러한  끊임없는  고민  끝에  나의  진로에  대

한  확신을  가지게  되었다.  또한  검사  결과  나의  성격과  간호사라는  직업이  잘  맞을뿐더러  교수님께서 

간호사라는  직업에  대한  다양한  진로  방향에  대해서도  하나하나  설명해  주셔서  앞으로의  대학  생활에 

대해  더욱  기대감이  커졌다.  이렇게  끊임없는  고민의  시간  끝에  간호학과  학생으로서  먼  훗날  병원에서 

일할  때  더  유능하고  환자에게  진심을  다해  간호하는  간호사가  되고  싶다는  욕심도  생겼다.  따라서  앞

으로  남은  학교  생활을  열심히  해서  4학년  졸업  때  신규간호사로서  멋지게  준비된  모습을  보여야겠다

는  다짐도  했다.

굳은  다짐과  함께  나는  더  많은  경험을  통해  견문을  넓히고  실력  있고  유능한  간호사가  되고  싶어 

교내  미국  글로벌  연수  프로그램에  신청을  했다.  간호학과  학생으로서  공부를  하면서  다른  나라의  간호

는  어떤지,  특히  의료를  선도하는  미국에서의  간호사의  역할과  그들은  병원에서  어떻게  일하고  있는지

에  대해  항상  궁금증이  있었다.  미국  연수를  통해  직접  그곳에서  일하는  간호사  선생님들과  이야기를 

2019학년도  대학생활  자유주제

75

나누고  미국병원을  둘러보며  이러한  궁금증을  모두  해결할  수  있었고  뿐만  아니라  어학능력도  함께  향

상시킬  수  있었다.  처음에는  미국의  대학교에서  하루  종일  영어로  간호학  수업을  듣고,  영어로  병원  상

황에서의  시뮬레이션  실습을  하는  것에  많은  어려움을  느꼈다.  하지만  소중하게  얻은  연수  기회인만큼 

더욱더  알차게  시간을  보내고  최대한  많은  것을  배워서  가야겠다고  생각했다.  그래서  수업시간에도  먼

저  손들고  발표하며  더욱  적극적으로  수업에  참여하였고,  다른  나라의  친구들과  원활하게  소통하고  친

해지기  위해  매일  틈틈이  영어회화문장도  외웠다.  또한  밤에  잠자는  시간을  줄여  실습  시뮬레이션을  위

한  대본도  미리  준비하며  내가  할  수  있는  최대한  많은  노력을  했다.  이러한  노력  끝에  여러  외국인 

친구들과도  금방  친해질  수  있었고  수업시간  발표를  할  때도  더욱  자신감을  가지고  할  수  있었다.    처

음에는  힘든  상황이었지만  끊임없는  노력  끝에  외국인  친구들  사이에서도  성격  좋고  똑부러지는  한국

학생으로  자리매김할  수  있었다.  특히  미국  병원  견학을  통해  미국의  세세한  병원  시스템을  배울  수 

있었고  그곳에서  일하고  계시는  한국인  간호사  선생님들과  이야기를  나누며  미국  간호사의  장,  단점  그

리고  타지에서  일할  때의  힘든  점에  대해서도  알  수  있었다.  또한  미국  간호사를  꿈꾸는  학생들을  위

해  선생님들께서  직접  경험을  통해  깨닫고  느낀  부분에  대해  현실적인  조언들도  많이  해주셨다.  미래에 

미국에서의  간호사를  꿈꾸는  나에게는  너무나도  소중하고  잊지  못할  시간이었다. 

미국  연수를  통해  영어회화의  중요성을  경험하고  나의  꿈에  대한  더욱  또렷한  목표가  생기면서  어학

공부의  대한  열정이  다시  불타올랐다.  그래서  여러  가지  방법을  알아보던  중  2학년  때  교내  어학  능력 

향상  프로그램인  GLP  프로그램에  대해  알게되어  곧바로  신청하게  되었다.    GLP  프로그램을  통해  다

른  학과  친구들과  함께  1년간  꾸준히  영어회화수업을  들으며  어학능력을  향상시킬  수  있었다.  바쁜  간

호학과  생활을  하며  방과  후에  남아  영어수업을  듣는  것에  대해  친구들이  너무  무리하는  것이  아니냐

며  걱정을  했지만  나에게는  오히려  빡빡한  전공수업  중  영어수업을  듣고  다양한  친구들을  만날  수  있

는  그  시간이  힐링시간이었고  꿈을  향해  도전하며  한  발걸음씩  나아갈  수  있는  시간이었다.  평소에  만

나볼  수  없었던  다양한  학과의  친구들을  만나  함께  이야기를  나누면서  조금  더  폭  넓은  시야를  갖게 

되었고  지속적인  토론을  하면서  어학능력의  향상  뿐  아니라  다양한  의견을  받아들이고  소통하는  방법

도  배울  수  있었다.  1년간  GLP  프로그램을  통해  영어공부를  하며  어학능력을  향상시키게  되어  훗날 

토익  시험에서도  950점이라는  점수를  받을  수  있었고  열심히  회화능력을  키운  덕에  토익  스피킹에서

도  Lv.7  을  받을  수  있었다.

어학능력의  향상과  함께  2학년부터는  본격적으로  전공공부를  시작했다.  특히  성인간호학을  공부하면

서  해부학,  생리학  등  많은  공부량에  어려움을  겪었다.  기본적인  병태  생리,  투약,  신체  사정  그리고 

그에  맞는  간호진단까지  도대체  어떤  식으로  공부해야  할지  막막하기도  했고  내용  자체도  워낙  어려운 

부분이라  더욱  힘들었다.  이렇게  어렵고  힘든  전공공부를  선배와  동료  친구들과  함께  의지하며  나아가

기  위해  교내  멘토링  프로그램에  신청을  했고  선배와  동기들과  함께  신경계,  심장  파트를  공부했다.  각

자  파트를  나누어  서로에게  설명을  해주고  요약,  정리한  노트를  서로  공유하면서  성인간호학에  대한  이

해도를  높였다.  그  결과  조원들은  모두  성인간호학에서  우수한  성적을  받았고  나  또한  친구들과  함께 

열심히  한  결과  성적우수장학금을  받게  되었다.  그  후  학년이  올라  선배가  되어서는  나와  같이  어려움

을  겪고  있을  후배들에게  도움을  주고자  후배들과  함께  멘토링을  신청했고  함께  공부를  하며  내가  가

진  경험과  지식을  나누면서  도움을  주었다.  많은  양의  전공공부와  힘든  간호학과  생활에서  선,  후배와 

함께  의지하며  나아갈  수  있었다.  더불어  담당  교수님과  여러  친구들과  함께  지역사회  튜터링을  하면서 

국가고시  시험을  위한  대비도  하였고  이해가  어려운  내용은  다시  설명도  듣고  문제풀이를  하면서  학업 

능력을  향상시켰다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

76

점차  학년이  올라감에  따라  취업에  대한  걱정이  더욱  커져갔다.  그러던  중  학교에서  취업준비에  도움

을  주기  위해  잡서포터즈를  모집하고  있다는  소식을  듣게  되었고  혼자서는  막막한  취업준비  과정에서 

조금이라도  도움을  받고자  잡서포터즈  신청서를  냈다.  잡서포터즈로서  선발되어  활동을  하면서  우리  학

교에서  학생들이  취업  준비를  위한  스펙을  쌓고  자격증  취득을  할  수  있도록  도움을  주는  다양한  프로

그램이  있다는  것을  알게  되었고  특히  Do  Dream  취업캠프에  참여하면서  자소서  작성,  면접과  관련

된  도움을  많이  받을  수  있었다.  뿐만  아니라  MOS  특강을  들으면서  컴퓨터  자격증도  5개나  취득할 

수  있었다.  취업을  준비하는  과정에서  많은  도움을  받았던  여러  프로그램들을  동기들,  후배들에게도  소

개하고  싶고  많은  학생들이  같이  참여하면  좋을  것  같아  잡서포터즈  활동을  더욱  적극적으로  하며  좋

은  프로그램들에  대해  친구들에게  적극적으로  홍보했다.  또한  프로그램  참여  후기  공모전에도  참가하여 

유익한  프로그램에  대한  나의  경험을  다른  친구들과도  함께  나누었다.  대학생활을  하며  전공공부만  하

지  않고  바쁜  와중에도  틈틈이  시간을  내어  다양한  프로그램,  활동에  참여하며  하나하나  나만의  스펙을 

쌓았고  여러  경험을  통해  배우고  느끼면서  막막했던  취업도  하나하나씩  차근차근  준비해  나갈  수  있었

다.

대학생활에  적응하고  공부하느라  바쁜  와중에  우리학교에서  지원해주는  좋은  프로그램들에  대한  믿음

과  열정을  가지고  적극적으로  참여하면서  나  자신을  많이  성장시킬  수  있었고  다양한  경험을  통해  지

식과  견문도  넓힐  수  있었다.  또한  같은  시기를  겪는  동기들,  그리고  선후배들과  함께  어려움을  공감하

고  서로  도움을  주고  함께  극복하다보니  어느덧  졸업을  앞둔  시점에서  나의  대학생활을  되돌아  봤을 

때,  나  스스로의  성장과  더불어  많은  것들을  이루어냈다는  사실에  매우  큰  성취감과  뿌듯함을  느낄  수 

있었다.   

4년간  나를  지켜줬던  울타리에서  벗어나  취업을  하고  사회에  나가  간호사로서  역할을  하다보면  많은 

힘든  일과  어려움이  있겠지만  지금까지  해왔던  것처럼  주위  사람들과  함께  협력하고  힘든  상황을  극복

할  수  있는  나만의  방법을  찾아  포기하지  않고  끝까지  나아가도록  노력할  것이다.  더불어  학교  교수님, 

선후배와  동기들,  교내  여러  프로그램  등  많은  지원과  도움으로  내  자신이  많은  성장을  할  수  있었던 

만큼  나  또한  졸업을  한  후에도  나의  후배들  그리고  내가  많은  도움을  받았던  우리  학교가  더욱  발전

하고  좋은  방향으로  나아갈  수  있도록  많은  도움을  줘야겠다는  생각을  했다.  또한  교내  다양한  프로그

램,  연수들도  더욱  많이  활성화되고  열심히  홍보도  해서  여러  학과의  많은  학생들이  참여하여  유익하고 

뜻깊은  경험을  쌓았으면  좋겠다. 

어느덧  졸업을  앞둔  4학년이  된  지금,  간호학과  입학할  때의  불안으로  가득  찼던  나의  물음표는  확

신으로  찬  느낌표로  바뀌게  되었다.  끊임없는  도전과  열정을  바탕으로  한걸음씩  성장해나간  4년간의 

나의  대학생활  경험을  다른  친구들과도  함께  나누고  싶고  과거의  나의  모습처럼  입학할  때  불확실한 

미래와  진로로  인해  고민을  하고  있을  다른  친구들에게도  부단히  노력하고  도전하면  꿈을  향해  다가갈 

수  있다는  희망과  용기를  전해주고  싶다.

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수원여대  학생분들
이것만  지킵시다!
- 바른  수여인

김  은  교  |  박  성  민  |  박  태  은 
사회실무학부  세무비즈니스과

2019학년도  대학생활  자유주제

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공연  전  날의  일상

이  주  연
예술학부  연기연상과

2019학년도  대학생활  자유주제

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연기영상과  학생의  하루

공  하  람
예술학부  연기영상과

2019학년도  대학생활  자유주제

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84

VLOG

김  희  연
보건식품학부  식품영양과

2019학년도  대학생활  자유주제

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학교생활

유  지  은
보건식품학부  물리치료과

2019학년도  대학생활  자유주제

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제과제빵  19학번의  삶

정  민  지
보건식품학부  제과제빵과

2019학년도  대학생활  자유주제

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세상의  중심에  서다
_수원여자대학교

박  보  선
사회실무학부  비서과

2019학년도  미디어콘텐츠  제작

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94

엄마와  나

송  하  람
예술학부  시각디자인과  디지털디자인전공

2019학년도  미디어콘텐츠  제작

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감정  생생  정보통
-  삐뽀  칭구들

권  은  솔  |  신  선  희  |  이  수  현  |  임  수  민
사회실무학부  사회복지과

2019학년도  미디어콘텐츠  제작

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SKY  덴탈
-  오조오억개 

김  유  미  |  김  혜  은  |  서  민  영  |  조  유  진  |  최  현  정
보건식품학부  치위생과

2019학년도  미디어콘텐츠  제작

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소개합니다!  수원여대

이  여  진
예술학부  시각디자인과  그래픽디자인전공

2019학년도  미디어콘텐츠  제작

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당신의  치아는  안녕하십니까?
(Feat  올바른  칫솔질)
-  최우수상
김  효  은  |  박  지  은  |  서  수  빈  |  엄  윤  지 
윤  다  정  |  이  수  정  |  장  수  진  |  조  여  희
보건식품학부  치위생과

2019학년도  미디어콘텐츠  제작

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민지의  「4단계  복습」를  이용하여
<해부생리학>  정복하기~!

박  민  지
간호학부  간호학과

남들보다  이해력,  암기력  모두  뒤떨어지는  나였지만  ‘꾸준하게,  더  많이’  복습하여  결과적으로 

1학기  <해부생리학>  과목에서  좋은  성적을  거두었다.  수술실  간호사를  꿈꾸고  있기  때문에  단지  학

교  시험만  잘  보기  위해서가  아닌  수술실에서  나의  뼈와  살이  될  지식을  채워  넣는다는  생각으로  공

부를  하고  싶었고  누구보다  완벽하게  내용을  소화하고  싶다는  욕심에  가장  분량이  많은  과목  중  하

나였음에도  불구하고  모든  부분  최소  4회독  이상  복습했다. 

코로나로  인해  온라인  강의를  진행하게  되자  개강  초에는  언제든  다시  강의를  들을  수  있다는  안

일한  생각에  복습을  게을리  했었다.  복습해야  할  범위가  누적되자  스스로를  깊이  반성하며  다시  마

음을  잡았고  단지  수업을  들은  후  복습하자는  막연한  계획이  아닌  체계적으로  내  자신을  관리할  나

만의  방법이  필요했다.  앞으로  내가  소개할  「4단계  복습시트」가  그  역할을  해주었다.

「4단계  복습시트」는  내가  직접  만들고  이름  붙인  나만의  계획표이다.  고등학교  때  수강한  인강 

선생님께서는  어떤  개념이더라도  최소  4~5번  이상  복습을  해야만  어느  정도  그  내용을  숙지할  수  있

다고  강조하셨다.  이를  ‘5단계  설명’이라고  지칭하셨고  특정  과목  뿐  아니라  어떤  과목이더라도

주기적으로  여러  번  복습을  한다면  자칭  ‘개념의  신’이  될  수  있을  것이라고  말씀하셨다. 

스스로  암기를  못한다고  생각했기에  처음에  남들보다  더  짧은  복습주기를  유지하며  더  많이  복습해

야겠다고  마음먹었었지만  내가  배워야  할  개념은  기하급수적으로  많아지는데  도저히  이  모든  개념을 

최소  4~5번  이상  복습할  시간이  없었다.  또한  복습해야할  부분이  누적되면서  오늘은  정확히  어떤  부

분을  복습해야하는지조차  헷갈리게  되자  이  모든  문제점을  보완하기  위해  나만의  ‘복습시트’를  개

발하게  되었다. 

나의  복습주기는  처음  개념을  배운  바로  그날(1회독),  개념을  처음  습득하고부터  1일후(2회독),  2회

독을  한  날로부터  3일  후(3회독),  3회독을  한  날로부터  7일  후(4회독),  4회독을  한  날로부터  7일  후(5

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

106

회독)로  총  5번을  복습하기로  계획했었다.  하지만  4번  정도  정확히  복습을  했다면  이후에는  아무것도 

보지  않고도  개념을  말할  수  있는  상태가  되기  때문에  5회독부터는  그때그때  필요에  따라  진행했다. 

‘복습시트’는  말  그대로  나의  복습을  책임질  계획표이다.  언제,  어떤  부분을,  몇  회독  째  하는지를 

한  눈에  볼  수  있다.  어떤  개념을  처음  배웠을  때  첫  번째  복습을  마친  후  곧바로  복습시트에  2,3,4

차  복습날짜를  미리  적어  체계적으로  복습이  가능하도록  도와주는  역할을  한다. 

실제로  내가  1학기  때  작성한  복습시트를  그대로  컴퓨터로  옮겨  이를  이용하여  복습시트를  사용하는 

방법을  구체적으로  설명하도록  하겠다.

  (*실제로 작성했던 복습시트를 그대로                                ( ◀ 실제로 수기로 작성한 복습시트를 타이핑한 사진 )

                                                                                                먼저  <기호>부터  소개하도록  하겠다.

                                                                                                        T=today:  1단계  복습(새로운  개념을  배운  바

로

9                                                                                                                                  그날  직후에  하는  첫  번째  복

습)

9                                                                                                      1  =  2단계  복습(1단계  복습  날로부터  1일  후에 

                                                                                                                                                                                  하는  2번째  복습)

                                                                                                        3  =  3단계  복습(2번째  복습  날로부터  3일  후에

                                                                                                                                                                                    하는  3번째  복습)

                                                                                                        7  =  4단계  복습(3번째  복습  날로부터  7일  후에

                                                                                                                                        하는  4번째  복습)

<해부생리학>은  매주  화요일  1교시였기  때문에  T(새로운  개념을  배우고  1단계  복습을  하는  날)

는  매주  화요일에만  적힌다.  (1강과  2강은  전주에  복습을  하지  않고  미뤄왔기  때문에  4월  2일, 

4월  3일  각각  1단계  복습을  시작했다.)  매주  화요일마다  수업이  끝나면  제일  먼저  복습시트를

꺼내  1단계  복습부터  4단계  복습까지의  계획을  작성하는  습관을  들이려  노력했다.  복습시트를

작성하는  과정은  이러하다.

➊  3월  31일에  3강  진도를  나갔었기에  31일  〔T〕칸에  ‘3강’이라고  적는다.  그럼  31일은 

      3강의  진도를  나간  날이자  1단계  복습을  하는  날이다. 

➋  그리고  1단계  복습을  한  날로부터  1일  후인  4월  1일은  2단계  복습을  하는  날이므로  〔1〕

      칸에‘3강’이라고  적는다.   

➌  2단계  복습을  한  날로부터  3일  후인  4월  4일은  3단계  복습을  하는  날이므로  〔3〕칸에 

  ‘3강’이라고  적는다.

➍  마지막으로  3단계  복습을  한  날로부터  7일  후인  4월  11일은  4단계  복습을  하는  날이므로 

    〔7〕칸에  ‘3강’이라고  적는다. 

2020학년도  자기주도  e-학습법

107

그럼  결과적으로  3월  31일에  진도를  나간  3강을  언제  복습해야하는지  한눈에  파악할  수  있

다.  4월  4일에  “오늘은  어떤  부분을  복습해야하지?”라는  생각을  할  필요가  없이  복습  표를 

보고  “아  오늘은  3강을  복습해야하는구나~~!”라고  생각하면  된다. 

복습시트가  이렇게  글로만  보면  다소  복잡해보일  수  있지만  전혀  어렵지  않다.  오히려  습관

을  들이면서  익숙해지면  여러  번  복습을  요하는  많은  암기과목에서는  엄청난  효과를  볼  수  있

을  것이다.  나는  이  복습시트를  3월  31일부터  시험  전날인  6월  21일까지  적극  이용했고  현재도

여전히  적극  이용하고  있다.  여름  방학  때  복습차원에서  1학기에  배운  전공  내용  2회독을  목표 

로  하여  매일매일  복습시트를  작성해왔고  현재  1회독은  마친  상태이다.  이  복습  표만  이용한다

면  복습이  밀릴  일도,  언제  복습을  해야  하는지  고민할  필요도  없다.  정말  많은  시간을  들여 

만들었던  복습시트이자  실제로도  나에게  많은  도움을  준  양식이기에  최대한  많은  사람과  공유

하고  싶어  기존에  ‘공부스타그램’이라는  공부  관련  커뮤니티에도  공유한  적이  있었다.  실제

로  많은  분들이  공유  받으셨고  그들  또한  「4단계  복습시트」의  효과를  보았다  말씀해주셨다. 

단,  복습을  할  때는  나만의  철칙을  지켰는데,  바로  두  번째로  소개할  「백지복습」방법이다.

이미  유명한  공부법이라  많은  사람이  알겠지만,  배운  내용을  완벽하게  이해  및  암기를  한  후

아무것도  적히지  않은  백지에  오늘  내가  배운  내용을  누군가에게  설명하듯  적어  내려가는  것

이다.  나  같은  경우에는  필기와  복습을  한  번에  하고  싶어  수업  내용을  이해  및  암기한  이후

백지에  제목만  적고  그  밑에  있는  내용을  스스로  채워가는  방식으로  백지복습을  했다.     

                                                                                                          그  결과  노트필기를  하는  시간을  줄

                                                                                                          여  시간을  효율적으로  사용할  수  있

                                                                                                          었고  그냥  책을  보고  암기한  것보다

                                                                                                          더욱  완벽하게  머릿속에  각인시켰다.

                                                                                                        (◀  실제로  백지복습을  통해  정리한  해

부생리학  필기이다.  1학기에  약  30장  가까이  나왔다.  책을  보면서  그대로  따라  적은  것이  아닌

책을  전혀  보지  않고  직접  내가  백지에  필기를  했기에  더욱  머리에  각인이  잘  되었다.)

「4단계  복습시트」와  「5단계  복습시트」를  이용하여  약  3회독  정도만  완벽하게  복습해도  이

후에는  같은  양을  복습하는데  절반의  시간도  걸리지  않게  된다.  옆에  첨부된  양식이  바로  자칭

                              「4단계  복습시트」이다.  2학기에도  온라인  강의를  할  가능성이  높은데  자칫하

                                면  게을러질  수  있는  상황에서  스스로를  관리해주는  공부양식인  복습시트  공

                                부법을  공유함으로써  수원여자대학교  동기들과  함께  이  시기를  무사히  극복

                                하고  싶다.                                                 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

108

*  민지의  4단계  복습시트  * 

109

isfj의
공부방법  살펴보기

박  영  지
보건식품학부  제과제빵과

  isfj의  공부방법  살펴보기

“내  mbti가  ISFJ라고?”

요즘  유행한다는  성격유형  검사인  mbti를  호기심에  끌려  나도  해보게  되었다.

그  결과  나는  철저한  계획  수립형인  isfj가  나왔다.  92%의  계획형이라는  결과에  맞게  나는  여행을 

가든,  친구를  만나든  그날  장소에  맞게  가야  할  곳을  다  찾아보고  일정을  짜는  편으로  그  성격은  나의 

공부법에도  반영이  되었다.  나는  매년  새  다이어리를  사고  앞으로의  일정에  맞게  한  달,  일주일  단위로 

공부계획을  세우고  지키면서  나의  공부를  체계적으로  해나가는  친구이며,  이런  내가  코로나로  인해 

온라인  강의가  실행되었을  때  어떻게  공부를  했었는지  적어보려  한다!

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

110

  “상반기  목표를  정해보자!”

<나의  상반기  목표> 

1. 온라인  강의수업과  과제  밀리지  않고  그  날  바로  끝내기

2. 제과,  제빵  필기시험  합격하기

3. 제과,  제빵  실기  공부  틈틈이  하기

4. 영어공부  시작하기

올해  초  코로나바이러스로  인해  개강  후  수원여대는  수업을  온라인  강의로  진행하게  되었다. 

코로나바이러스로  외출도  삼가고  자택에서  온라인수업을  듣다  보니  여유시간이  생겼다.  나는  학교  재학 

기간도  앞으로  1년  남았으니  앞으로  취업을  위해  남는  시간을  활용해보자!  라는  생각이  들었다.

그래서  내가  제일  먼저  한  일은  상반기,  즉  1학기  동안의  나의  목표  세우기였다.

2020학년도  자기주도  e-학습법

111

  “나의  다이어리  활용법”

1.  한  달  계획을  세워보자

제일  먼저  상반기  목표를  세운  다음,  내가  한  일은  나의  공부  일정을  큰  틀인  한  달로  나눠 

정리하는  일이였다.

실제로  내가  작성한  다이어리  속  3월  한  달

계획표를  첨부하였다.  날마다  들어야  할  온라인

강의  수업을  적어두었고,  주말은  영어  공부하는

날로  정해야  할  양을  정하여  정리해두었다.

2.  한  달  계획을  일주일  계획으로!

나는  한  달로  나눈  공부계획을  일주일  단위로  정리하여  일주일의  목표와  날마다  해야  할  자세한 

공부량을  적고,  실천할  때마다  표시하면서  소소한  성취감을  얻었다.

  3월  넷째  주에  적은  일주일  계획을 

  참고해보면,  일주일  목표로

  1.  온라인  강의  수강

  2.  영어공부  미루지  않기

  3.  하루에  기초  영  단어  3개씩  외우기

  4.  영어공부  중  헷갈리는  영  단어  외우기

  를  세웠다.

  목표에  맞게  날짜별로  수강해야  할  온라인     

  수업과  과제를  적어두었고,  날짜  밑에는 

  그날  외워야  할  영  단어  3개와  헷갈리는 

  영어  단어를  각각  다른  색으로  표시하며 

  공부하였다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

112

    상반기  목표를  위한  노력

 1.  제과,  제빵  필기  공부하기

나는  학교  재학하기  전  자격증  취득을  위해 

필기시험을  2번  보았지만,  사실  인터넷으로만 

배운  얕은  지식으로  인해  응시한  필기시험에 

모두  떨어졌다.  그래서  내가  선택한  방법은  학교 

이론  수업을  열심히  듣고  정리하는  것이였다. 

나는  내가  직접  쓰고  정리하면서  이해가  되는 

편으로,  1년  동안  배운  이론  수업을  노트에  나의 

글씨로  정리하고  외우면서  많은  이론을  알게  되었고  그걸  바탕으로  꾸준히  모의고사를  푼  결과  올해 

초  나는  제과,  제빵  필기시험에  합격하였다.

  2.  제과,  제빵  실기  공부하기

필기시험에  합격한  후,  실기시험을  위해  나는  1학년  때  기초  제과,  제빵 

실습보고서를  쓴  걸  토대로  간략하게  공정을  정리해두었다.  그리고 

집에서는  충분한  재료와  도구가  없었기에  실습을  직접  해보면서  연습을  할 

수  없어서  정리한  공정을  외우고  점토,  아이클레이를  이용하여  직접 

빵들의  성형공정을  만들며  연습하였다.

3.  자세하고  구체적인  영어공부  실천하기

지금은  세계화  시대로,  취업을  위해  미뤄왔던  영어공부를  기초부터 

다시  해보자고  마음먹었다.  욕심부리지  않고  내가  할  수  있을  만큼 

영어  학습지를  일주일  단위로  공부량을  정하고,  하루에  기초  영  단어 

3개와  공부하면서  헷갈렸던  영  단어를  정리하여  외우고,  말일에는  한 

달간  외웠던  단어를  다시  점검하며  스스로  쪽지시험을  보고  틀린 

단어를  다시  외우며  영어  단어를  천천히  내  것으로  만들었다. 

마지막으로  그날공부한  영어문장은  원어민  음성  클립을  듣고  따라 

말하면서  차근차근  영어  기초  공부를  해나가고  있다.

코로나로  인해  많은  활동이  제한받고,  모두  힘들겠지만  남는  시간을  자기계발의  기회로  삼아 

이렇게도  공부할  수  있다는  것을  전해주고  싶었다.  나의  소소한  공부법이  지친  수여인들  에게  도움이 

되었으면  좋겠다! 

113

포기하지  않는다면
우린  다  해낼  수  있어!

조  아  영
사회실무학부  유아교육과

  Prologue.

내  나이  어느덧,  27살  어리다면  어리고  많다면  많은  나이에  대학교를  들어오게  되었는데,

우리  집은  언니,  나,  동생으로  딸부자  집이라고도  한다.

세  자매  중  나는  언니,  동생에  비해  그저  잘  노는  아이,  활발한  아이,  밝은  아이였다.

그렇지만  그중에서도  부족했던  것은  공부...  공부를  싫어하는  아이였으며,

언니랑  동생은  공부도  잘하고  꼼꼼한  성격에  선생님,  가족,  친척들에게  예쁨을  받았다.

나는  중·고등  시절,  단골로  듣던  말들,  아직도  기억이  난다.

“아영아,  이  성적으로  인  서울도  못가,  공부  안할  거니?”,  “꿈이  뭐니?”라는  말..

칭찬은  고래도  춤을  추게  한다는데..  나에게  돌아오는  것은,

응원의  말이  아닌  자존감을  낮추는  말들뿐이었고,  공부가  더  하기  싫어졌고  이미  남들보다 

뒤쳐져있고,  내  성적표에는  항상  (수.우.미.양.가)  중  모든  과목이  양  &  가,  5  ~  8등급  뿐,

엄마는  성적표를  보시고는  “양가양양가가가가?  아영이는  양가집으로  시집갈  거야?”  라는  말.. 

이렇듯  나에게‘공부=스트레스’라는  존재가  되어  버린  지  오래였고,  성적표는  다  찢어서  버리고,

{공부를  하면  스트레스를  받는다.}  생각  때문에  나는  19살에  진학보단  취업을  선택하게  되었다.

그렇게  나는  26살이라는  나이가  되었고,  일을  하면서  비로소  대학의  필요성을  느끼게  되었고,

내  꿈인  ‘유치원  교사’유아교육의  전공을  살려  대학에  들어왔고, 

1학년  1학기  첫  시험에서  높은  성적을  받게  되면서  우리  집은  축제의  현장이  되었더랬다. 

이렇듯  ‘나는  공부에  소질이  없어,  나는  못해’  라고  좌절하고,  열정을  가득  안고  들어왔지만 

뒤에서  머무를까  불안해하는  모든  이들에게  학창  시절  내가  보지  못한  희망의  끈.. 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

114

그들에게  내가  격려와  응원과  힘이  되어  주고  싶었다.

내가  나를  믿고,  자신감을  가지고,  나만  포기하지  않는다면  무엇이든  다  해낼  수  있다고  말이다. 

  Part  1.  조바심을  버릴  것.

나는  사실  공부하는  방법에  대해  잘  모른다.

주변사람들이  공부  어떻게  하고  있어?  라고  묻는다면  내  답변은,

“나  안하는데?  공부를  해봤어야  알지.  이렇게  하나  저렇게  하나  어차피  난  뒤에서  놀  텐데..”라며

내가  나를  못  믿고  나의  자존감을  낮추는  부정적인  사람이었다.

하지만  26살에  대학을  들어왔을  때,

나는  공부  열심히  해야지!  라는  다짐보다는‘애들  다  나보다  잘하면  어떻게  해?’, 

‘나  뒤에서  놀면  어떻게  해?’걱정과  불안뿐이었는데,  그  와중에  친척들은  나에게  한마디씩  했다.

“가랄  때  가면  얼마나  좋니?”,  “고등학교  졸업하고  바로  갔어야지  왜  이제야  간다고  난리인지..”

나름  열심히  하려고  들어왔는데  저런  말을  들으니  내가  이제야  대학  간  것이  잘못된  건가?

내가  벌어서  내가  대학  가려는  건데...  자존감이  낮아지면서  이  모든  게  스트레스로  다가왔다.

그럴  때  마다  힘이  되는  문구들을  찾아보게  되었는데  그중  내  맘을  위로해준  말들은..

[해야 할 일은 쌓여있는데 손에 잡히지는 않고 막연한 불안감이랑 걱정만 싹터서 답답함과 한숨만 늘고 있다 그치?]

[누구한테 뭐라도 털어놓고 싶은데 나만 힘든 거 아니니까 이야기하기도 그렇고 혼자 견뎌보려 하고 있는 거지?]

[근데 있잖아, 너 잘하고 있어, 진짜로. 이렇게 힘들어도 이겨내고, 너답게 다시 일어나서 또 파이팅 해야지!]

[어떠한 상황이 와도 너를 격려하고 네 편이 되어주는 소중한 사람들을 생각해.]

[다 잘 될 거야!]

[어서 평소의 밝은 너로 돌아와. 항상 이 자리에서 널 응원할게 힘들 땐 기대도 괜찮아 아무 말 없이 안아줄게.]

[아무 조건 없이 너니까 믿고 너니까 잘할 거야 그동안 잘 해왔듯이!] 

[힘내! 많이 아껴. 그리고 네 뒤에서 항상 널 응원할게]

축복받지  못한  대학생활에  난  4년의  유치원  경력을  가지고  대학교에  입학함과  동시에  불안감으로 

가득했지만,  교수님의  강의가  생각  외로  이해가  쏙쏙  되면서  유치원생활을  연결시켜  수업을  들으니

강의시간이  지루하지  않고  재미있게  들려왔다.

사실  대학교는  남들보다  공부를  더  잘하려  하지도,  성적장학금을  받기  위함도  아니고, 

그저  열심히  다녀서  졸업장만  받아야지  란  생각뿐이었다.

그렇게  난  나만의  방식대로  1년을  보내면서  나쁘지  않은  성적을  받게  되었지만,

단순히  운이  좋았어!  라고  생각을  하게  되었다.

때로는  성적이  나쁘다고  해서  항상  제자리걸음인  것  같아  답답하고,   

‘봐봐  나는  어차피  안  돼’라는  조바심이  날지라도  변화를  위해서는  지속적인  노력이  필요하다.

예를  들어  우리가  손에  상처가  났을  때  흉터가  남지  않는  방법은 

매일  꾸준히  나아지려  치료하고  노력하는  것뿐이다.

2020학년도  자기주도  e-학습법

115

따라서  우리는,

변화를  위해  가장  필요한  자질은  내  자신을  믿고  자신감을  가지고  지치지  않는  것이다.

  Part  2.  코로나19를  극복한  나만의  온라인  공부비법

1학년  때의  성적은  그저  운이  좋았었다고  생각했다. 

내가  경력이  있어서  그  경력을  바탕으로  시험을  보다보니  그렇다고..  나는  원래  머리가  나쁘다고...

하지만  1학년  2학기의  성적을  보고  알았다. 

난  머리가  나쁜  게  아니라  지레  겁먹고  포기를  하고  있었구나!  라는  것을  말이다.

나만의  공부법을  말하자면,  다들  이렇게  얘기하곤  한다.

“아니  공부를  왜  그렇게  해?  책  한번  그냥  쭉  읽고  그냥  머릿속으로  이해하면서  넘겨”

하지만  난  남들보다  외우는  속도도  이해하는  속도도  느리다는  것을  알기에

하나를  외우더라도  반복적으로  쓰면서  이해하고  외우려고  한다.

그래서  인지,  남들보다  공부하는  시간이  매우  길고  그만큼  하나를  외우는데  많은  시간이  필요하다.

남들은  주변을  환하게  하고  주변이  조용해야  공부가  잘되는  사람도  있지만,

나는  그  반대로  노래를  들으면서  해야  공부가  잘된다.  나만의  공부  방법은  아래와  같다.

①  잔잔한  피아노  음악을  들으면서  공부하라! 

:  유튜브  ->  공부할  때  들으면  좋은  피아노  음악을  검색하면  많은  음악들이  있다.

②  주변을  어둡게  하고  형광등을  끄고  스탠드조명을  책에  집중시켜라!

:  형광등을  켜게  되면  주변에  침대,  TV,  컴퓨터  등  유혹하는  것들이  너무  많다. 

    따라서,  내  주변을  차단시키고  독서실  분위기를  조성하는  것이  좋다. 

    또한  내  손에  닿는  곳에  필기구,  책,  물,  커피  등을  놓아라. 

    이때  이동  동선이  많아지면  집중력이  떨어지게  될  것이다. 

③  머릿속으로  이해하되  손으로  많이  써보아라!

:  머리로  외우는  것도  좋지만  다른  과목을  함께  하다보면  잊어버리기  쉽다. 

  하지만  손으로  계속해서  쓰다보면  다른  과목을  하고  돌아왔을  때  머리보다 

  손이  기억한다.  이때  예쁘게  쓰려고  노력하지  마라.  부질없다.

  지렁이글자처럼  써도  좋으니  머릿속으로  이해하고  반복하여  써라.

  A4용지를  사용하거나,  노트를  사지  말고,  이면지를  활용하라. 

  또한  초등학교  이후로  쓰지  못하는  노트들을  활용할  것.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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④  책을  한글파일로  요약해보고,  나만의  시험지를  만들어보아라!   

  :  책만  읽는다고  머릿속에  다  저장되면  얼마나  좋겠는가. 

    하지만  우리는  모두  한계라는  것이  있다. 

    수업시간에  중요하다고  하는  부분을  잘  표시해  두었다가  시험  보는 

    것처럼  정리한  후에  제목  빼고  싹  지우고  난  후  내용을  다시  한  번 

    점검해보아라.  틀리면  다시  반복하여  써서  머릿속에  저장하려고  노력해라. 

이번  온라인  수업을  진행하면서,  좋은  점도  있고  힘들었던  점,  아쉬웠던  점도  있다.

좋았던  점을  얘기하면,  대면으로  진행하다가  놓친  부분에  있어서  그냥  넘어가게  되는데  온라인수업을  하면서 

놓친  부분은  다시  되돌아가  다시  들을  수  있다는  점과,  오늘이  아니라  내일  듣고  싶으면  내일도  강의를  들을 

수  있다는  점,  필기를  할  때  시간의  제약  없이  다시듣기를  하여  필기할  수  있다는  점,  3시간짜리  수업을  1시

간  반  만에  끝나  야간반으로서  덜  피곤했고,  영상을  만들어  수업을  하다가  zoom을  이용하여  실시간  수업을 

하니  마이크로  친구들과  인사도  하고  쉬는  시간에  게임도  함께  하며  교수님과  친구들과  이야기를  할  수  있었

다는  점에  늦은  저녁이었음에도  즐거웠던  거  같다.

힘들었던  점을  얘기하면,  대면은  자리에  앉아있으면  시간에  맞추어  교수님께서  출석을  부르셨지만

5시에  정각에  교수님께서  댓글로  출석을  달면  학생도  그  시간에  댓글로  출석댓글을  적어야했던  점, 

출석용  과제가  일주일에  8과목이면  8개를  진행해야  하는데  단순한  퀴즈가  아닌  정말  Report형식 

과제도  있다  보니  끝이  보이지  않았고,  주말을  활용하여  끝내놓으면  월요일에  다시  과제가  들어온다는  점,  그

리하여  대면수업보다  더  고된  시간이  아니었나  싶다.

아쉬웠던  점을  얘기하면,  영상의  화질과  음질이다.  대면으로  수업할  땐  바로바로  들리는  음성이 

집중력을  향상  시켰지만  온라인으로  수업을  듣다  보니  주변에서  들리는  생활  잡음들과  영상자체  말소리도  구

별할  수  없을  정도의  ‘오늘수(삐릭),  몇  차시(삐리릭),  시작합니다’등  수업을  도저히  들을  수  없을  정도의  심

한  잡음  등으로  인해  집중력도  떨어지고  공부하기  싫어지는  영상들도  있었고, 

화질이  완전히  깨져  글씨들이  보이지  않는  영상도  간혹  있었고,  설명이  아닌  책을  처음부터  끝까지  읽으시는 

경우도  있어서  아쉬웠다. 

또한  이번  학기  시험은  코로나19로  인해  중간고사는  오픈  북에  온라인으로  시험을  보았고,

배점은  30점에서  20점으로  내려가서  기말은  대면시험으로  30점에서  40점으로  오르기도  하였다.

이번  시험공부를  하면서  더욱  집중도  안  되었던  것도  사실이고,  대면이  아니고  온라인으로  수업을  하다  보니 

귀에  들어오는  것도  사실상  많지  않았고,  과제에  집중을  하다  보니  공부는  뒷전으로 

미루었던  것도  맞지만,  모든  일을  하면서  노력을  하지  않으면  그  무엇도  얻을  수  없다는  것을 

알았고,  ‘나는  공부를  못해,  나는  머리가  나빠,  난  해도  어차피  안  될  거야’라고  생각하기  전에 

시도라는  것을  해보았는지  생각을  해보자.  어린  시절의  난  머리도  나쁘고  어차피  해도  안  되는데 

왜  해  라는  생각을  가지고  있었지만  대학교  들어와서  포기하지  않고  노력한  끝에  좋은  성적을 

받음으로써  나의  동기들  그리고  모든  사람들에게  말해  주고  싶다. 

2020학년도  자기주도  e-학습법

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머리가  나쁜  사람은  없다.  안  되는  것도  없다.

다만,  내  의지가  얼마나  강한지,  내가  얼마나  열정을  가지고  있는지,  내가  얼마나  그  꿈을  이루고 

싶은지를  생각해  보았으면  한다.  그리고  그게  뭐든  포기하지  않았으면  좋겠다. 

물론  공부를  하다가  힘들면  쉬어라.  쉬지  않고  달리면  누구나  지치는  것은  같다. 

쉴  때  걱정  없이  푹  쉬고,  놀  때  신나게  놀고,  공부할  때  집중해서  공부를  하면  되는  것이다.   

공부든,  다이어트든,  모든  문제든  간에  포기하지  않고  노력한다면  우린  다  이룰  수  있을  것이다.

내가  나를  포기하지  않는다면  우린  다  해낼  수  있어!  모두  끝까지  좌절하지  말고  파이팅!

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‘감각’과
‘소통’

김  미  성
보건식품학부  물리치료과

공부에서  중요한  것은  무엇인가.  공부를  한다  함은  어떤  것일까.  옛날부터  가르치는  사람과  가르침을 

받는  사람과의  만남은  중요시  되어왔습니다.  서양과  동양  구분할  것  없이  그리스  로마  시대부터  조선 

저  멀리  원시인들이  사는  시대까지  시대에  불문하고  어쩌면  서로  지식을  공유하고  학습하는‘공부’가  존

재할  때부터  대면은  중요시되어왔겠지요.  그러면  공부에서  가르치는  사람과  배우는  사람의  대면은  필수

불가결한  요소로  여겨지지  않았을까요.  예컨대  지식을  널리  알려주고  기록하기  위한  책이  있다고  해봅

시다.  책을  효율적으로  가르치기  위해서  강의가  생겨났고  강의는  직접적인  만남으로  이어졌습니다.  그

러나  코로나19가  터지고  팬데믹  현상이  조성되면서  전  세계적으로  혼란과  많은  생활들에  변화가  나타

나고  있습니다.  당연히  대학과  학생들도  그  영향을  받을  수밖에  없습니다.  강의들이  온라인  강의로  대

체되면서  많은  혼란을  가져왔고  그것으로  인해  학습에도  변화가  일어났습니다.  물론  저에게도  말이죠.

‘왜  이렇게  강의  시간이  긴  것  같지?’

‘교수님이  강의와  관련된  자료는  당연히  제공해  주시겠지?’

온라인  강의를  들을  당시  내뱉었던  말이다.  오히려  강의  시간은  대면  수업  때  보다  비대면  수업이  더 

짧다.  강의  시간으로  시작한  투덜거림은  급기야  저작권  문제  때문에  제공되지  않는  ppt  자료,  수업  진

행  방식에까지  불평을  늘어놨다. 

우리가  기분이  좋거나  나쁠  때  상대방에게  말하는  어투와  행동이  달라지듯이  처한  상황이  좋으면  그 

속에서  이루어지는  방식이나  절차  모든  것들을  대게  호의적으로  여긴다.  그러나  그  상황이  변화가  생기

고  형편이  불비해지게  되면  개의치  않던  모든  것들에  대해  다시  의문을  제기하고  고찰한다.  그것은  공

부  방법에서도  마찬가지이다. 

‘강의  시간이  더  단축됐는데  수업에  집중이  안  되는  것  같지?’

‘내가  수업을  잘  이해한  건가?’

나는  왕복  5~6시간을  통학하면서  듣는  대면  수업  시간  동안  전혀  생각하지  않던  걱정들을  떠올렸다. 

배우는  것에  대한  불안감은  자꾸만  커져갔다.  나는  가끔씩  모면하고자  하는  상황이  생기면  상황을  무시

해버리고  나만의  시간을  가진다.  동시에  반항아가  된  듯  점점  잘못한  행동들에  대해  무책임  해졌다.

“진한  건  글씨고  연한  건  바탕이야”

강의를  듣던  첫  주에  내뱉은  말이다.  이  말을  내뱉으며‘나만  이런가?’하며  친구와  카톡으로  공감대를 

2020학년도  자기주도  e-학습법

119

형성하곤  했다.  그  누구에게도  이득  없는  공감대였다.

“잠깐만  이게  뭐지?  뭐라고  말씀하셨지?”

첫  주  이후  집중이  되지  않아  새로운  방식으로  공부를  시작했을  때  내뱉은  말이다.  상황을  회피해도 

직면해야  될  상황은  부메랑처럼  언젠가  되돌아온다.  나도  이  사실을  인지하고  있었기에  게으름은  그리 

오래가지  않고  나의  수업  태도에  대해  되돌아보며  고민했다.

‘나는  어떻게  하면  효과적으로  집중할  수  있을까?’

그러다  문득  다음과  같은  말들이  뇌리에  박혔다.

“우리가  손으로  느끼고  보고  듣고  하는  모든  몸  감각,  시각,  청각  정보들이  우리의  대뇌로  올라옵니다. 

그리고  그  정보가  해마로  이동해  단기기억과  장기기억을  구별하고...”

신경  해부생리학  수업  시간에  김혁일  교수님께서  말씀하셨던  내용이다.

나는  생각했다.‘오감에  자극을  주면  대뇌의  자극이  활발하게  이루어질  수  있겠구나’

그때부터  수업을  듣는  자세를  조금씩  바꿨다.  우선,  과제와  함께  음성  첨부  요청과  관련된  게시글을  작

성하였다.  교수님들께서는  흔쾌히  관련  사항을  들어주셨고  강의를  듣는  동안  문맥이나  말투까지  신경 

쓰며  수업에  경청했다.  간혹가다  교수님이  판서를  기록하시거나  책에  없는  부가적인  내용이  보이면  휴

대폰으로  캡처하지  않고  내  손으로  쓰며  익혔다.  물리치료  진단평가학과  관련된  검사  자세들에  대해  궁

금증이  발생  시  관련  그림과  영상을  찾아서  보았다.  청각과  촉각,  시각  감각들을  자극하는  행동들이  늘

어날수록  집중력은  향상됐다.  수업에  집중을  하고  나니  내용을  잘  이해하려면  어떻게  하면  좋을지가  문

제였다.  그냥  지나가는  말로  세탁기  옆에  서있는  엄마  곁에서  “공부한  걸  잘  이해하려면  어떡해야 

돼?”라고  물어봤다.  엄마는  아무렇지  않게  “공부한  걸  잘  이해하려면  말로  내뱉고  그러다  모르는  게 

생기면  다른  사람한테  물어보면  되지”라며  답하셨다.  정말로  단순하고  당연한  말이다.  그  말  한마디에

도  소통의  중요성이  크게  다가왔다.  그  뒤로  모르는  부분은  학우나  교수님을  통해  물어봤다.  친구들이 

틀린  부분을  알려주면  빠르게  고치고  기억했다.  이전에는  틀렸다고  조언해  주어도  한  귀로  듣고  한  귀

로  흘리는  독불장군이었다.  그렇지만  소통을  하는  것이  나에게는  필요했다.  진정한  소통을  하려면  다른 

이의  말을  경청해야  했다.  자연스럽게  경청의  중요성도  알게  됐다.  1학년  교양수업  중  경청이  말을  하

는  것보다  어렵다고  강조하신  이사겸  교수님의  말씀이  뼈저리게  공감됐다.  소통을  한다는  것은  내가  제

대로  알고  있는지  알아가는  과정이다.  그리고  그것은  내용을  이해하는  데  좋은  발판이  되어주었다.

나는  이번  온라인  수업을  통해  많은  경험을  겪었다.  처음으로  대학교  수업  시간에  딴  청을  피우거나 

빈둥대기도  하고  스스로  성찰하는  시간도  가졌다.  그러다‘감각’과  ‘소통’의  소중함을  접하고  계획한  것을 

차근차근  실행해갔다. 

팬데믹  상황에서도  ‘공부’의  행위는  멈출  수  없다.  교수님들은  정보  전달자가  되고  학생들은  지식을  쌓

아나가며  학교는  그  장이  되어  수단을  마련한다.  공부에  있어  핵심이란  스스로  배우고자  하는  의지이고 

공부를  한다하는  것은  자신만의  방법으로  학습을  한다는  것이다.  그  과정  속에서  자기주도적  학습은  진

흙  속에  피어나는  연꽃처럼  시련  안에서  나의  가치를  아름답게  꽃피운다.  그래서  우리는  자기주도적  학

습을  변화한  수업에  맞춰  보다  효율적이고  효과적으로  하기  위해  자신만의  공부법을  연구하고  실행해 

나가야  한다.  그리고  이러한  과정은  단순히  공부를  위한  것만이  아닌  새로운  시작을  위한  밑거름도  된

다고  믿어  의심치  않는다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

120

교수님의  판서나  언급하신  부분  및  추가적인  내용을  ‘필기’한  학습  관련  사진 

:  기능  해부학

:  측정  및  평가 

  :  운동처방  및  실습 

:  임상  운동학 

검사  자세  중  모르는  부분과  관련된  영상,  그림을  찾아‘본’사이트와  학습  관련  사진 

:  검사  및  평가  및  근골격계  운동  치료학 

  ‘소통’을  하면서  완성한  학습  관련  사진

:  신경  해부생리학

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나의
언어로

김  지  현
사회실무학부  사회복지과

긴장  속에서  무언가  쫓기듯  바쁘게  1년을  보내고  어느새  2학년이  되었다.  2020년도  작년과  크게  다르지 

않으리라  생각했는데,  너무나도  큰  고난이  찾아왔다.  이로  인해  강의와  시험이  전부  온라인으로  바뀌었고,  새

로운  환경에  적응하기  바쁜  시간을  보냈다.  강의  수강  방법부터  모든  것이  바뀌어서  잠시  과도기가  왔었지만, 

포기하지  않으니  나만의  학습비법을  찾을  수  있었다.  적용하기  쉽고,  큰  기술이  필요하지  않아  너무  좋은  방

법이었다.

    첫  번째  방법,  ‘나만의  언어로  표현하기’

학습비법의  첫  번째  내용이자  가장  핵심이라고  할  수  있다.  이는  모든  과목에  적용하기에  유용하며,  누구나 

쉽게  할  수  있다고  생각한다.  먼저  과목명이나  내용을  보고  가장  흥미가  생기는  과목을  정하여  해당  과목의 

강의  영상을  시청한다.  이때  중요한  점은  필기  내용을  나만의  언어로  표현하는  것이다.  강의  내용을  이해할 

때까지  영상을  돌려보고,  이해가  된다면  본인이  보기  쉽게  내용을  작성하는  것이다.  이때  교재의  여분  공간이

나  포스트잇을  적극적으로  활용해주면  좋다.  어려운  내용이면  내용을  요약하여  적거나  어려운  단어가  나오면 

단어의  의미를  적고,  해당  단어에  표시를  해두는  것이다.  이는  이후에  시험공부를  하기에도  유용하며,  시간이 

지나서  봐도  쉽게  떠올리고  이해할  수  있다.

‘나만의  언어로  표현하기’는  올해  처음으로  활용해본  방법인데,  작년보다  공부  효과가  증가하였다.  이해할 

때까지  반복  학습하며,  이해한  내용을  내가  다시  작성해보면서  평소에  고민이  많았던  기억력에서  좋은  변화를 

보였고,  이로  인해  자연스럽게  공부  효과도  증가하였다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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    두  번째  방법,  ‘사소한  내용도  놓치지  않기!’

모든  지식은  기초가  튼튼해야  높이  쌓을  수  있다.  특히  이론  과목일수록  개념을  탄탄하게  다져야  하는데, 

이때  첫  번째  방법과  같이  적용하면  큰  도움을  받을  수  있다.  이미  알고  있거나  쉽다고  느끼는  내용을  나만

의  언어로  놓치지  않고  필기하면  되는데,  이  방법은  사소한  내용까지  전부  필기하면  나중에  잠시  잊었더라도 

기초  개념이나  단어를  보며  쉽게  기억을  떠올릴  수  있고,  이해할  수  있다는  장점이  있다. 

실제로  사소한  내용까지  필기하였을  때  좋았던  점은  기억에  오래  남는다는  것이다.  또한,  잊은  내용도  요약

을  보면  기억이  바로  나고,  이해도  쉬우므로  너무  좋은  방법이다.  책의  여분이나  포스트잇과  다양한  색상의 

펜을  사용하여  필기하면  내용이  한눈에  들어오기  때문에  시험공부를  할  때도  아주  유용하다.

    세  번째  방법,  ‘좋아하는  색을  활용하기’

앞서  언급한  방법들은  많이  들어본  내용이라  익숙했지만,  세  번째  방법은  주관적인  경험을  통해  찾아낸  방

법이다.  이는  좋아하는  색의  펜이나  형광펜을  사용하는  것인데,  이때  중요한  점은  펜을  필기할  때  사용하는 

것이  아니라  암기한  후에  사용한다는  것이다.  이  방법은  중요한  내용을  백지에  정리하고,  내용을  외울  때마다 

암기한  부분과  아닌  부분을  구분하기  위해  노란색  형광펜을  칠한  것에서  시작되었다.  암기한  내용을  형광펜으

로  칠하고  나니  정리한  종이가  제일  좋아하는  노란색으로  칠해진  모습을  보면서  기분이  좋기도  하고  열심히 

공부한  흔적인  것  같아  뿌듯했다.  이  방법을  사용하면  나의  언어로  정리하면서  기억나고,  내용을  형광펜으로 

칠하기  위해  더  집중해서  암기하다  보니  또  한  번  기억이  나서  오래  지식을  갖고  있을  수  있기에  좋았다. 

    네  번째  방법,  ‘복습은  최대한  빨리’

복습할  때  유의해야  할  점은  강의  시청과  복습  사이에  시간을  너무  오래  두지  않는  것이다.  온라인  강의의 

최대  장점인  다시  보기를  활용하여  이해가  되지  않은  내용을  다시  보며  공부를  하였다.  이때  강의를  시청하

고  오랜  시간이  지난  후  복습하였더니  기억에  남는  내용이  얼마  없었고,  다시  처음부터  공부했던  경험이  있

었다.  실패를  경험하고  나서  잘못된  점을  찾고  개선하여  다시  해보니  더  오래  기억하는  것이  느껴져서  좋았

다.

2020학년도  자기주도  e-학습법

123

    나만의  공부비법을  활용한  예시

나만의  언어로  표현하기(첫  번째  방법)  +사소한  내용도  놓치지  않기!(두  번째  방법)                                         

  ←사회복지  행정론 

    여분  공간

                   사회복지 

                              행정론  p.88→

          └지역사회복지론  p.34                └정신건강  복지론  p.53                └사회복지  실천기술론 

                                                                                                                                        여분  공간                       

나만의  언어로  표현하기(첫  번째  방법)  +  좋아하는  색  활용하기(세  번째  방법)

                └정신건강  복지론  요약                └사회복지  조사론  요약                └사회복지  조사론  요약

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공부+SNS
=인생  전환점

김  화  윤
사회실무학부  아동보육과

    “공부  모임”을  만드는  이유.  진행  방법

대학생으로서의  나의  삶은  '코로나  19'로  많이  달라졌다.  학생이지만  학교에  가지  못했고  처음  접하

는  전공과목들도  모두  온라인으로  접해야  했다.  이런  상황은  학교생활과  전공  공부에  있어서  교수님들

과  학우들과  원활한  의사소통에  커다란  장애가  되었다.  이러한  불편함을  극복하고  ‘코로나  19’로  힘든 

시기를  오히려  적극적으로  이용하여  나의  미래를  위한  전환점이  될  수  있게  하려고  학우들과  함께  ‘온

라인  공부  모임’을  만들었다. 

모임의  규칙은  서로  의논하여  결정하였다.  처음에는  오늘  하루  동안  해야  할  일들을  기록하는  시간을 

따로  가졌으나  각자의  상황이  여의치  않아  오늘  해야  했을  일들을  얼만  만큼  했는지를  인증하는  시간

만  따로  오후  11시  59분에  가지기로  정했다. 

또한,  온라인의  장점을  활용하여  개개인뿐만  아니라  공통으로  도움이  될  것  같은  목표가  있으면  언제

든지  자유롭게  접목했다.  예를  들어  교양과목  '인제  인성'  시간에  배운  ‘오프라  윈프리’의  인생  전환점 

중  하나인  '감사일지'를  모임에  도입했다.  “감사일지”는  스스로  처한  상황을  객관적으로  판단하고  부정

적  에너지가  긍정적  에너지로  전환

될  수  있는  가장  쉬운  방법이며, 

감사  모임을  만들면  효과가  배가 

된다는  말에  시작하게  되었다.  방법

은  장소와  시간에  구애받지  않고 

꾸준히  매일  작성하며,  소박한  것이

라도  구체적으로  서술하기였다.  우

리는  최대한  부담이  덜  될  수  있게 

하루에  5개  이상이  아닌  매일  1개 

이상  구체적으로  서술하기로  했다. 

2020학년도  자기주도  e-학습법

125

    온라인  공부  모임의  장점

나는  이  모임을  통해  혼자서는  이해하기  어려웠던  전공서의  내용을  3회  독을  하면서  더  쉽게  이해할 

수  있었다.  우리  서로  전공은  다르지만,  일정을  조정해서  2주에  한  번씩은  주말에  서로  학생  선생님 

입장이  되어  전공과목에  대해서  질문하고  정리하는  시간을  통해  내가  정확히  알고  있는  것과  모르는 

걸  구분할  수  있었으며,  모르는  것은  강의를  다시  돌려보면서  자연스럽게  개념을  반복해서  듣다  보니 

혼자서  공부할  때  보다  시간이  단축되면서  효율적으로  전공내용을  이해할  수  있었다. 

모임을  오프라인으로  했으면,  스케줄러  또는  메모장에  오늘  해야  하는  일을  기록해야  해서  확인하는 

것도  일이었을  텐데,  우리는  카카오톡이라는  잘  쓰는  SNS를  사용해서  의식하지  않아도  자연스럽게  카

카오톡에만  들어가면  오늘  인증한  것들을  언제든지  확인할  수  있고  지금  해야  할  것들을  정리하기  편

했다.  또한  만나서  모임을  진행하면  의견을  취합하고  정리하기  어려운  점이  많은데  온라인은  카카오톡

의  ‘투표'  ’공지'를  통해  일정  조율과  취합을  한  눈에  볼  수  있어서  정리하기  편했다.

일반  모임은  공통목표가  취업  또는  자격증이라서  ‘감사일지’  도입한다는  게  쉽지  않지만  우리는  큰 

강제성이  없어서  나는  특히  오늘  한  것들을  인증하는  시간하고  난  뒤  일기를  쓰면서  하루를  돌아보면

서  오늘의  감사한  점을  생각해  봤다.  처음에는  나만  아는  게  아니라  구성원들도  알게  되는  게  부끄러

워서  구체적으로  적는  게  창피했는데  나중에는  구체적이고  사소함을  통해  하루하루가  감사하다는  마음

과  생각이  들었고,  이번에  ‘코로나  19’로  온라인을  시작하면서  들었던  학교에  대한  부정적인  생각들이 

조금씩  정리가  되어  학교생활이나  전공에  대한  불안감도  많이  줄어들었다.  특히  하루를  잘  보냈다는  생

각에  내일을  긍정적으로  시작할  수  있었다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

126

    감상평

처음에는  서로  얼굴도  보지  못했는데  모임을  조직하는  것이  가능할까  라는  생각에  고민이  되었다.  하

지만  기약  없이  늘어나는  온라인  강의로  점점  필요성을  더  느꼈고  그런  감정이  우선되어  모집한  거  같

다.  다행히  얼마  기다리지  않아서  좋은  분이랑  함께  할  수  있게  되었다. 

최소한의  강제성을  두기  위해  사용한  시간과  날짜가  나오는  앱  덕분에  나는  내가  집중하는  시간대를 

알  수  있었고  이로  인해서  시험  기간에도  계획표를  짤  때  도움을  많이  받았다.  또한  인증을  통해서  어

떤  공부를  얼마나  지속해서  할  수  있는지  한눈에  볼  수  있어서  나의  속도를  파악하기  편했기  때문에 

시험  기간에  전공  공부뿐만  아니라  취미생활을  함께하면서  첫  시험에  대한  스트레스를  덜  받을  수  있

었다.  그래서  온라인으로  수업을  받은  것을  생각했을  때  과분한  성적인  올  a+  이라는    좋은  성적을 

받을  수  있었다.  덕분에  내가  좋은  성적을  받고  싶어  했던  가장  큰  이유인  '과대  장학금'을  받을  수  있

게  되었다. 

이  모임을  통해  나는  전공이라는  낯선  과목을  나에게  맞는  공부  스타일과  방법을  알  수  있었으면, 

나의  속도에  맞춰  계획하기  때문에  스트레스는  덜  받고  성취  성은  높아져서  목표를  장기적으로  지속하

는  데  큰  도움이  됐다.  우리는  이제  성적  유지뿐만  아니라  다이어트  같은  나에게  필요한  공부에도  접

목해  더  나은  미래를  준비할  것  이다.

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나의  학교  생활  전환점이  되어
주었던  이번  학기를  보내며..

박  조  은
사회실무학부  유아교육과

이번  학기는  지금껏  학교에  다니면서  겪었던  그  어떤  때보다도  혼란한  시국에서  진행되었습니다.  개

강도  미뤄지고,  대면  강의의  일정도  매번  바뀌는  등  학사  상황이  순탄치만은  않았습니다만  반면에  가정

에서  학습을  이어갈  수  있는  특별한  경험을  할  수  있었고  이를  통해  얻은  값진  결과물도  존재했습니

다.  지난  2년간  솔직히  말해  성실하게  학교생활을  하지는  못했던  저였습니다.  제  경우에는  통학이  왕

복  4시간  남짓인  데다가  불규칙한  기차  시간까지  맞춰야  해서  아침  기차를  놓치면  오전  수업을  통으로 

날려야  했기  때문입니다.  그래서  결석도  꽤  잦았고  허겁지겁  학교에  도착하여도  장거리  통학의  여독으

로  인해  쉽게  집중하지  못한  날이  많았습니다.  어찌  보면  핑계라고  하는  것이  맞습니다.  저보다도  열악

한  상황에서  열심히  공부한  학우들은  분명히  많이  있을  테니까요.  하지만  이번에  온라인  강의를  진행하

게  되면서  그  어떤  때보다도  열심히  수업을  듣고  과제도  성실하게  제출하는  저의  새로운  모습을  발견

할  수  있었습니다.  저는  제가  이렇게  부지런해질  수  있는  사람인지  그동안  미처  몰랐었습니다.  장거리 

통학이라는  최대  난제가  해결되고  나니  수업에  집중하기도  쉬웠고  녹화  강의여서  필요한  구간을  다시 

돌려볼  수도  있었기에  시험  준비  또한  평소에  견줄  바  없이  꼼꼼하게  할  수  있었습니다.  매일  알람  여

러  개를  맞춰두어  계획적으로  수업에  참여하니  정시에  빠르게  출석  체크를  할  수  있었고,  미루지  않고 

수업을  들으니  대부분의  과제를  제출  첫날에  바로  낼  수도  있었습니다.  과제는  게시판  새  글  알림을 

켜두고  과제  공지를  올려주시는  대로,  또는  온라인  강의  말미나  중간에  과제  공지가  뜨는  걸  발견하는 

대로  미루지  않고  바로  하였습니다.  컴퓨터를  켤  수  없는  상황일  때는  핸드폰을  이용하여  초안이라도 

작성해두었습니다.  이렇게  하였더니  미제출  과제가  일절  없었으며  제출  기한  내에  내지  못할까  봐  안절

부절  걱정할  일도  없었습니다.  온라인  강의  특성상  평소보다  과제가  훨씬  많았기에  한  번  밀리게  되면 

끝도  없이  밀린다는  것을  1주  차에  깨달았고  저는  그때부터  과제를  몰아서  하거나  미루지  않고  ‘당일 

과제  당일  제출’이라는  저  자신과의  약속을  하였습니다.  과제가  많으면  어떤  것을  했는지,  어떤  것을 

안  했는지  헷갈리기가  십상이기  때문에  핸드폰  메모장에  요일별,  과목별  과제물  체크  리스트를  작성하

여  꾸준히  기록하기도  하였습니다.  중간  및  기말  평가  과제  또한  마감일까지  미루지  않고  시간이  나는 

대로  미리  제출하였습니다.  때로는  내용이  다소  미숙한  상태로  제출하였던  과제가  일부  있어서  후회했

던  적도  있었지만,  처음에는  속도만  있고  내용은  다소  아쉬웠던  과제물들이  학기  후반으로  갈수록  속도

와  더불어  내용까지  저  스스로  느끼기에  훨씬  만족스럽게  채워지는  걸  경험할  수  있었습니다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

128

  이번  온라인  강의를  진행하며  가장  인상  깊었던  수업은  이정미  교수님의  ‘아동건강교육’입니다.  사실 

그동안  이정미  교수님께서  진행하신  강의에서  좋은  성과를  거둔  적이  없던  터라  교수님께  참  면목이 

없었는데  이번엔  올려주신  모든  녹화  강의를  꾸준하게  듣고  일괄로  문서화하여  열심히  공부하였더니 

처음으로  A를  받을  수  있었습니다.  이정미  교수님께서는  저희에게  제시해주시는  수업  자료가  워낙에 

많은  편이셔서  예전엔  복습할  엄두도  못  내고  수업도  잠깐  놓치면  너무  막막해서  거의  포기한  과목으

로  치부하곤  했었는데...  이번엔  여유롭게  모든  강의를  복습하고  중요하다고  짚어주신  부분을  되새길 

수  있어서  비록  만점이나  A+을  받지  못했음에도  가장  기억에  남는  과목이  되었습니다.  또한  과목이 

다루는  내용  자체가  실제  유아  교육  현장에서  매우  중요하다고  할  수  있는  아동의  건강  교육과  안전에 

관한  것들이어서  주의  깊게  관심을  기울여서  수강하게  되었습니다.  이  과목을  공부할  때에는  다른  과목

보다  교과서  외  참고  자료가  많은  편이었기  때문에  녹화  강의에서  중요하다고  생각되는  부분들을  전부 

캡처하여  이미지화한  뒤  요약본에  이미지  번호를  삽입하여  찾아가며  공부하였습니다.  이렇게하니  요점

은  요점대로  편리하게  볼  수  있었고  참고  자료를  바로  찾아보기도  용이하였습니다.  텍스트  파일에  목차

를  쭉  적어두고  각  장과  차시에  맞추어  이미지  번호를  매겨서  메모해두었는데  이에  관한  설명  및  캡처 

파일은  문서  하단에  상세히  첨부하였습니다.  이렇게  학습한  이유는  교수님의  수업  스타일을  2년간의 

수업으로  알고  있었던  터라  책에  없는  내용이라  해서  흘려보내면  안되고  따로  정리해두어야  한다고  판

단했기  때문입니다.  실제로  시험을  치를  때도  참고  자료를  활용한  답안을  작성한  것이  일부  있었습니

다.  학습  내용의  경중을  가려서  복습하였더니  중요한  요약  위주로  되새기며,  그  외의  참고  자료들도  차

근차근  학습하여  지식의  두께를  더욱  더  수월하고  계획적으로  늘릴  수  있었습니다.  녹화  강의를  그때그

때  전부  돌려보기엔  너무나  많은  시간이  소요되기  때문에  한  번  들을  때  집중해서  흐름을  파악하고  정

리까지  함께해두었더니  효율적인  학습을  할  수  있었던  것  같습니다.  안혜진  교수님의  ‘교육심리’  또한 

많은  것을  배울  수  있었던  과목이었습니다.  평소에  교직  과목의  성적만큼은  신경  쓰는  편이었는데  이번

에도  역시  훌륭한  녹화  강의와  더불어  양질의  강의  자료를  첨부파일로  제공해주신  덕에  대면  강의  때

와  마찬가지로  부족함  없이  배워갈  수  있었습니다.  ‘교육심리’를  공부할  때는  우선  녹화  강의를  교과서

에  메모하며  학습하고,  그다음에는  첨부해주신  PPT를  다운로드하여  학습한  것과  결합한  텍스트  파일

을  만들었습니다.  ‘아동건강교육’을  학습할  때와  같이  참고  자료의  이미지화도  진행되었는데  ‘교육심리’ 

역시  교과서  외적인  참고  자료가  많은  과목이었기  때문입니다.  그러나  이  과목에는  상대적으로  중요하

다고  여겨진  자료들이  상당수  있었기에  그러한  것들은  제가  직접  노트에  따라  적기도  하고,  아예  텍스

트로  돌려서  요약본에  포함한  것도  일부  있었습니다.  정리한  텍스트  파일은  시험  전까지  복습하는  용도

로  사용하고  시험  주가  되어서는  다시  요약하고  중요한  부분에  색깔을  입힌  뒤에  인쇄하였습니다.  시험

이  임박해서는  수첩에  자필로  2번씩  요약본을  받아적고  형광펜으로  표시해가며  학습하였습니다.  이  과

목에서  중점적으로  복습하고  연구하였던  이론은  ‘길리건의  도덕성  발달  이론’인데  한  학기  동안  배운 

것  중에  하나의  이론을  골라  리포트를  쓰는  과제에  제가  선정한  주제이기도  했으며,  교사로서  유아들에

게  전달할  수  있는  가장  중요한  가치가  무엇일까  스스로  고민해  보았을  때  그  정답과  가장  상통하는 

이론이었기  때문입니다.  이  이론에  대해  깊게  학습하고  그것을  활용하여  유아들에게  바람직한  대인관계 

형성과  공동체적  관계의  중요성,  타인에  대한  배려와  책임의  필요성과  가치를  현장에서도  실천적으로 

교육해나가고  싶은  것이  저의  바람이자  소망입니다.  안혜진  교수님의  ‘교육심리’  수업을  통하여  제가  추

구하는  유아  교사로서  가치  실현에  한  발짝  다가갈  수  있었으며  그에  따른  구체적인  실행  방안에  대한 

열쇠를  얻을  수  있었습니다.  탐구하고  고뇌한  끝에  얻어낸  A+의  성적은  예전에  단순히  외워서  받아냈

던  결과보다도  훨씬  값지게  느껴지고  보람찼습니다.  최현정  교수님의  ‘유아과학교육’  수업은  현장에서 

다양하게  활용  가능한  참고  자료를  많이  제공해주신  것이  독보적인  부분이었다고  생각됩니다.  교수님께

2020학년도  자기주도  e-학습법

129

서  비대면  강의에  대응책으로  학생들을  위한  단체  SNS  채팅방을  개설해주시고  꾸준히  자료를  전달해

주셔서  교육  실습  때도  정말  유용하게  활용할  수  있었습니다.  사실  새롭게  개편된  놀이  중심  교육  과

정에  적용할  수  있는  자료는  학생의  신분으로  얻기에는  한계가  있습니다.  아직까지는  시행  초기  단계이

기에  저희가  참고할만한  계획안  및  사례에  대한  정보가  적고  그마저도  보통은  기관에서  이용하는  유료 

회원제  사이트에만  등재되는지라  교수님께서  성심성의껏  챙겨주신  자료  하나하나가  정말  소중했습니다. 

이를  이용하여  유아  및  놀이  중심  과학  수업에  소집단  활동  계획안을  작성하였고  참고  자료의  양과  질

이  높았던  덕에  다른  수업보다도  많은  사전  정보를  취득할  수  있어  원활하게  진행하는  결과를  얻을  수 

있었습니다.  물리  영역과  관련된  ‘바퀴는  왜  동그래요?’라는  활동을  하였는데  이  주제는  그동안  교과서

에서  배워왔던  일반적인  학습  계획의  결과는  달리  최근  시행되는  경험  위주의  놀이  중심  수업으로  편

성하여  진행해야만  했습니다.  아무래도  결과론적인  수업을  진행하게  되면  유아들이  흥미를  느끼기조차 

어려운  주제이기  때문이었습니다.  유아들의  평소  놀이  경험을  도입으로  하여  그동안  실제로  보았거나 

각종  매체로  접해왔던  교통수단들의  바퀴  모양을  회상하게끔  하니  모든  유아가  자신의  경험을  공유하

며  탐구  활동에  집중하는  모습을  볼  수  있었습니다.  혼자서  상상으로  활동  계획안을  꾸려냈었더라면  아

무래도  아직은  낯선  놀이  중심  활동으로의  방향성  추구가  미흡했을  터인데  부족한  학생으로  하여금  원

활한  수업을  진행할  수  있게  자료를  제공해주신  교수님께  감사한  마음이  절로  들었습니다.  또한  평소 

수업도  성실하게  참여한  결과  A+를  받을  수  있었기에  더욱  의미가  깊은  과목으로  남게  되었습니다. 

작년엔  최현정  교수님  수업을  이렇게  열심히  듣지  않았던  걸  저  자신이  너무  잘  알기에  한  편으론  부

끄럽고  죄송스러운  마음이  앞서지만  그래도  이번  학기에는  성실하게  수학하여서  스스로  긍정적인  과정 

진행과  그에  따른  결과  보상까지  얻어냈다는  것에  큰  의미를  두고  싶습니다.

  학기  중후반에  대면  강의를  짧게  진행한  후에는  zoom을  통해  화상  수업을  하였는데  처음  사용하

는  플랫폼이  익숙하지  않아  낯설기도  하고  수시로  연결이  끊기는  등  당황스러운  순간도  많았지만  마치 

실제로  수업을  듣고  있는  것처럼  실시간으로  쌍방향  소통을  할  수  있어서  횟수가  많지  않았음에도  다

양한  순간이  선명하게  기억에  남을  수  있었습니다.  저희가  보고  싶다며  안부를  물어봐  주시는  교수님들

의  걱정  어린  표정을  화상으로나마  뵙게  되니  대면  수업을  할  때의  따뜻하신  목소리와  인자하신  얼굴

들이  그대로  느껴져서  변함없는  사제  간의  정을  나눌  수  있었습니다.  저보다  훨씬  열심히  공부하고  좋

은  성과를  낸  학우들이  수두룩한  걸  알기에  당당하게  '잘  했다.'라곤  할  수  없지만  제  기준에서는  정말 

성실하게  보냈던  값진  시간이  되었으며  학습  내용을  꼼꼼하게  정리하여  필요한  친구에게  요점을  공유

할  수  있는  단계까지  왔다는  것에  그간  겪어보지  못했던  성취감을  느낄  수  있었습니다.  이번  학기에 

겪었던  진정한  의미의  受學  경험이  없었더라면  저는  자신감  없고  위축된  채  초라한  모습으로  등  떠밀

리듯이  졸업을  하게  되었을지도  모릅니다.  잊지  못할  이번  학기의  소중한  순간들을  가슴에  품고서  남은 

대학  생활도  성실하게  마무리하고  싶습니다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

130

    나의  학습  방법

[강의  내용을  요약하여  받아적은  후  참고로  제시된  표  ‘당질의  분류’  -온라인  강의에서는  복합당질을 

다당류로  분류하여  짧게  다루었으나  참고  자료에는  복합당질에  관한  보다  상세한  분류와  (이를테면  식

이섬유소를  불용성과  가용성으로  분류하여  그에  해당하는  종류  기재)  예시가  나와  있었다.-  를  이미지

로  저장하여  ‘★건강  4주  4’으로  메모함.  파일명은  4주  차  수업에서  4번째로  저장된  자료라는  뜻임. 

시험을  앞두고  당질에  관한  학습을  할  시에  심층적인  학습을  원하면  Ctrl+F  단축키를  사용하여  ‘★’을 

검색하면  학습  자료가  필요한  구간이  따로  표시되는데  이를  활용하여  번호에  맞는  이미지  파일을  매칭

하며  학습할  수  있음.  전체적으로  훑어볼  때는  참고  자료를  생략하고  텍스트  요약본만  활용함.  더불어 

종강  이후에는  온라인  강의가  더는  게시되지  않기  때문에  이런  식의  온라인  강의  파일화를  거쳤을  시 

추후에  관련  내용에  대한  궁금증이  생겼을  때  이를  이용하여  배움을  되새길  수  있다는  장점이  있음.]

    나의  학습  절차,  자료  정리  예시

131

코로나19를  극복하기  위한
나의  공부  방법  5가지

박  지  수
간호학부  간호학과

코로나19가  유행한  이후,  학교에  나가  교수님께  직접적으로  강의를  들었던  전과  달리,  사회적  거리

두기  때문에  불가피하게  인터넷  플랫폼을  통한  강의  방식으로  변경되면서  학생들의  학습활동에도  많은 

변화가  생겼습니다.  달라진  학습  환경에서  도움이  되었던  저의  공부  방법을  소개하고자  합니다.

    생활

온라인으로  학습  환경이  변화하면서  학생들에게  가장  힘들었던  점은  아마  공부하려는  의지가  부족해

진다는  점일  것입니다.  교수님들의  현장감  넘치는  강의와  즉각적인  피드백으로  원활한  소통이  가능한, 

학습  환경이  잘  조성된  기존의  학습  방법과  달리  인터넷이라는  플랫폼을  거쳐  듣는  온라인  강의는  소

통이  원활하지  못하고,  학습  환경  조성도  본인이  스스로  해야  하기  때문에  대면  수업보다  어려운  점이 

많습니다.  본인의  의지가  따라주지  않으면  강의가  밀리기  쉽고,  잘  듣지  않게  되면  이해하기도  어려우

며,  나중에는  밀린  강의  듣기에  시간이  급급해  공부할  시간이  부족해질  수  있습니다.  따라서  강의를  제

시간에  듣는  것이  무엇보다  중요한데,  강의를  밀리는  것을  미연에  방지하기  위해서는  규칙적인  생활이 

중요하는  것을  느꼈습니다.  저는  학교에서  학기  중  드리미  활동  때문에  9시까지  출근하는  일이  잦아서 

규칙적으로  생활할  수  있었고,  집에  있을  때도  출근  시간과  똑같이  9시에  강의를  들을  수  있도록  준비

했습니다.  온라인  강의는  자칫하면  지각,  결석하기가  쉽기  때문에  규칙적으로  생활하는  것이  좋은  방법

이라고  생각합니다.

    집중력·시간  관리

온라인  강의가  힘들었던  점들  중  또  하나는  집중하기가  쉽지  않다는  것이었습니다.  저는  공부와  일을 

병행해야  했기  때문에  일하는  시간과  공부하는  시간이  잘  분리되지  않아  초반에는  강의가  밀린  적도 

있었습니다.  이해하지  못한  채  넘어가서  처음부터  이해  될  때  까지  몇  번  다시  강의를  듣는  고생을  한 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

132

후에는  틈나는  대로  강의를  듣고,  남는  시간에  틈틈이  복습을  했습니다.  처음에는  일하고  남는  시간에 

최대한  공부하기  위해  이렇게  틈나는  대로  강의를  듣고  복습했더니  쉬는  시간이  없어  오히려  집중할 

수  없었고,  공부  효율이  많이  떨어졌습니다.  이  방법은  저와  맞지  않다고  생각해서  집중력을  높일  수 

있는  다른  방법을  만들었습니다. 

    강의

온라인  학습은  즉각적인  피드백이  부족하다는  단점이  있지만  다른  여러  가지  장점도  있습니다.  그  중 

한  가지는  강의를  여러  번  반복해서  들을  수  있다는  점입니다.  문과  출신인  저에게는  1학년  때와  달리 

2학년  과목에는  수업을  한  번  듣고는  이해할  수  없는  과목들이  많았습니다.  특히  성인간호학  과목이 

그랬는데  이런  강의들은  최소  2번,  많게는  4번도  들었습니다.  시행착오를  거듭한  후에  가장  괜찮은  방

법을  찾았는데,  강의를  한번  듣고  복습차원에서  바로  배속해서  한  번  더  듣는  것이었습니다.  처음에는 

이  방법으로  2주일  정도  하고  시간차를  두고  듣는  방법으로  바꿨는데,  나중에  복습할  때  2번을  연속해

서  듣는  것보다  시간차를  두고  한  번  더  듣는  것이  더  기억에  잘  남는다는  것을  알았기  때문입니다. 

강의가  있으면  강의를  들은  직후  중요한  것을  머릿속에  떠올려  본  다음,  저녁에  복습  할  때  한  번  더 

듣고  복습했습니다.

    복습

간호학  관련  과목  시험은  미리미리  준비해야  합니다.  양이  너무  방대해서  마지막에  벼락치기  한다면 

한  번  훑기도  버겁기  때문입니다.  또한  외워서만  볼  수  있는  시험이  아니기  때문에  미리  공부하면서 

이해를  바탕으로  차곡차곡  쌓아나가며  공부해야  합니다.  1학년  때는  공부할  양이  그나마  적어서  노트에 

처음부터  끝까지  정리하며  공부를  했습니다.  그  방법도  괜찮았지만,  양이  많아지고  시간이  부족해져서 

목차를  만들어  공부했던  것들을  말로  설명하면서  복습하는  방법을  선택했습니다.

첫  번째,  강의가  끝나면  ppt를  참고하지  않고  배웠던  것들을  머릿속에  떠올려  보며  종이나  한글파일

에  적어봅니다.  (한글파일로  하면  관리하기  쉽고,  종이에  쓰면  기억에  잘  남습니다.  ppt에  정리를  해

주신  교수님들도  계셔서  과목에  따라  하나를  선택했습니다) 

두  번째,  빠진  내용이  없는지  체크합니다.  떠올리지  못한  내용을  ppt에  체크해놓고  빠진  것을  목차

에  채워  넣고  정리합니다.  그  다음  중요한  내용을  별표로  체크합니다.

세  번째,  목차를  보고  해당  내용을  말로  설명합니다.  정확하게  설명할  수  없는  것은  형광펜으로  체크

하고  ppt에도  표시합니다.  ppt를  보며  모르는  것은  다시  복습하고,  체크된  것은  3번  다시  말로  설명

합니다.

네  번째,  마지막으로  처음부터  끝까지  목차를  보며  말로  설명합니다.  그래도  외워지지  않는  것은  노

트에  따로  정리하고  다음날  훑어봅니다.

2020학년도  자기주도  e-학습법

133

1학년  때  공부를  하며  느낀  점은  막연히  쓰면서  공부하는  것보단  배웠던  내용을  상기하면서  모르는 

부분을  점검하고  그것을  줄여나가는  것이  더  효율적이라는  것입니다.  말로  직접  설명하면  본인이  정말 

모르는  부분을  정확하게  알  수  있습니다.  또한  최대한  많이  보는  것이  억지로  외우려고  하는  것보다 

시간도  더  적게  들고  더  잘  외워진다는  것입니다.  여러  번  반복하면  기억에  잘  남고  저절로  외워지는 

것  같아서  시험  전에  과목마다  최소  3-5회독  하려고  노력했습니다.

    실습

2학년  1학기에는  실습이  있었는데,  학기  초반에는  온라인으로  진행했지만  계속  온라인으로  수업하기

에  어려움이  있어서  기말  고사  전  2달  동안  집중적으로  실습하게  되었습니다.  중요한  것만  평가  사항

에  넣고,  평가  기준을  완화하는  등  교수님들도  많이  부담을  줄여주셨지만  전  범위  시험공부와  과제,  한 

주에  평균  2개의  시험을  매주  봐야한다는  것  자체와  오픈랩(연습실)이  없어  모형으로  충분한  연습을 

하지  못한다는  것  등으로  부담이  됐습니다.  그래서  시간관리가  더욱  중요하다고  느꼈는데,  제가  극복한 

방법은  배운  날부터  매일  하루에  1시간  정도  연습하는  방법입니다.  처음  실습  시험은  그다지  잘  보지 

못해서  문제점을  분석했는데,  시험공부와  과제에  집중하다  보니  우선순위에  밀려  술기  연습을  미루게 

되고  익숙해질  만큼  시간을  확보하지  못한다는  것이었습니다.  그래서  어떤  일이  있어도  하루에  한  시간 

씩  매일  연습을  할  수  있도록  시간  계획을  짰습니다.  하루에  한  시간  정도는  다른  과목을  공부하는데 

크게  영향을  미치지  않고  적당한  시간이라는  생각이  들었습니다.

또한  술기  시험은  충분히  연습해서  익숙해지는  것이  중요한데,  실습실에서  연습을  거의  할  수  없기 

때문에  이미지  트레이닝을  하면서  연습했습니다.  주로  가족을  대상으로  집에서  연습했고  모형이  필요하

고  어려운  평가는  집에  있는  도구로  최대한  비슷하게  만들어서  연습했습니다.

학생들  모두가  그렇지만,  저도  비대면  수업은  처음이라  애로사항이  많았습니다.  대면  수업보다  강의

의  질이  떨어지는  것은  어쩔  수  없다고  생각했고  상황을  극복하기  위해  시간은  적게  들면서  공부  효율

은  높은,  효과적인  방법을  찾으려고  노력했습니다.  효과적인  방법을  찾기  위해  여러  가지  방법을  시도

하는  것을  통해  시행착오를  거치면서  그동안의  제  학습  태도를  점검할  수  있었고  저에게  맞는  방법을 

찾을  수  있었습니다. 

앞으로  코로나가  아니더라도  비대면  수업이  많이  보편화될  것이라는  생각이  듭니다.  모든  것에는  장

단점이  있듯이,  온라인  수업에도  장단점이  있다고  느꼈습니다.  여러  가지  방법을  스스로  만들어  단점을 

보완하고,  장점을  극대화하며  적응해  나간다면  대면  수업  이상의  결과를  얻을  수  있을  것이라고  생각합

니다.

134

수원여대  학생들을  위한 
코로나19  대비  집에서 
공부하기  프로젝트

유    미
간호학부  간호학과

코로나  19로  인해서  설마,  설마  했던  온라인  강의가  시작되었고,  이는  2학기  까지  이어질  지도  모른

다는  불안감을  안기게  되었다.  사회적  거리두기에  서로  익숙해지며  이제  교수님의  강의를  듣기보다는 

학생과  교수님이  함께  메신저  속에서  이야기를  하고  학업에  열중한다.  학교에서  강의를  들으면  타인의 

눈을  의식하게  되고,  교수님과  학우들의  눈초리에  잠이  와도  고개를  한  번  더  들게  되고,  귀를  더  기

울이게  되지만,  집에서  하는  공부는  오롯이  혼자  해가는  것이기에  오히려  학교에  가는  것  보다  더  강

력한  의지와  부지런함이  요구된다.  게을러지려면  한없이  게을러질  수도  있는  것이  바로  온라인  강의이

기  때문이다.

이번  공모전에서  내가  이야기하고  싶은  스스로  학습법은  비록  대단한  공부법은  아니지만  수원여자대

학교  학우님  누구라면  따라할  수  있는  학습법이다.  수신제가치국평천하(修身齊家治國平天下),  참  좋아

하는  문장이다.  가장  기초가  되는  나  자신의  토대부터  튼튼히  해야만  학업과  성적을  다  쟁취할  수  있

다.  따라서  나  역시  집에서  공부하기의  기초부터  이야기해보고자  한다.

첫  번째,  내가  가장  잘  공부할  수  있는  환경을  만들자.

먼저  고백하고  싶은  것이  있다면,  나는  사실  인터넷  강의를  잘  듣지  못하는  편이다.  인터넷  쇼핑이나 

커뮤니티의  유혹과  함께  심지어  시험기간에는  정치면의  뉴스만  봐도  재미있지  않은가.  따라서  가능하면 

강의를  들을  수  있는  전자기기만  두고,  나머지  전자기기(만약  스마트폰으로  강의를  듣고  있다면  노트북

은  잠시  치워두는  것도  좋다.  )는  서랍에  넣어두거나,  가지러  가기  힘든  다른  방에  둔다.  만약  스마트

폰을  옆에  두어야  하는  상황이라면  스마트폰  중독  방지  어플  등을  이용해서  나를  잠시  SNS와  격리해

두는  것이  좋다.  여러분들도  스마트폰을  할  때  시간이  순식간에  후루룩  지나는  경험을  해  보았을  것이

다.  따라서  딴  짓을  할  여부가  있는  전자기기는  반드시  내  옆에서  치우도록  하자. 

그리고  집에서의  공부는  평소보다  조금  불편한  상황에  놓이는  것이  좋다.  원하면  내가  TV도  볼  수 

있고,  휴식이  필요하다며  공부를  팽개칠  수도  있다.  그러니  공부하는  공간에는  꼭  공부에  필요한  것만 

두자.  예쁜  필기구를  사용하거나  책상을  꾸미는  것을  취미로  하는  학우님들이  많은  것으로  알고  있지

2020학년도  자기주도  e-학습법

135

만,  우리는  의지와  뚝심으로  의자에  앉아  공부를  해야  함을  잊어서는  안  된다.  따라서  다른  눈길이  갈 

만한  모든  것들은  차단해  두는  것이  좋다.  필자는  공부가  하기  싫을  때는  핸드크림  뒷면의  라벨을  읽

는  것조차  재미있었다.  그러니  공부에  필요한  필기도구  이외에는  모두  다  책상  서랍에  넣어  놓자.  없으

면  안  된다고?  가슴에  손을  얹고,  그  것들은  잠시  눈에  보이지  않아도  괜찮은  것들이다.  서랍  속에  잘 

넣어두고  공부  시간이  끝나면  사용하기로  약속하자. 

두  번째,  시간표와  알람은  필수이다.

학교에서는  교수님들께서  쉬는  시간과  출석  등을  모두  다  정해주시며  학우님들은  그  것에  따르기만 

하면  되었다.  그러나  이제는  나  혼자  해야  한다.  따라서  시간표에  따라  정확하게  알람을  맞춰  두고,  강

의와  출석,  퀴즈는  절대  빼먹지  않도록  한다.  필자도  당연히  출석을  했다고  생각했는데  2번을  하지  않

은  것을  알고  점수를  챙기지  못해  얼마나  아쉬웠는지  모른다.  출석과  퀴즈는  교수님들께서  기본적으로 

부여하시는  점수나  다름이  없으니  반드시  잊어버리지  말고  챙기자.  스스로  챙기는  것이  가장  좋겠지만, 

만약  힘들다면  친한  동기와  함께  서로의  출석과  퀴즈  여부를  했는지  피드백  해주는  것도  좋은  방법이

다.  나는  스마트폰의  체크리스트  어플을  사용해  다음날  강의의  출석  /  퀴즈  체크리스트를  만들어  하나

씩  체크했다.  시간이  되면  알람이  울리게  설정도  해  놓아  절대  잊어버리지  않을  수  있었다. 

작게는  하루의  체크리스트부터,  크게는  스케줄  (예를  들면  과제  제출일,  중간고사,  기말고사)등을  빠

짐없이  정리해서  일정을  관리하자.  스마트폰이  편하다면  달력  어플을  사용해도  좋고,  종이가  좋다면  달

력에  표시해  보자.  나는  과제  제출일은  핑크색,  시험은  파란색  등으로  색깔을  달리  해서  표시했다.  그

리고  달력에  성인간호학4  퀴즈  실시  등  새로운  이벤트가  있다면  작성해  두었다.  그러면  내가  어떤  걸 

했고,  어떤  걸  하지  않았는지  바로  상기할  수  있어서  효율적이다. 

세  번째,  유인물은  반드시  프린트해서  보관하자.

이론  강의  수업의  대부분은  PPT  유인물로  이루어진다.  이  때  교수님께서  올려주시는  추가  자료나 

PPT는  잘  보관하자.  교수님께서도  수많은  학생들에게  수업을  전달하셔야  하므로  분명히  중요한  자료

들만  올려주시기  마련이다.  특히  필자가  들었던  이번  학기  수업  중  ‘지역사회간호학I'에서는  교수님께서 

과제  작성의  근간이  되는  자료나,  이론  강의에서  추가적으로  알아  두면  좋은  자료들을  올려주셨다.  수

업  PPT만  프린트하고  추가  자료는  보지  않는  학우님들이  많은데,  이러한  자료들은  학부생  입장에서 

직접  찾아보기  힘든  자료들이기에  그냥  지나치지  말고  한  번은  읽고  지나가는  것이  좋겠다.  요즘은  좋

은  태블릿  기기들이  많이  있지만,  필자는  종이로  공부하는  것을  선호하기에(상기했던  딴  짓의  원인이 

될  수  있어서  전자기기를  매우  멀리한다)  교수님들이  올려주신  자료는  대부분  프린트해서  보관하는  편

이다.  강의를  들으면서  추가  유인물을  보면  훨씬  이해가  빨리  되고,  전체적인  내용이  한  번에  눈에  들

어올  수  있다. 

네  번째,  절대로  교수님의  강의를  스킵하지  말자.

인터넷  강의를  들으면서  가장  좋은  장점은  어쩌면  빨리  듣기나  내가  듣고  싶지  않은  부분은  넘길  수 

있다는  것이다.  그러나  교수님들  또한  50분의  동영상  강의를  만드시면서  학생들에게  반드시  전달하고 

싶으신  내용이  있으셨을  것이기에  어떠한  내용이어도  ‘이  내용은  대충  들어도  괜찮겠네.’라며  넘기지  않

도록  한다!  교수님들은  학생이  생각하는  것  보다  훨씬  더  꼼꼼히  수업을  준비하시고,  우리는  이  중에서 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

136

놓치는  부분이  있어서는  안  될  것이다.  강의실에서  직접  수업을  들을  수  있다면  교수님이  어떠한  부분

을  강조하시는지  와  닿지만,  동영상  강의에서는  이미  녹화된  것을  보고  공부를  하기에  잘  알기  힘들다. 

따라서  모든  내용에  집중해  수업을  듣도록  하자.  교수님께서  이  부분은  중요하다고  짚어  주신  부분은 

물론이며,  아주  사소한  예시까지도  필기해서  기억하자.  많은  학우님들께서  예시를  가만히  듣고서  개념

과  이론을  이해하곤  한다.  예시를  필기하는  것은  왜  중요할까?  우리의  뇌는  기억을  하기도  하지만,  망

각에도  탁월하기  때문이다.  따라서  공부한  것을  반복해서  보지  않는다면  이는  며칠  만에도  휘발되어  버

린다.  그렇기  때문에  교수님께서  중요한  예시를  설명하시면  그  예시를  간략하게나마  필기해  두자.  이는 

다시  복습할  때  학우님들의  기억을  되살리는  중요한  키워드가  된다. 

다섯  번째,  수업은  꼭  제  시간에  듣자.

동영상  강의의  가장  큰  장점이  무엇일까?  바로  원하는  때에,  원하는  시간에,  원하는  장소에서  들을 

수  있다는  것이다.  강의실에서는  교수님들의  말씀을  놓칠세라  눈에  불을  켜고  집중을  하고  잘  따라가게 

되지만,  동영상  강의에서는  복습을  할  수  있다는  것이  가장  큰  장점이다.  그래서  내가  놓쳤던  부분이

나,  다시  듣고  싶은  부분에  대해서  한  번  더  들을  수  있기  때문에  공부에  매우  효과적이라고  할  수  있

다.  그러나  이  동영상  강의가  학우들에게  주는  치명적인  부분은  바로  이  편안함에서  온다.  동영상은  언

제든지  볼  수  있다는  장점이  있지만,  반대로  수업을  잘  듣지  않는  불상사가  발생하기도  한다.  이러한 

경우  같은  강의여도  몇  번을  돌려본  학우와  시험기간  전에  밀린  강의를  몰려듣다가  제대로  집중을  하

지  않은  학우의  경우  학습량에  차이가  발생하게  될  것이다.  따라서  교수님께서  수업하시는  것에  집중하

고,  후에  내가  생각하기에  모자란  부분이  있다면  그  부분을  다시  보며  놓친  부분을  확인하는  것이  좋

다.  필자는  이해하기  힘들었던  부분에  대해서  PPT  유인물에  동영상  강의  날짜와  동영상  파일  속  재생 

시간을  다시  적어두고,  북마크처럼  필요할  때  바로바로  찾아볼  수  있도록  하였다.  이는  정말  추천하는 

방법이다!  복습할  때  수업내용을  찾는  시간을  절약할  수  있기에  효과적이며,  시험기간  전에  내가  어렵

다고  생각했던  부분을  교수님의  목소리로  직접  듣는  것은  훨씬  기억에  잘  남는다. 

여섯  번째,  동기와  대화는  꾸준히  하자.  공부가  어려울  땐  지도교수님에게  도움을  요청하자. 

학교에  가지  않고  사회적  거리두기를  하면서  일어난  변화  중의  하나로,  동기들과  대화할  시간이  줄어

들었다는  것이다.  직접  만나지  않고서  단순히  SNS같은  문자나  영상으로는  전달될  수  없는  것들이  많

으니까.  그러나  학우님들은  동기들과의  관계를  소중히  하셨으면  좋겠다.  내가  알고  있는  좋은  정보가 

있다면  서로  공유하고,  비록  학교는  가지  않더라도  SNS  속에서라도  서로의  일상에  관심을  가지고  마

음만은  가깝게  유지했으면  좋겠다.  공부는  스스로  해야  하므로  외로운  것이지만,  함께  공감하고  같이 

걸어갈  동기가  있다면  그  누구보다도  큰  힘이  된다.  지도교수님과  자주  연락을  주고받는  것도  좋다.  교

수님들  또한  이전에  나와  같은  학생의  입장이셨으며  누구보다  나의  성적과  학업에  대해서  잘  알고  계

신다.  학습  고민에  대해서도  공감하며  들어주실  수  있는  분들이시며  학우님들이  재학  중인  학부의  전문

가다.  따라서  만약  학업에  어려운  점이  느껴지고,  학습법을  개선해보고  싶다면  지도교수님과  상담을  해

보는  것도  추천한다. 

지금까지  내가  이번  학기에  해왔던  집에서  공부하기  프로젝트에  대해서  이야기  해  보았다.  이번 

2020년도  1학기는  학우님들이나  교수님들이나  모두가  노력한  학기였다고  생각한다.  동영상  강의는  당

연히  실제  수업처럼은  될  수  없을지도  모르며,  언제까지  동영상  강의를  지속해야  할지  누구도  예측하기 

2020학년도  자기주도  e-학습법

137

힘들  것이다.  갑작스럽게  마주하게  된  새로운  교육환경의  도래는  학우님들이나  교수님들에게도  힘든  시

간이었을  것이나,  누가  보든지,  보지  않든지  스스로  충실하게  학업에  정진하고  몸가짐을  정돈하는  신독

의  자세를  이번  기회에  차차  배워나가는  것  또한  우리를  위한  성장의  시간이  될  것이다.  학우님들과 

가깝지만  멀기도  한  이  거리  속에서  서로를  응원하며  코로나  19  속에서  소중한  일상을  다시  되찾기를 

간절히  희망한다.  우리  수여인들이  올해를  건강하게  보내고,  각자  멋진  결실을  맺을  수  있기를  바란다. 

138

처음이라,, 
노력  태세! 

이  선  주
간호학부  간호학과

    2020년  시작

학교에서는  코로나  19로  인해  온라인  수업을  진행한다고  공지가  왔다.

개강이  얼마  남지  않았을  때는  온라인  강의는  처음이라  어떻게  준비를  해야  하고,  어떠한  방식으로  진행이 

되는지  몹시  두려웠다.

나는  공부를  다른  학생들보다  시간을  많이  갖고,  많은  노력을  함에도  성적이  잘  나오지  않는  노력파  학생

이다.

개강  날짜에,  학과는  카페  가입을  하게  하고,  주차별로  수업  강의를  올렸다. 

온라인  강의에서  제일  걱정이  되는  부분은  출결과  수업  동영상을  어떻게  잘  활용해야  내가  학점  상승에  적

합한지  많은  생각이  들었다.

학교와  온라인  강의의  차이는  내가  스스로  출결  시간을  잘  맞추고,  교수님께서  올려주시는  퀴즈도  시간에 

맞춰  제출해야  한다는  점이었다.

    2020.  첫  주  강의

나는  첫  주  강의이면서도  온라인  수업  진행에  문제가  없진  않을지에  대한  걱정이  이만저만  아니었다. 

왜냐,  나는  출결에  굉장히  예민한  학생이다.  내가  자칫  다른  행동을  하다가  1분이라도  늦으면  지각을  할 

수도  있겠다는  생각에  책상에  앉자마자  초  단위  시계를  내  눈앞에  놓고,  노트북  시계와  집에  있는  시계를  모

조리  다  내  곁에다가  잘  보이게  두었다. 

처음  강의를  듣는  순간,  ‘잘  해야지’,  ‘학교  강의처럼  열심히,  교수님이  계신다는  생각으로  집중하기’라는  2

가지의  생각으로  수업을  들었다.

2020학년도  자기주도  e-학습법

139

아니나  다를까,  현강과  온라인  수업은  너무나도  큰  차이가  있고,  적응조차  되지  않았다.

그래서  나는,  ‘일단  주어진  강의는  최대한  집중해서  듣고,  계획을  짜서  다시  복습을  해야겠다.’는  생각으로 

진행을  했다.

    2020.  몇  주차가  지나고

시험이  ‘O월  OO일’이라고  공지가  뜬  날,  나는  바로  과목별 

계획서를  작성하였다. 

나는  과목별,  날짜별로  ‘4월  OO일  날엔  이  과  목에  어느  부

분  공부를  어디까지  하겠다.’라고  미리  계획을  적어  놓았다.  이

렇게  공부를  하니까  ‘하루하루  내가  해야  할  공부가  이  과목이

고,  내가  이  날에  어디까지  공부를  했으니,  다음  공부하는  날에

는  여기부터  공부하면  되겠구나!’라고  한눈에  보기가  편해서  너

무  유용했다.

    2020.  계획서를  작성하자

<간호학과는  과제가  피해  갈  수  없다.>

라고  표현할  수  있다. 

모든  과에  과제는  없을  수가  없다는  건 

안다.  하지만,  간호학과는  공부량도  산  정

상급이다.  게다가  난이도가  있는  과제,  머

리를  써야  하는  과제,  사례를  통해  지식 

활용  과제는  너무나도  공부에  방해가  되

는  방해물에  하나였다.

나는  계획서에  과제는  적지  않고,  과제  계획서를  마련했다.

일단  나는  과제가  주어지면,  A4용지에  과제를  모두  나열을  한  다음, 

내가  언제  이  과제를  시행할  것인지,  제출  기한은  언제인지  적어  놓는

다.  그  후,  과제를  시행하며,  하루에  다  못할  때는  과제  계획서에다가  어디까지  작성했으며,  다음에  이  부분

을  추가적으로  수정하거나,  새로운  아이디어가  떠오르면  적는다.

이  결과,  교수님께서  과제에  대한  기준을  늦게  공지해  주신  과제  제외하고는  계획에  맞게  잘  시행되었다고 

평가할  수  있다. 

이  과제  계획서는  2학년  때부터  계속  활용을  해오고  있으며  유용하여  추천한다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

140

    2020.  온라인수업  에피소드

1. 출석의  에피소드는,  집에  있다  보니  졸리기도  하고,  수업이  미리  올라와  있으면  미리  듣는  경우도  종종  있

었다.  그럴  떄마다  출석  시간을  잊어버리는  경우도  있기  마련이다.  언제는,  다음  수업을  미리  듣다가  출석 

인정  시간  안에  출석을  못할  뻔한  경우가  있었다.  그때의  심장은  정말  벌렁벌렁이면서  죄책감이  너무들었

다.  그  후  친구들에게‘지각할  뻔  했다..’라면서  이야기를  주고받은  적이  있다.

2. 간호학과는  정각  10분부터  20분까지  출석  허용이고,  그  뒤부턴  지각,  결석이다.  그리고,  매  수업  시간이 

끝나면  해당  강의의  퀴즈가  주어진다.  그  퀴즈  또한  다음  수업  전까지  올려야  최종  출석이  완성된다.  어

느  날,  출석을  하려고  정각부터  책상  앞에  앉아  10분이  되기를  기다리고  있었다.  출석  글이  올라오고,  나

는  바로  출석  댓글을  달려고  했는데,  교수님이  출석  게시글에  <댓글  미허용>을  적용  해  놓으셨는지  댓글

을  달  수가  없었다.  다른  학생들도  당황한  기색을  나는  게시글  조회  수로  알  수  있었다.  그래서  나는,  해

당  과목  카페의  공지/문의  방에  게시글  수정  요청  글을  올렸었고,  다시  출석을  할  수  있게  된  케이스가 

있다.

3. 강의를  듣다  보면,  30분,  40분,  50분  강의가  있다.  강의를  틀어놓고  듣다  보면  갑자기  강의가  멈추면서 

버퍼링도  걸리고,  ‘해당  페이지  만료’라고  떠서  강의가  중간에  나오지  않는  경우도  있었다.  그때,  게시글에 

다시  가서  다시  강의를  틀고  내가  들었던  부분을  찾아야  하는  난감한  경우가  있었다.

4. 간호학은  사람에  대해서  케어하고  전문적인  간호  술기를  제공하는  것을  배우는  과여서,  모성,  아동,  성인 

등  배운다.  어느  날,  모성  간호  수업을  듣고  있었다.  수업  중에  교수님께서는  이해를  도모시키기  위해  동

영상을  추가적으로  보여  주시곤  한다.  지금  배우고  있는  범위  중  <모유  수유>에  관해서  동영상  시청을  한 

적이  있다.  그때,  나는  참  당황하였다.  왜냐하면,  집에  가족들은  있고,  아버지도  계셨었다.  아버지가  방에

서  나와  거실에  있는  나를  보며  “뭐야??  수업이야??”라고  하셨다.  그  동영상은  모유  수유에  대해서  유

방  마사지를  하는  동영상이  나오고  있었기  때문에  아버지도  당황하고,  나도  당황한  사례가  있다.

    2020.  온라인수업  후기

직접  강의를  학교에  가서  듣는  것과  비교하면  큰  차이는  있다.  나는  교수님과  함께  공존하여  수업하는  것

이  좋기  때문에  집에서  화면만  바라보며  수업을  듣는  것에  불편함을  느끼곤  했다.  하지만,  시간이  지나면서, 

공리주의적으로  생각해  보면,  혜택이  크기에  집에서  수업을  듣는  것도  나쁘지  않다고  생각이  들었다.  다만, 

이제  이론  수업이  모두  끝나면  게시글에  올라온  강의들은  없어지거나,  학생들을  위해  놔두는  교수님들도  있으

시겠지만,  시험이  끝나기  전까지는  강의가  보존되기를  바라는  바에  속한다.  학교를  갈  때  통학을  하는  입장으

로서  시간도  소모가  덜  되며,  자택  수업을  하니  책상  앞에  앉아있는  시간이  많아지게  된  것은  사실이다.  교수

님들께서도  처음으로  동영상  촬영을  하면서  강의를  올리는  방법에  대해서  많이  어려우셨을  것이라는  건  충분

히  이해가  된다. 

앞으로도  나라가  위험에  처해  있을  때  온라인으로  수업하는  방법은  좋다고  생각이  든다.

141

‘때문에’를  ‘덕분에’로  바꿀  수
있다면,  겨울은  반드시  봄이 
되느니라.

정  진  경
사회실무학부  사회복지과

    2020년  시작

  코로나바이러스  감염증-19(코로나  19)는  우리의  일상생활에  큰  변화를  일으키고  많은  것을  깨닫게 

해주었다.  학교  수업도  UN-CONTACT(비대면)였다.  화상으로  업무  회의를  하고  랜선으로  콘서트를 

관람하는  지금,  졸업을  앞둔  2020년을  상쾌하게  맞이한  나  역시도  3학년  1학기의  시작을  온라인에서 

출발하게  된  것이다.  아침  일찍  일어나  등교  준비를  하지  않아도  된다는  것에  마냥  기쁘고  차라리 

잘되었다는  마음만  들었던  것은  분명  아니었다.  친구들과  교수님들과  함께할  수  없다는  사실에  슬프고 

안타까운  마음도  컸다.

    그렇게  시작된  3월  17일  온라인  개강,  누군가가  시키지  않아도  스스로  행동하고  실천하는  사람이 

되고  싶었다.  ‘어떻게  하면  이  시간을  잘  쓸  수  있을까?’  고민하던  때였다.  머릿속에서  한  가지가 

떠올랐다.  그것은  바로  ‘Time  lapse’였다.

    Time  lapse는  사전적  의미로는  영상  빨리  돌리기이다.  (어쩌면  그때의  상황을,  지금의  현실을 

빠르게  흘려보내고  싶었을지도  모른다)  그림자나  구름,  별,  야경  등은  움직임이  거의  보이지  않는 

심심한  그림이지만  빨리  돌리면  그  움직임이  극적으로  드러나  강한  인상을  줄  수  있다.  시간의  흐름을 

압축하여  표현하는  영상기법이  바로  Time  lapse다.  친구들과  밥을  먹을  때나  무언가를  기록하고 

싶을  때  등  시도  때도  없이  나는  휴대전화  카메라의  이  기능을  사용하곤  했다.  그래서  떠오른  코로나 

속  나의  공부비법은  Time  lapse  기록이었다.

    매주  올라오는  온라인  강의와  그에  따른  출석과  과제  제출은  나의  기록들과  함께  하나하나  완성해갈 

수  있었다.  어떤  날에는  그렇게  기록된  나의  영상들을  개인  블로그  비공개  글로  올리는  등  스스로 

성취감과  뿌듯함을  느끼며  다음을  향한  도전들도  꾸준히  할  수  있었던  것  같다.  사실  이러한  Time 

lapse는  일명  공부☆그램  등과  같이  많은  공시생,  수험생들이  휴대전화  사용을  최대로  줄이고 

(영상을  찍으면서  휴대전화  사용을  할  수  없다)  공부하는  자신의  하루를  기록하기  위해  많이  쓰이고 

있기도  하다.  강의를  듣는  나뿐만  아니라  매주  강의  내용을  노트에  정리하는  나  또한  함께  저장할  수 

있었던  소중한  시간이었고  지금도  역시  유용하게  Time  lapse  기능을  잘  쓰고  있다.

학교에서는  코로나  19로  인해  온라인  수업을  진행한다고  공지가  왔다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

142

  여기서  어느  곳에서나  노트북을  열고  강의에  접속하였던  나의  Time  lapse  기록의  나날  중  몇  가지 

에피소드를  뽑아보자면  시원한  바람이  불었고  따스한  햇볕이  함께  했던  4월의  어느  날이었다.  앞마당

에  놓인  의자에  앉아  창문틀에  휴대전화를  세워놓고  온라인  강의에  접속했던  나였다.  바람의  힘이었던 

것인지  나의  휴대전화  거치대가  잠시  움직였던  것인지  지금도  알  수  없지만,  나의  휴대전화는  창문틀에

서  그대로  낙하하여  화면과  바닥이  닿고  말았다.  고등학교를  졸업하고  바꾼  새  스마트폰을  하도  떨어뜨

려  수리  비용에  많은  돈을  쏟고  나서도  계속  일을  저지른  후에  바꾼  휴대전화이었기에  그것을  거꾸로 

뒤집어  보기까지  얼마나  큰  공포와  떨림을  느꼈는지  모른다.  결과는  다행히도  무사.  이후로는  장소를 

조금씩  봐가면서  나의  기록들을  이어갈  수  있었다.

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    [사진1.  내  방에서의  기록]            [사진2.  도서관에서의  기록]        [사진3.  부모님  방에서의  기록]

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  [사진4.  동생  방에서의  기록]              [사진5.  식탁에서의  기록]          [사진6.  앞마당에서의  기록]

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  위의  사진들은  Time  lapse의  영상들을  캡처하여  첨부한  것들이다.  (앞마당에서  휴대전화를 

떨어뜨린  날의  영상도  다행히  보존되었다.)

    이러한  Time  lapse  외에  온라인  강의를  들으면서  이뤄졌던  나만의  도전을  한  가지  더 

이야기해보자면  바로  친구들과  함께하는‘출석  체크  1등  도전’이었다.  사소하지만  사소하지  않은  것에 

승부욕이  강한  나는  매일의  강의에  출석  체크  1등을  하고  싶었고  나와  같은  친구들이  많이  모여있던 

우리  반이었기에  1등  출석  체크  성공  횟수는  3~4번  정도였지만  한  번이라도  성공했다는  것에  큰 

성취감을  느끼며  나름의  방식대로  온라인  강의에  적응하고  도전할  수  있었다.  교수님들께서  올려주신 

강의,  매번  정시에  출석  1등을  하기  위해  일찍  일어났던  나는  온라인  강의  기간에도  나름의  규칙적인 

생활을  할  수  있었다.  또,  이러한  온라인  수업,  재택  수업이  있었기에  가족들과  함께하는  시간은 

자연스레  늘어났고  그  시간도  더욱  소중히  보낼  수  있었다.

2020학년도  자기주도  e-학습법

143

  물론  코로나  19로  잠시  움츠러들기도  했고  새롭게  만들어진  규준에  적응하고  익숙했던  많은  것들과 

작별해야  했다.  그리고  지금도  역시  매일  거대한  변화의  한복판에  서  있다.  하지만  ‘이러한  위기가  우

리를  만드는  것이  아니라  우리가  위기를  운용해나갈  것’이라는  말처럼  위기는  결국,  우리  안에서,  있는

지도  몰랐던  힘을  일으킬  기회를  주었고  ‘때문에’가  아닌  ‘덕분에’로  바꿔  지금  ‘덕분에’  익숙하기만  했

던  나의  일상의  소중함을  새삼  깨달을  수  있었고  다시금  털고  일어나  더  나은  방법을  찾아  나가는  여

정을  계속할  수  있다고  생각한다.  접촉을  최소화하고  잠시  밖으로  향한  문을  닫아두는  대신  안으로  문

을  내고  나  자신과  만나는  현재를  소중히  하여  의연하게  나아갈  수  있는  방법을  찾아보는  것도  좋을 

것  같다.  ‘겨울은  반드시  봄이  되느니라’라는  말처럼  희망을  품고  모두의  지금을  살아가길  기대해본다.

144

미래를  꿈꾸는가?
그러면  준비하라!

정  희  원
미용예술과  메이크업미용전공

    ‘미래를  꿈꾸는가?  그러면  준비하라!’

이것은  나의  고등학교의  구호이자  학창  시절  내가  좋아하던  문구이다.  이  문구를  볼  때마다,  미래를 

꿈꾸는  것에  그치지  않고  그것을  이루기  위해  많은  노력을  해야  할  것이라고  마음속에  새겨왔다.  그렇

게  내가  대학교  새내기가  되었을  때,  전  세계적인  코로나  사태로  인하여  과에  관련된  실기  학습의  기

회가  줄어들자  나는  위의  문구를  떠올리며  나만의  준비가  더  필요하다는  생각을  하게  되었다.  지금부터 

내가  실천했던  나만의  자기주도  학습법에  대해  이야기해보려고  한다.

    협업을  통한  실무  능력  향상

온라인  수업을  진행하는  과정에서  메이크업의  경우  마스크를  착용한  채  메이크업을  진행하거나  아이

메이크업  위주로  진행하는  등  실무적인  부분에  대해  부족함을  느꼈다.  그래서  그런지  실무  능력  향상의 

필요성을  느꼈고,  나  스스로  기회를  만들어야겠다는  생각을  하였다.  학생의  본분을  다하는데  방해가  되

지  않을  수준의  활동을  하고  싶었기에  평소  친분이  있던  다른  학부의  지인들과  함께  팀을  구성하여  학

기  중의  시간을  활용하기로  하였다.  협업에  필요한  계열을  전공하고  있는  팀원을  구성하는  것이  우리 

협업  프로젝트의  첫  시작이었다.  사실  이보다  먼저의  단계는  나의  마음가짐이기도  하였다.  내가  과연 

잘  할  수  있을까?  나는  이  프로젝트에  참여할  만큼의  자질을  가지고  있는  사람일까?  나의  부족한  부

분이  행여나  팀에게  해를  끼치진  않을까?  하는  생각들이  나의  시작을  망설이게  하였지만  나는  도전을 

선택하였다.  시작조차  하지  않는  자에게는  성공의  결과뿐만  아니라  실패의  결과도  일어나지  않는다.  아

직  일어나지도  않은  결과에  두려워하며  소중한  기회를  놓치기에는  메이크업이  너무  좋았고,  기회는  너

무도  간절히  바라왔다.

촬영에  들어가기에  앞서  우리는  큰  틀의  콘셉트,  장소,  전체적인  분위기를  구상하였고  그  후에  세부

적인  사항들을  결정하였다.  나는  메이크업과  헤어를  담당하였기에  분위기에  적합한  메이크업을  구상하

고  그에  맞는  헤어  스타일링을  준비했다.  처음  촬영했던  콘셉트는  레트로한  분위기였는데  기존의  과제

처럼  주어진  시안을  메이크업하는  것이  아니라  전체적인  분위기가  주어진  상태에서  하나부터  열까지 

2020학년도  자기주도  e-학습법

145

직접  정하는  방식이라  많이  떨리기도  하였지만  나  자신을  믿고  손을  움직이려는  생각이  많은  도움이 

되었다.  또한‘기초메이크업’수업을  통해  배운  섀도우의  기법이나  메이크업  베이스의  방법  등을  응용하며 

메이크업을  진행하였는데  이를  통해

배운  기술을  나  자신에게  고착화  시

키는  연습도  할  수  있었던  것  같다.

내가  정한  콘셉트  속의  내가  메이

크업  한  모델을  바라보던,  그때의  장

면은  마치  한  장의  사진으로  뇌리에 

깊게  박히는  기분이었다.  아티스트로

서  자신의  작품을  바라보는  기분이 

이런  것일까?

그  간의  걱정과  두려움을  보상을 

받는  듯  안정감이  돌고  벅찬  기분이

들었다. 

    나만의  샵  ‘회원  살롱’

대학교에  진학한  후‘베이직  헤어커트’수업을  듣게  되었을  때  처음  접하는  과목에  대한  부족한  나의 

실력에  자신감이  많이  떨어지기도  하였다.  하지만  노력을  통하여  실력을  향상시키는  것이  최선책이라고 

생각했으므로  길게  자른  신문지와  두루마리  휴지

를  이용하여  기술을  익히는  연습을  했지만,  실제 

인모에  연습을  하는  것이  가장  효율적이라는  생각

이  들었다.  그래서  커트의  필요성을  느끼는  친구

들에게  무료로  커트를  해줄  수  있는  나만의  샵을 

만들었고  친구들의  의견을  수렴하여  원하는  기장

의  커트와  스타일링을  해주는  활동을  진행하였다. 

이  활동은  실무  능력  향상과  자신감  회복에도  긍

정적인  영향을  미쳤으며  기술적인  부분뿐만  아니

라  미래의  창업에  대한  세부적인  계획  수립에도 

도움이  되었다.  미용분야의  경우  서비스직이기  때

문에  기술과  더불어  사람을  대하는  자세  또한  중요하다는  것을  다시금  느낄  수  있는  계기가  된  거  같

다.

    글로벌  인재를  위한  트렌드  분석

과학기술의  무한한  발전과  현대  문명의  발달로  인해  글로벌  소통이  자유로워진  세상  속에서  한국의 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

146

뷰티산업  또한  세계를  향해  뻗어나가는  추세이다.  평소에  팔로우하던  한  메이크업  아티스트의  중국  출

장  영상을  보고  난  후로  내  생각이  안일했다는  것을  깨달았다.  메이크업  아티스트로써  미래의  내  업무

환경을  한국이라는  나라에만  맞추는  것은  우물  안  개구리와  같은  생각이  아닐까? 

한국을  포함한  세계  각국의  메이크업  트렌드는  빠르게  변화한다.  하나의  메이크업이  유행을  돈다고 

해도  각  나라는  나라마다  고유한  메이크업의  특성을  가지며  대표한다고  볼  수  있는  특징들이  있기  때

문에  조금씩  차이가  있다.  그러므로  각  나라의  특징을  정리하는  것은  세계의  메이크업  트렌드를  분석하

는데  필수  요소라고  생각했기에  각국  유투버들의  영상을  수시로  시청하며  특징을  눈에  익히는  연습을 

하였다.

-  서양  국가의  경우는  광범위한  섀도우  위에  컨실러로  라인을  따는  컷크리즈  아이메이크업과  파운데

이션이나  컨실러를  물에  적신  스폰지로  얼굴에  바른  다음  더스트  파우더를  하이라이트를  주고  싶은  부

분에  발라주는  베이킹  메이크업  기법이  보편적으로  사용된다.

-  한국의  경우는  드라마나  아이돌  등  매체를  통한  유행의  영향이  큰  편인데  기본적으로  화사한  베이

스  톤  위에  화려한  그래픽의  렌즈를  선호하는  메이크업이  보편적이다.  또한  진한  눈  화장과  함께  입술

을  강조하는  메이크업이  흔히  한국식  메이크업이라고  불린다.

-  일본의  경우는  자연스러운  피부  표현과  아이라인보다는  속눈썹을  강조하며  순한  이미지를  강조시

키는  립글로스의  사용이  보편적이다.  대표적인  메이크업으로  눈  밑  블러셔를  포인트로  주는  이가리  메

이크업이  있다.  이가리  메이크업은  일본  메이크업  특유의  사랑스러운  이미지를  강조시키는  효과를  준

다.                                                                                                                                      <  정희원의  공책  中>

나의  20년  인생을  돌아보자면,  무언가에  미쳐본  적도  없었고  열정을  다해  임해본  적도  딱히  없었던 

거  같다.  하지만  꿈을  찾은  그  순간을  기점으로  나는  미치고자  하는  열망에  가득  찼다.  나  스스로  계

획하고,  자기  주도적인  학습을  실천하자  내가  꿈꿔온  미래를  향해  더  나아가고  있는  나를  볼  수  있었

다.  이전의  내가  꿈꿔왔던  미래를  밑그림  삼고,  나의  이러한  준비로  색깔을  더해  나만의  작품을  완성할 

수  있기를  바라면서  나는  오늘도  한  걸음  성장한다.

148

내  꿀팁을  들어봐
-  UCC

정  지  연
예술학부  멀티미디어디자인과

2020학년도  자기주도  e-학습법

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150

집  콕  e학습법
-  웹툰

박  유  림
간호학부  간호학과

2020학년도  자기주도  e-학습법

151

152

나의  코로나  극복  브이로그
-  UCC

박  성  아
보건식품학부  치위생과

2020학년도  자기주도  e-학습법

153

154

공부법을  알려줘!
-  웹툰

김  세  연
예술학부  미용예술과

2020학년도  자기주도  e-학습법

155

157

나는  오늘도  잘
써가는  중이다

신  지  현
보건식품학부  치위생과

“가장  위대한  발견은  인간이  자신의  마음가짐을  바꿈으로써  삶을  바꿀  수 

있다는  사실을  발견한  것이다.”

-  윌리엄  제임스  -

2020  역량기반  교양  특강에  참여하고  가장  와  닿은  말이다.  수원여자대학교의  역량기반  교양특강은 

나를  두려움에서  벗어나게  해준  든든한  조력자였다.

    가장  가깝던  것이  가장  멀어지기까지

어릴  때부터  유난히  글  쓰는  걸  좋아했다.  어른들은“지현이가  첫  돌잡이에서  연필을  잡아서  그래”라

고  말씀하셨다.  어릴  땐  그게  정말인  줄  알았다.  우리나라  돌잡이  풍습이  신통하게  맞아  떨어지는  것 

같다며  신기해하기도  했다.  글  쓰는  걸  좋아하던  게  언제부터였는지  가만히  생각해보면  아마  초등학교

를  다닐  때부터였던  것  같다.  아직도  생각나는  게  나는  일기  숙제를  참  좋아했었다.  누군가에겐  어린 

시절  일기  숙제가  귀찮은  존재로  남아있을지도  모르겠다.  하지만  나에게  일기  숙제는  하나의  놀잇감이

었다.  초등학생  때  일기를  쓰면  담임선생님께서  일주일에  한  번씩  일기장을  걷어가셨다.  그리고  일기 

아래에  예쁜  글씨체로  내  일기에  대해  좋은  말들을  적어주셨다.  주로  공감이나  칭찬과  같은  긍정의  말

들이었다.  그런  글이  적힐  때면  평범한  나의  일상이  굉장히  특별한  일상으로  변한  것  같은  기분이  들

었다.  그게  기분이  좋아서  고사리  손으로  꾹꾹  눌러  매일  정성스레  일기를  썼다.  나에게  일기는  아직까

지  선명히  남아있는  예쁜  추억이다. 

그때부터  글쓰기에  관심을  가져  다양한  형태의  글을  써봤다.  나의  생각이  적힌  글을  사람들이  봐주는 

게  좋았다.  즐거운  마음으로  글을  쓰기만  했는데  각종  상들과  칭찬이  따라왔다.  칭찬받는  걸  좋아하던 

나는  더  많이,  더  좋은  글을  쓰려고  노력했다.  선생님들은  나를  학교  기자단으로  추천하기도  했다.  그

때까지만  해도  내가  천부적으로  글을  잘  쓰는  재능을  가진  줄  알았다.  이다음에  자라나서  내  글로  사

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

158

람들의  마음을  감동시키는  작가가  되고  싶다고  당당한  꿈도  가졌었다. 

        하지만,  그  마음이  오래가지는  못했다.  좋은  글을  쓰고  싶다는  혹은  좋은  글을  써야만  한다는 

욕심이  나에게  가득  찼다.  그리고  그  욕심들은  큰  그림자가  되어  나를  삼켰다.  이미  마음가짐이  변해있

었다.  더  이상  예전에  내가  아니었다.  즐겁게  글을  쓰던  마음은  온데간데    없이  사라졌고,  글을  쓰라고 

쥐여  준  펜과  흰  여백은  나를  숨  막히게  만들었다.  방에  틀어박혀  오랜  시간이  걸려  겨우  글을  써오면 

항상  안  좋은  반응을  받았다.  선생님은  예전의  나와  변해버린  나를  비교했다.  자괴감이  들었다.‘나는 

왜  발전하지  못하고,  오히려  안  좋아질까’라는  생각에  휩싸였다.  친구들의  글을  보면서  초라한  나의  글

이  부끄럽기만  했다.  한없이  작아져만  갔다. 

        변하기  전의  나와  변한  후의  나는  하나의  명확한  차이점이  있었다.  예전에는  평가받으려고  글을 

썼던  것이  아니다.  순수하게  다른  사람에게  내  생각을  들려주는  목적으로  글을  썼다.  그래서  글  쓰는 

게  흥미롭고  즐거웠다.  하지만  지금의  나는  평가를  받는  목적으로만  글을  썼다.  각종  과제,  대회  등등 

목적이  명확했다.  이외에는  글을  쓰지  않았다.  그래서  글을  쓰는  재미가  사라졌다.  글을  안  쓰게  되니

까  글을  못  쓰게  되었다.

    두려움을  이겨내면  한  단계  더  성장할  수  있다.

그러던  나는  수원여자대학교  교육혁신지원센터에서  운영하는  ‘2020  역량기반  교양  특강’을  만나게 

되었다.  그리고  이  프로그램은  방황하던  나에게  제대로  된  출구를  알려주는  나침반  같은  존재가  되어주

었다.  역량기반  교양  특강은  대학생이  지녀야  할  핵심  역량을  총  6개로  나누어  구성한  프로그램이다. 

내가  이  프로그램에  참여하기로  결심한  이유는  그중  바로  인문  역량의  제목  때문이었다.‘글쓰기의  두려

움을  이기는  법’이라는  특강  제목이  유난히  눈길을  끌었다.

영상을  재생하니  전  김대중  대통령과  노무현  대통령의  연설문을  쓰시던  강원국  님이  나오셨다.  강원

국  님께서  강연을  시작하시면서  처음으로  했던  말씀은“여러분,  글  쓰는  거  많이  막막하시죠?  저도  그

렇습니다.”였다.  그의  첫마디가  마음에  콕  박혔다.  대통령의  연설문을  쓰는  대단한  일을  하셨던  분인데

도  불구하고  나와  똑같이  글쓰기가  막막하고  두려웠다는  게  참  의아했다.  이어  말씀하시기를  글쓰기가 

두려운  이유는  바로  글에  욕심을  부렸기  때문이라고  하셨다.  맞는  말이다.  내가  가진  것보다  그  이상을 

보여주려는  욕심에  휩싸여  나는  한  문장도  제대로  적지  못하고  있었다. 

특강을  들으면서  앞으로  글을  쓸  때  두려움을  극복할  방법을  배웠다.  세  가지의  방법  중에서  가장 

기억에  남았던  방법은  바로  자기최면을  거는  것이다.  “생각보다  남들은  내  글에  그다지  관심이  없습니

다.  글은  어느  순간  잘  써지는  순간이  오니,  몰입하십시오.  고민만  하지  말고  일단  한  문장이라도  착수

하세요.”  마치  이  말씀이  글을  쓸  때  부담감을  내려놓으라는  말로  들렸다. 

역량기반  교양  특강을  통해  내가  글  쓰는  걸  두려워하던  원인이  바로  ‘부담감’이라는  것을  이제야  깨

닫게  되었다.  끝이  보이지  않던  두려움의  굴레에서  벗어나게  해주신  강원국  님과  수원여자대학교  교육

혁신지원센터에  정말  감사한  마음이  들었다.  덕분에  나는  조금  더  나아진  미래의  나를  기대해  볼  수 

있게  되었다.

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기

159

    Epilogue:  어린시절  나의  소중한  소꿉친구

마음가짐을  바꿨다.  이제  화려하고  멋진  글을  써야  한다는  부담감은  내려놓기로  했다.  원인을  깨달았

으니,  변화하면  된다.  지금  이  수기를  작성하면서도  맨  처음  글쓰기를  즐거워하던  어린  시절의  나처럼 

다시  한  글자  한  글자  마음을  담아  적어본다.  유난히  나만  글쓰기가  두려웠던  것이  아니었다.  글을  나

보다  훨씬  잘  쓰시고  많이  써보신  분들도  나처럼  글쓰기를  두려워한다는  것을  알고  왠지  모를  위로를 

얻었다.  나의  이  수기도  나와  같은  상황을  겪는  사람들에게  닿아  따뜻한  위로와  용기가  되어주었으면 

한다.  앞으로  예전처럼  다양한  형태의  글을  하나씩  써보려고  한다.  글을  쓰는  게  어색한  존재가  아니라 

어린  시절  심심할  때마다  찾았던  소꿉친구처럼  다시  친숙한  존재가  되길  바라본다.

2020  역량기반  교양특강  이외에  나는  학습역량  강화  프로그램으로  ‘신입생  대상  FYE(First  Year 

Experience)  워크숍’을  추천하고  싶다.  해당  프로그램은  인문  역량과  소통  역량  2가지  역량을  기를 

수  있는  프로그램이다.  특히  이  중에  나는  인문  역량  A+  학점을  위한  리포트  작성법이  큰  도움이  되

었다.  처음  대학교에  들어와서  생소했던  점  중  하나는  내  생각을  글에  녹여내는  리포트가  다양한  과목

에서  평가로  이루어졌다는  점이다.  글마다  작성하는  요령법이  있는데,  그  부분을  자세하게  다뤄주셨다. 

학점을  위한  리포트  작성법은  어디에서도  배울  수  없던  내용이라  정말  큰  도움이  되었다.  나처럼  리포

트  작성이  어려운  학부생들이  듣고  본인에게  부족한  것을  채우는  좋은  기회로  삼았으면  하는  바람이다. 

160

에드워드(edwith)취창업역량강화  온라인  클래스와
GLP  어학과정을  듣고
과연  나는  무엇을  얻었을까?

김  은  서
사회실무학부  사회복지과

나는  고등학생  때부터  취업과  창업  등  미래에  대한  많은  생각과  고민들을  가지고  있었다.  때마침  수

원여자대학교에서  제공하는  학습역량  강화  프로그램을  통한  자기개발과  많은  것을  경험하고  성장하고 

싶은  나는  강좌를  학습하면  좋을  것  같다고  생각해  다양한  프로그램에  참여를  하게  되었다.  이때부터 

나는  스스로  강의를  듣고  공부를  시작하게  되는  계기가  되었다. 

오래전부터  나는  창업에  대해  깊은  관심을  가지고  있었다.  창업을  하고  싶은  가장  궁극적인  큰  이유

는  일상생활  내에서  사회적인  편견과  차별를  받는  사회복지  내의  소수자들  때문이다.  사회복지학과를 

다니는  나로서는  주관적인  생각이지만  과거부터  현재까지도  장애인,  탈북자,  성소수자,  노인  등을  바라

보는  대다수의  시선은  편향되어  있고,  자신과  다르다고  차별의  대상이  되거나  불평등한  대우를  받는  모

습이  너무나도  속상하고  부조리한  현실에  화가  났다.

그래서  나는  창업으로  인한  수익금을  사회  내에서  고통받는  약자들을  위해  가치있게  쓰이고  싶었다. 

그들이  주체적으로  인생을  살  수  있도록  창업  안의  일자리를  제공해  삶의  기둥이  될  수  있게  하고  금

전적인  제정을  보장하여  그들에게  보탬이  되고  싶다.  그들에게  도움이  되기  위해서  나는  에드워드

(edwith)취창업역량강화  온라인  강좌를  들으며  창업에  대한  꿈을  실현하기  위해  꾸준히  학습하려고 

노력했다. 

나는  강의를  보기  전에는  창업에  대해  아는  지식도  없었고  창업이라는  막대한  두려움을  가지고  있었

다.  그래서  나는  강의를  듣는  중간중간  많이  어렵고  힘든  여정이  되더라고  ‘절대로  포기하지  말자!  라

는  마음가짐을  다졌다.  꿈을  이루기  위해서  노력하는  것이  말로는  쉽지만  행동으로  실천하기  어려운  걸 

알기에  큰  목표를  세우고  계획을  수립해  단계별로  차근차근  나아가며  강좌를  듣기  시작하였다.

예전과  다르게  수동적인  내가  아니라  능동적인  모습으로  변화되는  것이  느껴졌고  목표를  세워서  이

루어내고  싶다는  생각이  든  것은  살면서  처음  느껴보는  감정이었다.  지식과  공부를  깊이  파헤치면서  나

에게는  없었던  자신감이  생겨났다.  나도  무언가를  해낼  수  있을  것  같고  창업  이외에도  다양한  분야에 

관심이  생겨났고  날이  지나  갈수록  공부가  흥미로워졌다.

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기

161

공부를  안  하던  내가  난생처음  무언가에  열중히  노력하는  모습을  보고 

엄마가  “은서야  너  다른  사람  아니지?  뭐  잘못  먹었어?  등의  질문을  하

며  나의  정체성을  의심했던  에피소드가  있었다.

또한  옆의  사진은  공부를  하고  있던  나의  모습이  너무  신기해서  엄마

가  몰래  찍었다고  한다.  살면서  내가  불같이  타오르는  모습이  없었나? 

약간의  공허함과  쓸쓸함이  있었지만  지금  현재의  내가  자신감있게  학습

하고  새로운  지식을  배워갔을  때  살아있음을  느꼈다. 

처음에는  기대하지  않고  강의를  봤지만  모든  강좌를  시청한  후에는  창업에  대한  마인드,  즉  나의  도

전과  의지에  대해  불타오르기  시작했다.  또한  창업에  대해  바라보는  시선이  전과  달라졌음을  느꼈다. 

어떤  식으로  사업에  접근하면  좋을지,  창업에  관해  다양한  아이디어를  생각하고  고민해  보는  내가  한편

으로는  놀라웠고  대견스러웠다.

2020학년도에  참여한  학습역량  강화  프로그램을  연  주최자에게  진심으로  감사의  마음을  표현하고 

싶다.  내가  들은  것  이외에도  여러  다양한  강좌들을  들으면서  나의  인생에  대해  고뇌하고  되돌아보게 

되는  성찰의  계기가  되었다.  또한  나의  미래에  대해  곰곰이  생각해보게  되고  삶을  어떻게  의미  있게 

살아가야  할지  많은  고민을  하게  되었다.   

강의를  듣기  전의  나는  공부,  즉  학습하는  것에  대해  흥미를  느끼지  못했다.  고등학생  때는  학습역량

을  강화시켜주는  프로그램  및  수업이  없어  체험해보지  못했던  이유일  수도  있다.  수원여자대학교에  와

서  제일  놀랐던  점은  학습역량  강화에  대한  많은  프로그램들을  신청해서  돈에  제약받지  않고  참가할 

수  있다는  자유로운  점이었다. 

내가  듣고  싶은  강좌를  자유롭게  신청해서  내가  학습하고  싶은  분야를  배울  수  있다는  것이  매우  유

용했다.  21세기에  무료로  학습역량을  강화시킬  수  있도록  제공하는  강좌는  흔치  않은데  볼  수  있어서 

감사할  따름이었다. 

오래전부터  나는  나에게  있어  바꾸고  싶은  습관이  있었다.  바로  오랜 

시간  집중하지  못하는  것과  타자의  속도가  너무  느려  정보를  처리하기  어

려웠다.  하지만  놀랍게도  창업에  관한  방대한  정보를  살펴보고  내용을  직

접  파일에  정리하고  요약하면서  정보를  처리하는  속도가  정말  빨라졌다. 

심지어  공부하는  시간이  지날수록  정보를  깔끔하게  요약하고  오랫동안  집

중하는  나의  모습을  보고  정말  놀랐다.

또한  나는  나의  의지가  활활  타오르는  것을  보고  정말  놀랐다.  몇  년  전까지만  해도  무언가를  배운

다고  해도  무기력하고  모든  일에  흥미를  느끼지  않았던  내가  무언가를  이루고  싶다는  마음이  간절하게 

와닿아서  공부하던  도중  눈물이  흘렀던  적이  있었다. 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

162

왜  이제까지  내가  학습해보려고  노력하지  않았을까,  여태까지  살아오던  날의  과거를  돌아보는  시간을 

갖게  되었다.  취창업역량강화  프로그램을  들으면서  배운다는  것이  너무나도  재미있고  머릿속에서  오랫

동안  사용하지  않은  고장난  전구가  마침내  불이  켜진  기분이었다. 

강의를  들으면서  예비창업자가  된  마음으로  창업에  대해  주도적으로  공부하면서  창의적인  아이디어를 

생각해보고  구상도  많이  하며,  말보다는  행동으로  실천하려고  노력했던  것  같다.  특히  강의에서  창업 

시  중요한  사항들이  도움이  많이  되었다.  예로  들자면  사업자  등록은  20일  내로  하며  신청하는  방법

에  대해  세세하게  알려주었고  실무에서  필요한  세금의  종류나  세무상식에  대해  자세하게  알  수  있어서 

정말  유익했다. 

나는  창업  취  창업에  대한  지식을  얻게  됐을  뿐만  아니라  미래의  사회복지사가  된  나의  모습도  생각

해보면서  많은  것을  고민하게  되는  계기가  되었다.  코로나  시기에  시간을  의미  있게  보낼  수  있어서 

정말  뿌듯했고  나  자신을  더욱  믿고  사랑하게  되었다.  역량  강화  프로그램을  들으면서  무엇보다도  “나

도  하면  할  수  있다”라는  의지가  생겨났다.

※  내가  추천하는  학습역량  강화프로그램 

나는  [2020학년도  2학기]  GLP  어학과정과  에드워드(edwith)  취창업역량강화  온라인  클래스(창업

특강)을  추천한다.  살면서  인간의  삶의  질을  향상시키는  것  중  하나는  바로‘영어’라고  생각한다.  외국에 

가서  일을  하거나  여행을  할  때  유용하게  쓰이고  인생을  살아가면서  영어가  중요하다고  생각했기  때문

에  GLP  어학과정의  강좌를  듣게  되었다. 

GLP  어학과정은  20일  만에  나  혼자  끝내는  신토익  실전  1000제  LC+RC과정과  신토익  입문  비

법  전략  강의로  구성되어  있으며  나는  두  가지  강의를  교차하여  학습했다.  이  강의는  토익을  처음  공

부하는  수험생들도  쉽게  이해할  수  있도록  간결한  구성과  상세한  내용을  설명하였다. 

하지만  영어  초보자인  나에게는  너무나도  어렵고  이해가  되지  않은  부분이  많았다.  나는  이  강좌를 

들으면서  TOEIC  영어를  제대로  학습하고  싶은데  무슨  방법이  없을까?  라는  질문을  스스로  던져보고 

곰곰이  생각해보았다.  영어를  어떻게  접근해야  쉽게  다가가고  효율적으로  공부할  수  있을까?  등  다양

한  고민과  질문들에  대해  해결방안을  생각해봤다.

많은  생각  끝에  영어의  기초  단어와,  문법,  구문  등의  강의를  듣고  glp  어학과정을  들어야겠다고  생

각했다.  영어를  시작하기  앞서  기초부터  탄탄히  쌓고  차근차근  단계를  높여  심화  공부인  토익을  마지막

으로  병행해서  학습해야겠다고  생각했다. 

나는  학교에서  제공된  강좌만  듣는  것이  아니라  기초가  필요한  부분에  따라  ebs  문법과  구문  강의

를  들으며  영어의  형식을  파악하고  깊게  파악하려고  노력했다.  Glp  어학과정의  학습만  공부한  것이  아

닌  전체적인  틀에서  영어의  기초  부분을  쌓아  더욱  쉽게  학습하고  재미있게  공부할  수  있었다.

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기

163

나는  영어를  정말  싫어했고  공부에는  관심도  없던  사람이었다.  그래서  강좌를  보기  전  플래너에  계획

을  짜고,  공부  중에는  어떻게  해야  내가  효율적으로  학습할  수  있을지  어려운  부분이  있으면  어떤  방

법으로  다가가야  할지,  스스로  계속  질문을  던져보고  답을  찾아갔다.  나의  소소한  팁을  말하자면  GLP 

어학과정의  강좌를  다른  강의와  병합해  들으면  시너지가  더  커질  것이고  어렵다고  포기하지  말고  즐거

운  마음으로  공부한다면  자신이  상상하는  이상의  지식을  학습할  것이라  믿는다.   

에드워드(edwith)  취창업역량강화  (창업특강)은  창업에  대해  눈을  뜨게  해준  강좌라고  생각한다.  나

는  에드워드  창업  온라인  강의를  통해  스스로  배우로  학습함으로써  더욱더  자기개발이  이루어지고  언

제든  편하게  들을  수  있는  유익한  강의라고  생각한다. 

또한  창업에  대한  구체적인  설명뿐  아니라  사업자  등록  방법,  세무상식  등  자세하게  알려주어서  나 

같은  창업을  전혀  알지  못하는  사람에게도  쉽게  이해가  되는  강의였으며  창업의  개념을  잡는  강력  추

천하는  강좌이다.  끝으로  나에게는  너무나도  의미  있는  시간이  되어서  GLP  어학과정과  에드워드

(edwith)  취창업역량강화의  강좌를  추천하며  자신을  믿고  즐거운  마음으로  공부한다면  분명  의미  있

는  시간이  될  것이라고  생각한다.

164

김  리포터와  수원여자대학교
학생과의  인터뷰를
통해  알아봅시다.

김  지  현
사회실무학부  비즈니스과  중국항공비즈니스전공

리포터:  안녕하세요.  시청자  여러분들  반갑습니다.  전국에  있는  대학교들을  직접  탐방하는  <  슬기로운  대학 

탐구  생활  >의  리포터  김수원입니다.  오늘은  수원에  있는  단  하나의  여자대학교인  ‘수원여자대학교’

에  왔습니다.  제가  수원여자대학교에  대해  사전  조사를  해봤는데  ‘학습역량  강화프로그램’이라고  학생

들의  능력과  지식을  함양해주는  프로그램이  있다고  합니다.  좀  더  자세히  알기  위해서  이  프로그램

을  이수한  학생과의  인터뷰를  통해  알아보도록  하겠습니다.  학습역량  강화프로그램은  무엇이며  어떤 

강의들로  구성되어  있나요?

학생  :  학습역량  강화프로그램은  학교에서  제공해주는  프로그램으로  수원여자대학교  학생들의  학습역량을  강

화하고  다양한  분야의  지식을  배울  수  있도록  해주는  강좌들로  구성되어  있습니다.  인문이나  글로벌, 

윤리,  창의,  리더십  등  본인이  관심  있는  분야에  대해  배울  수  있습니다.

리포터:  그렇군요.  학생분께서도  다양한  프로그램을  들으셨을  텐데,  특별히  기억에  남는  강의가  있나요? 

학생  :  저는  ‘윤리  :  인터넷  /스마트폰  중독  예방  교육’과  ‘글로벌  :  영어  말하기  실력이  늘지  않는  진짜  이

유’이  두  개의  강의가  제일  기억에  남습니다. 

리포터:  먼저  ‘인터넷/  스마트폰  중독  예방  교육’에  대해  알아볼까요?  현대  사회에서  상당수의  사람이  고민하

는  점이네요.  저도  스마트폰  화면을  켜면  시간  가는  줄도  모르고  하는  경우가  많거든요.  그러다가 

할  일을  놓치게  되고,  계획이  바뀌는  경우가  허다합니다.  그리고  메신저  알람이  오지  않아도  수시로 

메신저에  들어가곤  합니다.

학생  :  리포터님  말에  공감합니다.  저도  마찬가지로  메일을  확인하거나  검색할  것이  생겨  스마트폰을  켜게  되

면  막상  할  일을  하지  않고  메신저를  확인하거나  웹툰  등을  보기  일쑤이고,  나중에  서야  할  일을  하

게  되는  경우가  많아요.  그래서  이  강의에  흥미가  생겨서  듣게  되었는데,  아주  유익한  사실들을  많

이  알게  되었습니다.  현대인의  삶을  바꾼  3가지가‘PC의  등장,  인터넷  개통,  핸드폰’이라고  합니다. 

그런데  이  3가지를  다  갖춘  스마트폰이  나타나면서  더욱  간편하게  모든  일  처리를  가능하게  한  유일

무이한  존재가  되었습니다.  게다가  나날이  새로운  기술이  발달하며  ‘사물인터넷’과  같은  획기적인  기

술이  생겨남으로써  없어서는  안  될  필수품으로  인식되었습니다.  그러나  이런  좋은  스마트폰도  ‘과유

불급’이라는  말이  있듯이  과도한  사용이  우리에게  오히려  독이  되는  결과를  불러일으켰습니다.  예를 

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기 

165

                들면  불안감과  지루함  같은  감정을  스마트폰을  사용하기  전보다  오히려  사용한  후에  더  자주  느끼게 

된다고  합니다.  처음에는  비유해볼  때  나무만큼의  불안감과  지루함을  느껴  스마트폰을  사용하였는데 

시간이  지날수록  스마트폰에  의존하게  되어  나중에는  나무만큼이  아닌  새싹만큼의  감정을  느껴도  스

마트폰을  하게  된다고  합니다.  그래서  제가  시험  기간에  더  스마트폰을  손에서  놓지  못했나  봐요. 

불면증이  있는  사람들이  수면제를  먹으면  처음에는  한  알만  먹어도  효과가  바로  나타났는데  점점  내

성이  생겨서  나중에는  여러  알을  먹게  되는  경우가  있잖아요?  마찬가지로  스마트폰에  의존을  계속하

다  보면  내성이  생겨  얼마나  사용했는지  인식하지  못한다고  합니다. 

리포터  :  전  벌써  내성이  생긴  것  같아요.  체감상으로는  30분도  채  사용하지  않은  것  같은데  두  시간이  훌

쩍  지나져  있거든요,  이를  완화할  수  있는  좋은  방법이  있나요?

학생  :  네  방법이  있습니다.  저도  리포터님처럼  이미  내성이  생겨  몇  시간이  지나도  인식하지  못했습니다.  그

러다  강의에서  스마트폰을  주머니나  가방에  넣는  것이  효과적이라고  해서  직접  실행에  옮겨봤거든요. 

전에는  버스를  탈  때나  심지어  길을  걸을  때도  손에  핸드폰을  쥐고  끊임없이  확인했었는데,  주머니

에  넣으니  길에  있는  나무나  산책하는  강아지  등  주변  환경을  보게  되고  스마트폰의  작은  화면에  빠

져있지  않으니까  훨씬  눈과  마음이  건강해지는  느낌이  들더라고요.  그리고  집에  있을  때는  안  보이

는  곳에  스마트폰을  놓으니까  공부나  운동을  많이  하게  되었습니다.  그리고  친구들과  메신저로  얘기

를  많이  했었는데  메신저를  줄이고  직접  만나는  횟수를  늘리니까  메신저로는  느껴지지  않았던  친구

의  표정이나  감정이  직접  와닿으니까  의사소통이  원활해지고  훨씬  좋았습니다.  자연스럽게  메신저의 

그물망에서도  벗어날  수  있었고요.  리포터님도  이  방법을  한번  써보시는  것  추천해  드립니다!

리포터  :  좋은  방법  추천해주셔서  감사합니다.  저도  메신저를  하면  할수록  얽혀서  그물  같다고  생각했었는데 

이  방법을  통해  탈출해보도록  하겠습니다.  그럼  다음  얘기로  넘어가  볼까요?  ‘영어  말하기  실력이 

늘지  않는  진짜  이유’에  대해  알아봅시다.  저도  이  고민을  꽤  오랫동안  생각해봤는데요.  우리는  초등

학교  때부터  영어를  공부하기  시작하잖아요.  빠르면  유치원에서부터  배우기  시작하는데  우리가  공부

한  시간에  비해  말하기  실력은  늘지  않는  것이  참  의아했어요.  영어  공부는  정말  오랫동안  했는데 

왜  말하기  실력은  그대로일까요? 

학생  :  저도  리포터님과  똑같은  생각을  했었는데요,  이  강의에  강사님께서  말씀해주시길  우리는  눈과  손을  이

용한  영어  공부를  했기  때문이라고  합니다.  생각해보면  학교에서  눈과  손,  귀를  이용한  공부만  했지 

입을  이용한  공부를  하지  않았어요.  그래서  영어를  말하는데  어려움이  생긴  것  같아요.  길을  지나고 

있는데  외국인이  길을  묻거나  인터뷰를  요청하면  식은땀이  나기  시작하면서  최대한  몸으로  의사를 

표현하게  되더라고요.  아니면  아는  단어들을  최대한  활용하여  말하거나  하는데  이  단계에서  발전하

기  위해서는  영어  문장  패턴을  익히는  것이  좋다고  합니다.  패턴만  익히면  그  안에  해당하는  단어만 

바꾸면  되니까요.  그래서  이다음  단계로  가게  되면  문제가  하나  발생하는데  내가  말한  영어를  상대

방이  이해하지  못하는  점이라고  합니다.  그  이유는  발음을  정확하게  하려다가  과도하게  굴려서  발음

하기  때문이라고  합니다.  이  단계를  극복하면  다음  단계의  문제점은  돌아오는  상대방의  대답을  이해

하지  못한다고  합니다.  그래서  강사님께서  이  단계들의  근원적인  해결책을  제시해  주셨는데요.  바로 

<  나만의  ‘잘’이라는  기준을  설정하라　＞　입니다.  막연한  기준을  설정하는  것은  영어  말하기  실력 

향상에  전혀  도움이  되지  않는다고  합니다.  그래서  현재  나의  실력에  맞춘  목표를  설정하여  영어에 

접근하는  게  훨씬  효과적이라고  합니다.  예를  들면  ‘어제의  내가  알고  있는  영어  단어보다  오늘  20

개  더  많이  외워야겠다.’  하는  구체적인  목표를  설정하는  것입니다.

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

166

리포터  :  그런  방법이  있었군요.  생각해보니  저도  영어  말하기  공부보다  해석하고  외우는  공부만  많이  했네

요.  그래서  말하기  실력이  전혀  늘지  않는  것이었네요.  그리고  목표를  설정하는  것이  역시  도움이 

많이  되는  것  같아요.  저는  영어는  아니고  중국어  공부를  할  때  이를  느꼈었는데요.  중국어  성조를 

익히고  나서  단어를  읽을  수  있도록  목표를  세우고  성취하면  다음에는  짧은  문장을  읽을  수  있도록 

연습해야겠다는  단계적  계획을  세워나갔었거든요.  확실히  목표  없이  공부하는  것보다  훨씬  체계적으

로  공부를  할  수  있었고,  변하는  모습이  눈에  띄게  드러나서  많은  도움을  받았었습니다.  이를  영어

에  적용할  생각은  왜  하지  못했던  걸까요.  역시  등잔  밑은  어둡군요.  오늘  좋은  방법들과  강의  내용 

알려주셔서  감사합니다.  저는  수원여자대학교의  학생은  아니지만  ‘학습역량  강화프로그램’의  강의  내

용  들을  듣게  되어  많은  도움이  되었습니다.  특히  스마트폰의  과의존과  문제점에  관한  내용은  현재 

제가  고치고  싶었던  내용이라서  잘  와닿았고  해결책을  알게  되어서  굉장히  유익했습니다.  이  방송을 

보고  계시는  시청자분들  중에서도  저와  같은  고민을  하시는  분들이  많이  계실  거  같은데요,  우리  함

께  해결  방법을  실행에  옮겨서  스마트폰의  손아귀에서  빠져나가  봅시다.  그리고  우리의  영어  말하기 

실력이  요지부동하고  있어서  고민이신  분들도  있으실  텐데,  현재  우리의  영어  실력에  맞게  목표를 

설정하여  나아가  보는  건  어떨까요?  꾸준히  목표를  성취하다  보면  훗날  외국인들과  유창하게  대화하

는  그날이  코앞에  다가올  것  같습니다.  이상  <  슬기로운  대학  탐구  생활  >에  ‘수원여자대학교’  편이

었습니다.  시청자  여러분  감사합니다.

167

글쓰기  클리닉을  통한  글쓰기 
능력  함양과  글에  대한
흥미도  높이기

위  하  윤
보건식품학부  치위생과

내가  참가한  학습역량  프로그램은  글쓰기  클리닉이었다.  나는  평소에  에세이  쓰기를  배워보고  싶다는  마

음이  있었다.  하지만  대학생인  내가  비용을  내고  글을  배우기에는  금액적으로  부담이  있었기  때문에  혼자서 

끄적이는  정도로만  글을  써왔다.  그러던  중  에세이  클리닉  프로그램을  진행한다는  소식을  듣고  망설임  없이 

신청하게  되었다.  항상  끝까지  완성하지도  못했던  글들과  부족한  점이  많았던  글들에  대해서  피드백을  받아

서  완성해나가고  싶었다.  본격적인  피드백에  앞서  교수님께서  “글쓰기의  두려움을  이기는  법”이라는  역량기

반  교양  특강을  수강  후  교육  혁신지원센터에서  지원해  준  “나는  말하듯이  쓴다”라는  책을  읽어본  후  시작

하자고  말씀하셨다.  평소에  나는  글쓰기에  대해서  완성도  있는  글을  쓰지  못할  거라는  약간의  두려움이  있

었다.  글쓰기의  두려움을  이기는  법의  강의  내용  중  가장  인상  깊었던  내용은  남들은  내  글에  그다지  관심

이  없다는  이야기였다.  사실  다른  사람들은  내  글에  대해서  그다지  관심이  없을  것이다.  그러나  항상  나는 

내  글을  보고  다른  사람들이  나쁘게  평가하면  어떡하지  하는  걱정이  많았다.  그래서  글을  쓰다가도  망설였

던  것  같다.  또한  ‘나는  말하듯이  쓴다‘  책의  제목부터  많이  공감되었다.  나는  내가  평소에  하고  싶은  사소

한  말들이나  내가  겪은  일들을  일기처럼  써  내려가며  글을  쓰는  편이다.  그러나  종종  말하듯이  쓰는  내  글 

들은  내용이  중구난방이거나  두서가  없는  경우가  있었다.  이  책은  이런  나에게  평소에  내가  글을  쓰는  방식

은  그대로  유지하면서  더  다듬어지고  공감을  일으킬  수  있는  글쓰기를  연습할  수  있게  도움을  주었다.  글쓰

기의  기초적인  부분을  익힌  후  글쓰기  클리닉  교수님께  부족한  내  글  3편을  보내드렸다.  나의  글을  꼼꼼하

게  읽으신  후  첫  번째  피드백을  보내주셨다.

가장  처음에는  ‘나는  말하듯이  쓴다’는  책을  참고하여  내  글도  직접  소리  내  읽어보는  연습을  했다.  교수

님께서  내  글은  일상적인  내용을  담고  있는  수필이라서  말하듯이  읽어보면  어색한  부분을  알  수  있을  거라

는  말씀을  해주셨다.  글을  큰  소리로  읽어본  후  나의  글  내용  중  어색한  느낌이  들었던  부분을  수정했다. 

그다음에는  전체적인  수정을  진행했다.  평소  글을  쓰면서  어법적으로  어색한  표현을  어떻게  고쳐야  할지  막

막했다.  그래서  항상  내  글에  대한  피드백을  받을  기회가  생긴다면  매끄러운  문장을  만드는  방법을  알  고 

싶었다.  첫  피드백을  통해  존대로  바꾸었을  때는  ‘제가’가  아니라‘나는’으로  표현하는  것이  문법적으로  자연

스럽다고  교수님께서  말씀을  해주셨다.  또한  내  글은  만연체가  너무  많아서  글을

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

168

(1번째  –  수정  전,  2번째  –  수정  후,  하단  –  교수님의  피드백  내용)

따라가기가  힘드니  긴  문장을  분리하는  것이  좋다는  피드백도  주셨다.  교수님의  조언을  들은  후  다시  글

을  찬찬히  읽어보니  이전에는  보이지  않았던  부분들이  눈에  들어왔다.  부자연스러운  문장,  잘못된  맞춤법, 

앞뒤가  연결되지  않는  내용  등  혼자서  쓰고  읽었을  때는  보이지  않았던  문제점들이었다.  교수님께서  내  글

을  수정한  수정본도  보내주셨다.  나는  곧바로  수정본을  읽지  않고  하단에  교수님께서  해주신  조언대로  글을 

한  번  수정해보았다.  그다음에  교수님이  수정하신  글과  비교하며  한  번  더  글을  수정했다.  내가  이런  방식

으로  글을  수정한  이유는  교수님이  작성하신  완성도  높은  글을  읽기  전에  부족하더라도  스스로  나의  글을 

수정하는  시간을  가지는  것이  중요하다고  생각했다.  왜냐하면  내가  글을  쓰고  수정하는  일을  지속해서  유지

하려면  완전히  교수님께  의지하는  것보다는  내가  할  수  있는  부분은  자발적으로  진행하는  것이  좋다고  생각

했기  때문이다.  또한  수정된  글을  먼저  읽게  되면  다음에  내가  혼자서  글을  수정해야  할  때의  역량이  떨어

질  수  있다.  만족스러운  첫  피드백  과정을  마무리한  후  두  번째  클리닉을  위해서  교수님께  보내드릴  새  글

을  작성하기  시작했다.  그런데  이때  문제가  생겼다.  나는  평소에  일상적인  부분들에  대한  글을  쓰는데  최근 

몇  주간은  코로나로  인해서  집에만  머물렀기  때문에  특별히  생각나는  소재가  없었다.  고민하며  서너  줄을 

쓰고  지우기를  반복했다.  꾸역꾸역  글을  쓰다  보니  스스로  만족스럽지  않은  글이  나왔다.  어쩔  수  없이  교

수님께  짧은  글을  보내며  글이  잘  싸지지  않는다며  도움이  요청했고  교수님께서  충분히  잘하고  있으니  부담 

갖지  말라는  조언을  해주셨다.  아무래도  내가  글쓰기  클리닉에  대해서  잘해야만  한다는  부담감이  조금  있었

던  것  같다.  또한  평소에  글을  첨삭  받을  기회가  없다  보니  글쓰기  클리닉을  진행할  때  글을  많이  창작해서 

피드백을  받고  고치고  싶다는  욕구가  너무  강했다.  교수님의  말씀을  듣고  너무  잘할  필요  없다고  되새기며 

차분히  글을  써  내려갔다.  예전에  2줄  정도로  간단하게  작성했던  글을  바탕으로  조금  더  길고  완성도  있는 

글을  만들었다.  교수님께  보내드린  후  피드백을  받아보니  적절하지  않은  제목,  내용  중  이해  가지  않는  부

분에  대해서  말씀해  주셨다.  피드백을  생각하며  다시  글을  읽고  이상하다고  느껴지는  부분을  수정했다. 

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기 

169

                                →  수정  전  에세이                                                  →  수정  후  에세이

수정을  마친  후  다시  글을  읽어보니  확실히  수정  전  에세이는  어색하고  부족한  점이  많다는  것이  확

실히  보였다.  나는  이번  글쓰기  클리닉을  통해서  느낀  점이  많다.  가장  크게  깨달은  점은  글에  대한 

두려움과  부담감을  내려놓아도  된다는  점이었다.  나는  정식으로  글을  배운  적도  없으며  매일매일  글을 

쓰는  사람이  아니다.  당연히  글을  잘  쓰지도  못할  것이다.  그런데  지금까지는  스스로  글을  잘  써야  한

다는  생각에  사로잡혀서이었다.  클리닉을  통해서  내가  가지고  있던  글쓰기에  대한  마음의  짐은  내려놓

고  앞으로는  좀  더  가벼운  마음으로  글을  쓸  것이다.  그렇게  다양한  글을  쓰다  보면  어떤  글이  나를 

성장시키는지  배울  수  있을  것이다.  또한  이번  프로그램은  글쓰기에  대한  나의  흥미도를  높여주었다. 

사실  대학교에  입학한  후  중고등학교  때에  비해서  책을  읽는  시간도  많이  줄었고  글을  쓰는  시간도  적

어졌었다.  아직도  에세이에  관심이  있으니  글쓰기를  다시  해볼까  하는  가벼운  마음으로  프로그램에  참

여했지만  클리닉이  끝난  지금은  예전처럼  글쓰기를  매일  하고  싶다는  목표가  생겼다.  클리닉을  통해  내

가  스스로  글을  고쳐나갈  수  있는  능력을  기를  수  있었고  글쓰기에  대한  나의  실력도  향상할  수  있었

다.  또한  좋은  클리닉  교수님을  만나서  글에  대해서  지속해서  소통하고  이야기하는  시간을  가질  수  있

었다.  만약  글쓰기  클리닉  프로그램을  다른  사람에  추천할  수  있다면  수원여자대학교를  다니는  다른  학

생들에게도  추천하고  싶다.  왜냐하면  글에  흥미가  있는  사람,  글쓰기가  두려운  사람  등  글쓰기에  대한 

관심과  고민이  있는  다양한  학생들이  자세하고  꼼꼼하게  도움을  받을  수  있는  좋은  프로그램이라고  생

각하기  때문이다.  다음  해에도  글쓰기와  관련된  프로그램이  운영된다면  나는  지속해서  참여할  것이며 

이번  글쓰기  클리닉은  나의  글쓰기  능력과  흥미도를  크게  성장시킬  수  있는  프로그램이었다.

170

이젠  나도  두려움  없이
글을  쓸  수  있다!

강  혜  주
간호학부  간호학과

글을  통해  나의  생각을  표현하는  것에  있어서  항상  어려움이  있었다.  내  생각을  그대로  표현하는  것이

지만  글의  형식과  구성을  완벽하게  갖춰야  한다는  부담감이  글을  써내려  가는  데에  걸림돌이  되었다. 

매번  글을  써야  할  때마다  힘들고  어려웠는데  해결  방법에  대해  알지  못했다.  방법을  몰랐기에  어떤 

노력을  기울여야  할지  알  수  없어  답답함만  늘어갔다.

그러던  중  교육혁신지원센터에서  진행한  역량  강화  프로그램을  통해  강원국  작가의  ‘글쓰기의  두려움을 

이기는  법’이라는  특강을  만나게  되었다.  이  역량  강화  프로그램은  ‘인문역량’과  관련된  특강뿐만  아니

라  ‘창의역량’,  ’리더역량’,  ’소통역량’,  ’윤리역량’과  같은  다양한  분야로  구성되어  있어  하나하나  다  들

어보며  생각의  폭을  넓히게  되었다.  이  특강을  다  수강하고  난  후  ‘글쓰기의  두려움을  이기는  법’이라

는  특강이  계속  머릿속에  생각났다.  나에게  많은  도움을  주었다고  생각하기에  다른  학우들에게  이  경험

을  나누고  싶고  프로그램을  추천한다는  말을  전하고  싶다. 

이번  특강에서  강원국  작가를  처음  알게  되었는데  김대중,  노무현  대통령의  연설담당  행정관  및  비서관

으로서  역할을  하신  분이다.  오랜  기간  대통령의  연설문을  담당하는  글을  쓰는  일을  직업으로  삼았기에 

글쓰기에  대한  자신감이  확고하실  줄  알았다.  하지만  글을  쓰기  전  ‘막막함’과  ‘초조함’을  느낀다는  말

을  듣고  매우  놀랐다.  특강은  대통령의  연설  비서관을  역임할  때  경험했던  초안  작성  피드백에  대한 

재미있는  에피소드로  시작되었다.  이  얘기를  시작으로  나는  점점  몰입하게  되었고  뒤에  나오게  될  글쓰

기  방법에  대해  궁금증이  생겼다. 

강원국  작가의  글쓰기특강에서  배운  팁을  요약하자면  크게  네  가지가  있다.  하나는,  스스로  마감시간을 

정하는  것이다.  시간을  제한하여  작성  시  사람은  위기감을  받아  글쓰기에  대한  간절함과  절실함을  느끼

게  된다는  것이다.  이에  집중력을  쏟아  최대한의  능력을  발휘하여  글을  쓸수  있게  한다.  두  번째는,  자

기  암시를  하는  것이다.  언젠가  글이  써지는  순간이  올  것이라는  믿음을  가지고  작성하는  것이다.  세 

번째는,  몰입하여  작성하는  것이다.  어떤  내용을  쓸지  계속  고민하면서  뇌를  깨우게  하는  것이다.    네 

번째는,  계속해서  글쓰기를  시도하는  습관을  가지는  것이다.  일정한  시간과  장소에서  글  쓰는  시간을 

가지는  것이  뇌에게  영감을  자극하게  하여  글을  쓰는데  도움이  되게  한다.  추가로  이런  글쓰기  시간 

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기 

171

후  자신에게  보상을  하는  것이  중요하다고  하셨다.  또한  사람들은  내가  생각하는  것보다  내  글에  관심

이  없으므로  마음을  편하게  먹고  글을  쓰는  것과  글을  잘  쓰는  사람으로  보여야겠다는  욕심을  버리는 

것도  글쓰기에  도움이  된다고  한다. 

이  특강에서  얻은  글쓰기  팁을  ’학습역량  강화  프로그램  참여  수기’를  통해  직접  적용해보고  실천하였

다.  나는  이때까지  글을  쓰기  전  글을  잘  쓰고  싶은  욕심만  앞서  글을  쓸  때에  부담감에  압도되어  부

진한  결과물을  내게  되었고  이에  실망하였다.  이번에  글을  쓸  때에는  잘  쓰려는  마음을  내려두고  쓰기 

시작했다.  또한  스스로  마감시간을  정하여  한  글자,  한  문장을  쓰다  보니  문단을  완성할  수  있게  되었

다.  처음에  작성했던  글은  다소  부족한  점이  많았지만  반복하여  수정하는  작업을  통해  하나의  글을  완

성할  수  있었다.  교육혁신지원센터에서  진행했던  특강을  활용하여  행동으로  실천했다는  뿌듯함과  글쓰

기  특강에서  배운  내용을  접목시켜  글을  완성했다는  성취감이  들었다.  이렇게  느끼는  성취감이  ‘나도 

할  수  있구나.’라는  동기부여가  된  것  같아  프로그램  참여가  나에게는  큰  의미  있는  일이  되었다.

누구나  한번쯤은  글쓰기  시작  전  부담감과  막막함이라는  감정을  느껴보았을  것이라고  생각한다.  학교에

서  진행한  프로그램을  참여하여  글쓰기에  대해  새로운  방식으로  접근할  수  있게  되었다.  배운  것을  바

탕으로  꾸준히  노력하여  나의  생각을  자유롭게  펼칠  수  있도록  더  노력하고  싶다. 

코로나로  인해  온라인으로  강의를  참여하게  되었는데  나에게  부족했던  역량과  교양을  채울  수  있는  기

회가  되었다.  이전에는  부담감을  느끼며  막연히  글을  써내려  갔지만  특강을  통해서  배운  것을  활용해보

면서  글쓰기에  대한  마음가짐이  달라졌다.  이처럼  배운  것을  실천해보는  경험을  통해  내가  갖고  있었던 

고민을  해결하는  힘을  기를  수  있었다.  다음  학기에도  다양한  학습역량  강화  프로그램에  참여하여  나의 

부족한  부분을  채우도록  노력할  것이다.  내가  프로그램에서  많은  배움을  얻은  것처럼  학우들도  교육혁

신지원센터에서  제공해준  다양한  프로그램에  참여한다면  더  발전된  자신의  모습을  발견할  수  있으리라 

생각한다.

172

스무  살의  배움,
그리고  지속적인  성장

곽  다  윤
사회실무학부  유아교육과

“포스트  코로나”

2020년,  우리는  생각보다  일찍  새로운  시대를  맞이하게  된다.  ‘코로나’라는  이  전염병은  우리의  일상 

속으로  깊게  파고들었고,  일상  뿐만  아니라  사람들의  인식,  직업관,  그리고  생존의  문제까지  점령하게 

된다.  우리의  일상을  뒤흔들어  놓은  것은  다른  무엇도  아닌  눈에  보이지도  않은  작고  작은  바이러스였

다.

  그렇게  뒤바뀐  일상  속에서  사람들은  ‘온라인  매체’를  통해  세상과  소통하는  법을  예상보다  일찍  터득

해야만  했다.  사람과  사람  사이의  눈을  맞추는  것이  아닌,  저  작은  카메라  렌즈에  눈을  맞춰  화면과 

화면을  통해  서로를  마주하며  소통을  시작해  나가야  했다. 

  글을  시작하기에  앞서  2020년을  혼란에  빠뜨림과  동시에  새로운  시대로  사람들을  던져버린  이  전염

벙에  대해  이야기를  하는  이유는  앞서  말했듯  ‘새로운  시대’가  너무도  갑작스럽게  시작되어버렸기  때문

이다.  어떻게  보면  배움이란  인간이  세상에  끊임없이  탐구하고  싶은  열망과  본능을  반영한  생존  수단이

다.  세상을  살아가기  위해서,  일을  하고,  사람들과  부대끼며  살아가고,  더  아름다운  삶을  지향하기  위

하여  배움은  필수불가결하다.  따라서  새로운  시대를  맞이하고,  이에  적응하기  위해서도  ‘배움’이  필요하

다.

  모두가  한창이라는  나이,  스무  살,  배움에  대한  열망을  풀기에는  저  전염병이  너무도  많은  것들을  앗

아가  버렸다.  그러나  인간은  환경에  맞춰  끊임없이  적응하려  노력하기  때문에,  사람들은  ‘온라인’을  통

하여  캠퍼스를  운영하는  방법을  사용하게  되었다.  따라서  학생들은  다소  부족할  수  있지만  안전을  위해 

모니터  화면  너머로  많은  배움을  얻을  수  있게  되었다.  ‘소통’과  ‘배움’은  단순히  물리적인  환경에  지배

받는  것이  아니었다.

  대학은  자신이  신청한  수업  외  다른  다양한  강의들을  들을  수  있는  수  많은  기회들을  제공하고  있다. 

이  배움을  터득하는  것은  오로지  학생  본인의  몫이다.  나는  평소  단순히  취업을  위한  전공  지식보다는 

삶을  살아가기  위해  필요한  모든  것들이  다  중요한  배움이라고  생각했기에  온라인을  통해  듣는  수  많

은  특강들에  참여하게  되었다.

  특강의  경우,  보통  학생이  교양  있는  사람으로  거듭나기  위한  역량을  키우는데  도움을  주는  강의들이 

대다수였다.  단순히  교양적인  강의들  뿐만  아니라  정말  실전에  도움이  되는  소통의  기술,  글쓰기  기술, 

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기

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자기주도  학습법  등  유용한  강의들도  제공하였다.  과제  때문에,  또  시험기간에는  시험공부  때문에,  방

학  때는  취업을  위한  스펙들을  쌓기  위해  바쁠  수  있다.  그러나  이러한  강의들이  모두  미래  인재로서 

나의  역량  기르기에  도움이  되는  것을  생각한다면  절대  아까운  시간이  아니었다.  특히  지금  코로나라는 

상황  상  일상의  많은  것들이  온라인  매체로  변화하면서  이러한  흐름에  맞춘  강의들도  많이  개설되어 

유용하였다.  이를  테면  AI와의  경쟁에서  뒤처지지  않는  소통의  기술  등의  앞으로  새로운  시대를  살아

가기  위한  강의들이  있었다.

  나는  현재  유아교육과에  재학  중이다.  아직  1학년이라  현장  경험도  없고,  주변에서  간접적으로도  많이 

본  것도  없지만,  기사나  뉴스를  통해  유치원  등  유아교육기관들  또한  온라인  수업을  진행한다는  소식을 

들었다.  삶의  초반부부터  너무나  당연하게  디지털  세계를  맞이하는  현재의  아이들,  그렇다면,  우리들의 

어린  시절은  어떠했는가?  앞으로  우리의  미래  세대들은  우리와  다른  세상에  사는  것은  물로,  우리와는 

다른  가치관을  안고  살아갈  것이다.  세상은  신념과  신념의  갈등,  그리고  그에  따른  투쟁으로  변화해왔

기에  어느  한  울타리에  고여  있던  수  많은  사람들의  생각  속에  다른  색깔들의  생각들로  번진다는  것은 

굉장히  큰  변화이고,  혁신의  바람일  것이다.  21세기는  바로  이러

한  격변의  시대이기  때문에,  우리들은  우리와  비슷한  선상에  있

는  듯  싶지만  다른  가치관을  안고  살아가는  이들과  조화롭게  살

아가는  방법을  터득해야  한다.  그러기  위해서는  당연히  우리가 

이  새로운  것들에  대해  적극적으로  배우는  자세를  임해야  한다는 

것이다.

  이번  특강들은  이러한  우리들의  배움을  충족시켜주기  위해  개설

되었다.  직접  현장을  통해  배우지는  못하지만,  코로나19가  열어

버린  새로운  시대를  받아들인  새로운  교육은  화면과  화면  사이 

주파수보다  더  넓은  배움을  품에  안으며  학생들은  더  성장해나갈 

수  있었다.

  나는  이번  특강들  중  앞서  말했듯  ‘AI를  이기는  소통법’이  가장  기억에  남았다.  인간의  생존을  위협하

는  새로운  경쟁자로  떠오르는  AI,  우리는  이  컴퓨터에  지배되지  않고  지혜롭게  사용할  수  있는  역량을 

길러야  한다.  숫자와  숫자,  그리고  또  숫자와  숫자가  복잡하게  얽혀  단순한  명령들을  만들어내고,  그 

연결고리들이  일상을  나뒹군다.  복잡한  수식들이  단순한  행동  하나를  뱉어내고,  우리는  이런  ‘똑똑한’ 

AI들에게  잡아먹히지  않기  위한  대비를  해야  한다.  로봇은  절대  할  수  없는,  오직  인간만이,  인간만이 

누릴  수  있는  영역.  날  것  그대로의  감정  그  자체.  ‘소통’은  인간에게  있어  가장  중요한  기술  중  하나

이다.  이  강의는  그러한  소통  기술에  대해  쉽게  접근하여  핵심을  잘  전달해  학생들이  새로운  시대를 

살아가기  위해  필요한  역량을  잘  기를  수  있도록  안내하고  있었다.

  세상은  뒤집어  놓은  이  바이러스가  언제  사라질지는  모르지만,  하나  변하지  않는  것은  우리는  이제 

다시  예전으로  돌아갈  수  없다는  것이다.  이미  눈에  보이지도  않은  저  먼지보다  작은  바이러스가  새로

운  세상은  자기  마음대로  열어버린지  오래,  피할  수  없다면,  우리는  이에  맞춰  생존하는  법을  터득해야 

한다.  그  방법은  끊임없는  배움  뿐.

  나는  이번  특강들을  통해  학생들이  어떠한  상황에서도  지혜롭게  배움을  터득하는  ‘태도’  그  자체를  배

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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웠다는  점에  큰  의의를  둔다.  또한  시대가  바뀌어도,  배움에  대한  인간의  열망은  절대  변하지  않음을

깨달았다.  배움은  인간이  지닌  가장  강력한  ‘생존기술’이기  때문이다.  글을  더  써내려갔다가는  지저분한 

문장이  될  것  같아  이  쯤에서  마치도록  한다.  대학에  와서  처음  나가  본  수기  대회인만큼  문장을  여러

번  손질하고,  또  손질하였다.  특강들은  단순히  강의를  듣고,  소감문을  쓰는  것에서  그치지  않고  이처럼 

바로  이러한  대회에  나가  정성껏  여러번  손질한  글들을  써내려  가는  경험을  한다는  것에  더욱  큰  가치

를  부여할  수  있다.

  올해는  이렇게  아쉽게  특강들을  마무리  짓지만  코로나가  끝난  그  때에는  사람과  사람의  눈맞춤에  죄

책감을  갖지  않고  마주보며  많은  배움들을  얻을  수  있길  바라는  바이다.

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멘토링  프로그램을  통해 
물리치료사로써  한  걸음 
다가가다.

옥  이  슬
보건식품학부  물리치료과

본교에  처음  입학했을  당시  여태껏  배운  적  없는  학문에  당황스럽고  어디서부터  공부를  해야  하는지 

막막했던  적이  있습니다.

그때  2학년  선배님께서  학습  멘토링을  제안해  주셨습니다.  그  계기로  조를  이루어  한  주제로  공부를 

하기  시작하였고  다  같이  공부를  하다  보니  공부에  흥미를  느끼게  되었습니다.  그  후에  자율적으로  공

부하는  방법을  알게  되었고  학점과  등수가  많이  오르게  되었습니다.

그  후  3학년이  되었고  국가고시라는  큰  시험을  앞두고  효율적으로  친구들과  공부할  수  있는  방법을 

찾다가  학교에서  진행하는  멘토링  프로그램을  접하게  되었고,  다시  참여  할  수  있는  기회가  주어졌습니

다.  프로그램  진행은  멘토를  중심으로  학습  목표를  세우고  그에  따른  내용으로  진행하였습니다.  공부하

며  사용할  요약집을  제본해  나누어  가지고  그  내용을  바탕으로  공부를  하였습니다.

1차시에는  의료보건법규에  관하여  공부를  하였습니다.  국가고시  과목  중  과락이  있는  과목이고  20문

제로  이루어져  비중이  크지만,  범위가  넓고  헷갈리는  내용이  많아  공부하는  데  어려움을  겪는  과목이었

습니다.  멘토가  의료법과  의료기사법에서  대통령령/보건복지부령  구분하는  법을  알려주었고,  장애인복

지법과  노인복지법의  중복되는  내용,  국민건강보험법  중  자격변동시기,  자격상실시기에  대하여  한  시간 

정도  알려주었습니다.  알려준  다음  그  내용을  각자  방식대로  공부하고  평소에  헷갈렸던  부분을  질문하

고  답을  해주며,  문제  풀이를  하며  다시  되새기는  시간으로  마무리하였습니다.  평소  모의고사에서  12

개  정도  맞았었는데  학습  후  17점으로  오를  수  있었습니다.

2차시에는  물리적  인자치료  중  전기치료,  광선  치료에  관하여  공부하였습니다.  이  과목은  1년  동안 

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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배운  내용을  축약하여  문제를  풀려  하다  보니  응용이  되지  않았고  전기  치료에  관하여  같은  단어를  다

른  표현으로  문제가  나오는  경우가  많아  점수가  오르지  않았습니다.  또  물리치료  중재와  실기  문제에도 

출제되기  때문에  정확히  내용을  알고  있지  않으면  연속으로  틀리는  경우가  많았습니다.  그러하여  자주 

출제되는  내용을  중심으로  암기하고  모의고사와  국시  문제를  문제  풀이하며  학습하였습니다.

3차시에는  물리  치적  인자치료  중  보장구  의지학에  관하여  공부하였습니다.  보장구는  사진과  연관 

지어  암기를  하는  것이  중요합니다.  그래서  멘토가  사진과  보조기  명칭이  있는  자료를  다시  만들어  나

누어  주었고  자료에  있는  내용을  중심으로  학습하였습니다.  글로만  보조기에  관해  설명이  쓰여  있어서 

어떤  모양인지,  목적인지  바로  이해가  되지  않았는데  이번  학습을  통해  글로만  봐도  어떤  모양을  가진 

보조기인지  알  수  있게  되었습니다.  또  의지학에서는  절단  환자의  구축방지  자세,  중재법이  자주  출제

되는데  서로에게  실습해보거나  운동을  해보면서  몸으로  익히면서  암기하였습니다.

4차시에는  심폐  물리치료  중재  및  실기에  대하여  공부하였습니다.  3학년  1학기  때  배운  과목이라  비

교적  최근에  배운  내용이지만  첫  온라인  강의로  진행이  되어  어려운  내용은  이해하지  못한  채  넘어가

게  되었습니다.  그래서  첫  모의고사  때  가장  많이  틀린  부분이기도  하였습니다.  문제를  많이  접하지  않

다  보니  문제  유형을  알  수  없어서  배운  부분을  다  공부  하려다  보니  시간이  많이  소요됐었던  과목입

니다.  이번을  통하여  다출되는  질환,  물리치료  중재법,  실기  사진  등을  정리할  수  있었습니다.  개념조

차  잡기  어려웠던  과목이었는데  멘토가  꼼꼼히  알려주었고,  친구들과  재밌게  공부를  하다  보니  어렵지 

않은  과목이  되었습니다.  그  덕분에  학습  후  문제를  푸는  데  어려움이  없어졌습니다.

5차시에는  임상의사결정에  관하여  공부하였습니다.  이  과목은  7문제  정도  비중을  차지하는데  윤리와 

관련된  내용과  물리치료사의  임상의사결정에  대해  여러  과정이  포함되어있어  말이  어렵고  순서가  헷갈

리는  문제가  많았습니다.  이번  시간에는  새로  출제되는  물리치료사의  윤리에  관한  내용을  중심으로  공

부하였습니다.  윤리이론의  기초개념을  연관  지어  내용을  중심으로  암기하였습니다.  말이  어려워서  혼자 

이해하는  게  한계가  있었는데  다  같이  공부를  하니까  재밌고  이해가  쉬웠습니다.

이렇게  5차시를  마무리로  멘토링  학습을  종료하였습니다.  짧은  시간이고  코로나로  인하여  공부  장소 

또한  마땅치  않아  혼란이  있었지만  잘  마무리  할  수  있어  다행이었습니다.  또  멘토링을  진행하며  다 

같이  간식도  먹고  얘기를  하며  국시에  대한  불안감도  줄어들게  되었습니다.  그리고  이번  학습을  통하여 

첫  모의고사  총점  113에서  174점으로  61점이나  오를  수  있었습니다.  1학년부터  지금까지  총  2번의 

멘토링  프로그램을  참여하게  되었는데  그때마다  동기들과  시간을  내서  같이  공부를  할  수  있어  너무 

좋았고  유익한  시간이었습니다.  코로나로  인해  더  많이  모이지  못하였지만  앞으로  남은  국가고시  준비 

기간  동안  멘토링  학습  내용을  바탕으로  잊지  않게  암기하고  문제를  풀  예정입니다.  또  저와  같이  혼

자  공부하는  데  어려움을  겪는  후배들에게  팀을  만들어서  멘토링  프로그램에  참여해보라고  권유하고 

싶습니다.  이제  3년  동안  배움을  마무리  짓고  국가고시를  앞두고  있습니다.  짧다면  짧고  길다면  길기

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기

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도  한  시간  동안  함께한  동기들과  이번  시험을  다  같이  합격해서  기쁨을  나누는  날이  왔으면  좋겠습니

다.

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일생  꼭  한  번
만나야  할  사람  ‘나’

정  진  경
사회실무학부  사회복지과

지난  6월,  매일  반복되는  일상  속에서  특별한  무언가를  찾고  싶었고  그때  나의  눈에  띈  것은  ‘내마음보고

서  프로그램’이었다.  내마음보고서는  자기  마음을  들여다보는  경험을  제공하는  심리보고서로  나,  정진경을  이

해하고  성찰하는  시간이  필요했던  시기였기에  이는  굉장한  자기  이해  활동이자  내마음보고서라는  이름  그대

로  무언가  따뜻한  힐링을  할  수  있을  것  같은  기회로  다가왔다.  그렇게  설레는  마음으로  심리검사를  실시했

고  책자를  배송받을  수  있었다.  또,  해설  강의까지  들을  수  있었다.

나에게  온  한  권의  책,  성찰을  일상적으로  지속하도록  도움을  주는  나  이야기  책인  내마음보고서는  맞춤형 

처방  시(詩)를  포함하여  내가  누구인지,  어떤  사람인지,  어떤  관계유형을  갖게  될지를  내  고유의  심리특성을 

중심으로  설명해주었다.  가장  인상  깊었던  것은  보고서의  가장  첫  페이지에  있는  선물받은  시(詩)  속의  내용

이었다.  ‘손을  짙은  안개가  잡는다’라는  내용이  숨어  있는  시를  선물  받은  나는  처음  이  시의  제목(오산  인터

체인지)을  보고  또,  내용을  보고  나서도  잘  이해가  되지  않은  부분도  있었다.  시의  내용과  느낌이  나와  닮았

다고  그  내용이나  느낌이  나에게  필요할  것  같았다고  이야기하고  있었다.  혼자  이  시의  배경과  시를  쓴  시인

에  대해  찾아보면서  나름의  이해를  할  수  있었다.  한  편의  시가  심리처방전이  될  수  있다는  사실에  신기하기

도  하면서  이런  처방이  필요했다는  사실에  뭔가  마음이  울컥하기도  했던  것  같다. 

내  몸의  상태를  정확히  알고  있으면  물도  약이  되고,  바람도  마음을  어루만지는  치유제가  되고,  누군가의 

무겁지  않은  조언도  더  없이  유용한  나침반이  된다고  한다.  천천히  읽고  선물처럼  즐기라는  내용처럼  한  자 

한  자,  천천히  마음에  새길  수  있었다.

이렇게  내마음보고서는  어떠한  따뜻한  위로와  조언이  필요한지도  몰랐던  내게  따뜻한  위로와  조언을  해주

었다.  그리고  한  가지  더  좋았던  것은  한  권으로  끝나는  책이  아니라는  점이었다.  내마음보고서를  받고  나서 

90일,  180일,  그리고  1년인  365일이  되는  날에  마음을  돌아볼  수  있는  계기를  마련해준다는  것이다.  지금

도  그  날에  올  e-메일을  기다리며,  책장  한  켠에  있는  내마음보고서를  한  번씩  꺼내보곤  한다.

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기

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어쩌면  지금까지의  난,  진정  나를  아는  것,  나를  이해하는  것에  있어  소홀했을지도  모른다.  나뿐만  아니라 

지금을  살고  있는  많은  사람들에게  해당되는  부분이라는  생각도  든다.  다른  사람들의  시선과  말들에  지나치게 

신경을  썼던  날도,  누군가와  비교하며  나를  깎아내리기도  했던  날도  있었다.  무엇이든  자기  하기  나름이라는 

것을  알면서도  행동과  실천으로  그리고  마음으로  나를  다독이지  못했던  날도  있었을  것이다. 

내마음보고서를  통해  또  하나의  자기  긍정과  희망의  메시지를  강구할  수  있었고  매일의  기록을  적는  다이

어리에  조금  더  진솔한  마음을  표현할  수  있는  내가  되었던  것  같다.  아주  잠시였을지도  모르지만  말이다. 

20살이  되고  나서  기록하기  시작한  ‘나의  스무  살  이야기’,  365개의  질문,  4년,  1,460개의  답을  완성해가

는  과정에  있어서도  조금  더  진지한  내가  되고  싶은  마음도  들었다.

3년의  시간이  흘러  어느덧  졸업을  앞둔  나는  앞으로  남은  1년,  365개의  답을  적는  칸만이  남아있다.  내마

음보고서  역시,  1년의  과정을  함께  할  수  있는  책이기에  평소  내가  기록하던  이야기들과  잘  병행해가며  나에

게  묻고  나에게  답할  수  있는  앞으로를  기대해볼  수  있을  것  같다. 

    [나에게  묻고  답하다  다이어리와  내마음보고서]

한  번의  심리검사와  그를  바탕으로  만들어진  한  권의  책이  그동안의  나를  돌아보고  마음을  울리기도  할  수 

있다는  것을  경험하게  해준  내마음보고서.  자기  이해  역량을  강화하고  싶은  사람,  마음  속의  나를  들여다보고 

싶은  사람들에게  이  내마음보고서를  추천하고  싶다.  일생  꼭  한  번  만나야  할  사람  ‘나’를  경험해보길  바란다.

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싹3  자기주도
학습법  특강을  듣고  난  후

조  유  빈
사회실무학부  유아교육과

내가  참여한  2020  학습  역량  강화  프로그램은  ‘싹3  자기주도  학습법’  특강이다.  싹3  자기주도  학습법 

특강은  유아교육과  카카오톡  단체  채팅방에  올라온  공지를  통해서  처음  접하게  되었다.  이번  특강을  맡아 

주신  교수님이  현재  유아교육과  ‘교육  평가’라는  강의를  진행하고  계신  안혜진  교수님이라  더  반갑고  이번 

특강을  꼭  들어야  되겠다는  생각을  했다.  요즈음  코로나  19  바이러스로  인해  우리의  삶이  단절되고,  일상 

생활  또한  제동이  걸렸다.  학교  생활도  마찬가지다.  전처럼  학교에  나가  강의를  듣는  것조차  어렵게  되었으

며,  집에서  LMS나  줌  등  온라인  시스템을  통해  강의를  들을  수밖에  없는  현실이  돼  버렸다.  이러한  상황으

로  인해  현재  자기주도  학습은  중요한  학습  방법으로  떠오르고  있다.

사실  자기주도  학습은  어렸을  때부터  지금까지  계속  강조되어  왔으며,  다들  한  번씩  들어  봤을  것이라고 

생각한다.  나  또한  자기주도  학습의  중요성과  필요성에  대해  익히  잘  알고  있으며,  여러  가지  TV  프로그램

이나  다큐  프로그램에서도  많이  다루는  주제라고  볼  수  있다.  하지만  구체적으로  자기주도  학습법에  대해 

생각해  본  적은  없었다.  그냥  중요하구나,  해야  하는  거구나  라고  막연히  생각만  했을뿐,  어떻게  학습해야 

더  효과적인지에  대해  구체적으로  고민해  본  적은  없다는  뜻이다.

그래서  이번  특강은  코로나  시대에  겹쳐  나에게  꼭  필요한  특강이라는  생각이  들었다.  21세기가  요구하는 

인간상은  창의적  인간  양성,  자기주도  학습자  양성이라고  한다.  자기주도  학습법은  동기  조절,  인지  조절, 

학습  전략  세  가지로  볼  수  있다.  동기  조절에  대한  부분을  듣던  중,  안혜진  교수님이  질문  하나를  던지셨

다.  여러분은  공부를  왜  하나요?  나는  그  질문에  대한  답을  쉽게  찾을  수  없었다.  중학생  때부터  두세  번씩 

들었던  질문이지만  대학생이  된  후에도  명확하게  답을  내리기란  쉽지  않았다.  그냥  해야  되니까?  다  하니

까?  학생이니까?  라는  답이  내  머릿속에  맴돌았다.  교수님께서  이  질문에  대한  답을  A와  B  두  그룹으로 

나누어  설명해  주셨는데,  A  그룹의  답은  좋은  학점을  받기  위해,  부모님이  원해서,  원하는  곳에  취업을  하

기  위해서.  B  그룹의  답은  즐겁고  재미있어서,  꿈을  위해서  등으로  볼  수  있었다.  A  그룹과  B  그룹의  대답 

차이가  확연하게  다른  것을  볼  수  있는데,  A  그룹은  외적  동기,  B  그룹은  내적  동기를  중심으로  학습하는 

것이라고  설명해  주셨다.  외적  동기는  활동  자체에  중심을  두는  것보다는  결과를  중요시하고,  내적  동기는 

학습자의  흥미와  호기심  같은  스스로의  욕구에  대한  반응이다.  공부를  왜  하나요?  에  대한  나의  답은  A  그

2020학년도  학습역량  강화  프로그램  참여수기

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룹이라고  볼  수  있다. 

그리고  요즈음  나의  취미  활동과  연관을  지어  생각해  볼  수  있었다.  나는  요즈음  피아노와  칼림바  연주에 

많은  시간을  할애하고  있다.  시간이  나거나  낮  같은  경우에는  피아노를  연주하고,  밤에는  층간  소음의  염려

가  없는  칼림바를  연주한다.  또  지하철이나  버스  등  대중교통을  이용하거나  연주를  할  수  없을  경우에는  내

가  연습하고  있는  연주  동영상이나  여러  가지  악보를  찾아보기도  한다.  누가  시켜서  하는  것이  아닌  나  스

스로의  욕구와  흥미로  인해  하고  있는  것이다.  활동하는  것이  즐겁고  재미있으니  스스로  더  하게  되고,  학

습  효과도  좋다.  나의  실제  사례를  통해  보니  내적  동기가  얼마나  중요한지  깨달을  수  있었다. 

하지만  개인적으로는  외적  동기  또한  중요하다고  생각한다.  좋은  학점을  받기  위한  것도  중요한  동기로 

작용할  수  있고,  장학금이나  상금이  걸려  있는  경우  또한  결정적인  요인으로  작용해  학습하는  데  큰  도움을 

줄  수  있다고  생각한다. 

무조건  외적  동기,  내적  동기  하나에  치우쳐  있는  것이  아닌  두  개를  적절히  섞는다면  효과적인  자기주도 

학습이  될  것이다.  다음으로는  주의  집중  방법이다.  ASMR,  가르치기,  청킹  등  다양한  방법들을  제시해  주

셨는데,  내가  가장  자주  사용하는  주의  집중  방법은  ASMR이다.  나는  평소에도  ASMR을  자주  듣는  편이

다.  ASMR을  듣지  않으면  잠이  안  올  정도기  때문에  취침  시  항상  재생해  놓는  편이고,  꼭  잘  때가  아니라

도  안정감을  찾고  싶을  때  찾아  듣는다.  공부를  할  때도  마찬가지다.  음악을  듣는  것은  효과가  떨어지므로 

ASMR를  선호한다.ASMR을  들으면서  학습하면  확실히  집중이  잘되는  것이  느껴져  다른  생각을  한다거나 

휴대폰을  확인하는  일이  줄어든다.  또  가르치기  방법도  가끔  사용하는데,  가르치기  방법은  ASMR  효과가 

떨어져  집중력이  바닥을  칠  때  비장의  무기처럼  꺼내  사용한다. 

앞에  인형이나  좋아하는  연예인  사진을  갖다  놓고  설명하는  식으로  계속  이야기를  하다  보면  자연스럽게 

머릿속에  각인이  된다.  설명을  함으로써  그  문제를  계속  곱씹어  볼  수  있고,  장기  기억력으로  옮길  수  있다

는  장점이  있다.  청킹도  매우  효과적인  학습  방법이다.  나는  어떤  문제의  답을  작성해  놓고  그  답의  이미지

를  통째로  외우기도  한다.  그냥  계속  읽고,  보고,  학습하다  보면  머릿속에  그  이미지가  자연스럽게  떠오른

다.  글씨체나  표의  색깔  등도  함께  각인된다.  이런  경우에는  외워  놓은  답을  까먹더라도  이미지를  떠올리면 

머릿속으로  그  답이  보인다.  굉장히  신기하고,  효과적인  방법이라고  생각한다.  또  많은  사람들이  태정태세문

단세  외우듯  답의  첫  글자만  따  외우기도  한다.  나는  이  방법은  잘  선호하지  않는  편이다.  금방  까먹기  쉽

고,  다른  문제의  답과  헷갈리는  단점이  있기  때문이다. 

하지만  사람마다  효과적인  학습  방법이  다르므로  ASMR,  가르치기,  청킹  등  다양한  방법으로  학습해  보

고  효과적인  방법을  찾는  것이  중요하다고  생각한다.  다음은  나만의  행동  조절  전략이다.  나만의  행동  조절 

전략은  시간  관리,  장소  찾기,  도움  추구  전략,  목적  자원  등으로  볼  수  있다.  시간  관리는  주간  계획을  세

우는  것이  효과적이라고  하는데,  사실  나는  계획표를  잘  세우지  않는  편이다.  계획표는  초등학생  때  방학 

숙제  이후로  작성해  본  적이  없는  것  같다.  그러나  이번  특강을  듣고  난  후  조금이나마  계획을  세워  실천하

고  있는  중이다.  기상  시간과  수면  시간,  운동  시간과  산책  시간  등  짤막하게라도  세워  보면  좋다.  확실히 

계획표를  세워  실천하니  허투루  쓰는  시간이  줄어들고,  시간의  소중함  또한  알게  된다. 

그러나  처음부터  너무  많은  계획을  세우다  보면  금방  지쳐  포기하기  쉬우므로  실제로  실천하기  쉬운  계획

창의역량  재학생  공모전  우수  사례집

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부터  세우는  것이  좋다고  생각한다. 

또  나만의  공부  장소를  찾는  것도  굉장히  중요하다.  카페를  가  보면  노트북을  두드리거나  책을  보는  사람

들을  많이  볼  수  있을  것이다.  카페에서  공부하는  사람들.  즉  ‘카공족’이라는  단어까지  생겼을  정도로  카페

에서  공부하는  사람들을  자주  접할  수  있다.  나  또한  카페에서  공부하는  것을  즐기는  편이다.  예전에는  카

페에서  집중하는  것이  힘들다고  느꼈었는데,  최근  처음  가  본  한  카페에서  과제를  한  이후로  생각이  달라졌

다.  그날따라  컨디션이  좋았던  건지  뭔지  집중이  잘되는  것이  느껴져  과제의  80%를  끝냈었다.  평소에  가던 

카페와는  어떤  점이  다른지  모르겠다.  그  카페에  가면  집중이  잘되는구나!  생각이  들어  다음  날도  찾아가 

과제를  했었다.  사람마다  전부  다르겠지만,  나는  집에서는  집중이  잘  되지  않는다.  일단  내  방은  쉬는  공간

이라는  생각이  강하고,  침대가  보여  집중하기  힘들다.  또  통제적인  분위기조차  없으니  휴대폰을  보거나  유튜

브를  시청하는  일도  잦다. 

그러나  카페에서  공부을  하다  보면  통제적인  분위기까지는  아니더라도  주변에  공부하는  사람들을  보며  동

기를  얻기도  쉽고,  휴대폰도  덜  쳐다보게  된다.  하지만  모든  사람들이  다  공부를  하기  위해  카페를  찾는  것

은  아니다.  누구는  조용한  공간에서  학습하는  것을  선호하고,  누구는  편안한  공간에서  학습하는  것을  선호하

기도  한다.  남들이  잘  된다고  그게  나한테까지  적용될  거라는  보장은  없다.  집,  카페,  도서관  등  다양한  곳

에서  공부를  해  보고  어떤  장소에서  더  효과적인  학습을  할  수  있었는지  찾아보는  게  우선이라고  생각한다. 

그렇게  여러  곳에서  학습을  하다  보면  나만의  공부  장소를  찾을  수  있을  것이다.  또  주변의  목적  자원을 

활용하는  것도  효과적이다.  나는  목적  자원으로  유튜브를  자주  활용하는  편이다.  요즈음  유튜브  콘텐츠가  활

성화돼  질  높고  효과적인  영상들을  자주  접할  수  있다.  최근에  영어  공부에  관심을  가지기  시작해  유튜브로 

영어  강의를  찾아보고  있는데,  굉장히  유용하게  적용되고  있다.  일단  영어라는  주제  자체의  영역이  넓기  때

문에  영상을  올리는  사람들이  많고,  그중  내  수준에  맞는  영상을  찾아  시청하면  된다는  점이  가장  큰  장점

이라고  생각한다.  또  유튜브  콘텐츠는  무료이기  때문에  질  높은  영상을  무료로,  쉽게  시청할  수  있다.  유튜

브가  아닌  다른  목적  자원으로는  교재,  사람  등이  있다.  교재는  학습을  할  때  거의  필수  자원  요소라고  볼 

수  있다. 

그러나  교재  또한  내  수준에  맞고,  나와  잘  맞는  교재를  선택하는  것이  중요하다.  지금  현재  내  수준보다 

더  높거나  나에게  맞지  않는  교재는  오히려  역효과를  불러  일으킬  수  있다.  그래서  나는  인터넷으로  교재를 

사는  것보다  직접  서점으로  가  내용을  확인한  다음  나에게  필요한  교재를  선택하는  편이다.  아무래도  인터

넷으로  사는  것보다  오프라인으로  구매하게  된다면  그  교재의  주요  내용이나  문제  방식,  답안지의  유무  등

을  직접  확인할  수  있기  때문에  교재  선택에  있어  실패할  확률이  적다.  이번  특강을  들으며  그동안  내가  어

떤  방법으로  어떻게  학습해  왔는지  생각해  보고,  어떤  점을  개선해야  할지  고민해  볼  수  있었다.  또  시간표

를  직접  작성하고  실천해  봄으로써  허투루  쓰는  시간을  줄여  좀  더  질  높은  삶을  스스로  계획할  수  있게  되

었다.  이번  싹3  자기주도  학습법  특강은  시간  관리에  어려움을  느끼는  학생이나  효과적인  자기주도  학습법

에  대해  알고  싶은  학생들한테  매우  유익한  특강일  것이라고  생각한다.  이번  특강을  통해  배운  것을  다시 

한  번  정리해  보고,  나  자신을  위해  노력하는  사람이  되고자  하는  마음을  잃지  않을  것이다.